小學語文教師教學總結(jié)標準范本（2篇）

第5頁共5頁小學語文?教師教學?總結(jié)標準?范本不?曾辜負每?一個時間?，不曾辜?負每一次?付出，不?曾辜負每?一個孩子?，這是我?給自己一?學期最好?的總結(jié)與?信念。?一、執(zhí)著?的夢想：?我依然?帶領著我?的學生們?執(zhí)著地行?走在大量?的書籍，?大量的文?字之中，?因為我堅?信：書是?甜的，書?是香的，?書是孩子?們夢想的?翅膀!于?是每天，?我依舊舍?得花大把?的時間用?在讀書上?，無形之?中，我驚?喜地看到?，學生的?思想，朗?讀，語感?都得到長?足的提高?，看似無?形，實則?有聲!這?學期自己?最大的收?獲是講了?兩節(jié)踏實?而精彩的?研討課，?《我和秋?天有個約?定》和《?丑小鴨》?，以往講?課，都會?帶有一定?的功利性?，比如參?加比賽，?比如完成?學校的任?務，而這?兩節(jié)課，?卻完全摒?棄了官方?色彩，自?己從心底?里想講，?愛講，是?自己對教?學實實在?在的追求?，我想摸?索出低年?級作文和?低年級閱?讀的明確?方向。備?每一節(jié)課?的時候，?我都把“?心”切切?實實地投?入其中，?精心籌劃?，用心思?考，所以?都收到了?較好的課?堂效果。?在講完《?丑小鴨》?的時候，?在感受著?孩子們最?出色的表?現(xiàn)的時候?，在班級?最淘氣的?學生周歆?哲為之哭?泣的時候?，在教導?處的領導?和組里同?事給我那?么高的評?價的時候?，我深深?地體會到?了為師的?幸福之感?，那一時?刻，我覺?得自己變?成了一只?美麗的白?天鵝!?二、傾心?傾情的愛?：記得?自己在日?志中曾寫?過這樣一?句話：“?抱怨了這?么多年的?工作，說?到底還是?愛著的。?”是的，?每一個腳?印，每一?次付出，?我都清晰?地看了自?己“愛”?的模樣。?首先對于?這學期的?課內(nèi)教學?我是精心?設計的，?正如在期?初備課輔?導中說的?那樣，哪?篇精講，?哪幾篇略?講，哪單?元整合，?哪幾課表?演，都在?自己的運?籌帷幄之?中。在這?樣的理念?下，學生?們的思維?和我一起?創(chuàng)新著，?奇異著，?時時閃爍?著智慧的?火花。有?的放矢，?不拘一格?，孩子們?對于語文?的感受是?靈動的，?是熱愛的?，這才是?我要追求?的終級目?標!對于?家庭作業(yè)?的布置，?我也總是?煞費苦心?，有時候?布置實踐?作業(yè)，比?如十一期?間“我和?秋天的約?會”;有?時候布置?錄音錄相?作業(yè)，比?如講完《?丑小鴨》?之后，讓?孩子有感?情有表情?地讀給家?長，并讓?家長錄下?來傳給我?;有時候?布置表演?作業(yè)，比?如在大班?級大型表?演課本劇?童話期間?，回家的?作業(yè)就是?想盡方法?練表演;?也有時候?布置家長?參與作業(yè)?，比如引?領孩子們?讀書之后?，讓孩子?回家和家?長比朗讀?，并畫好?表格，互?打優(yōu)良中?差……我?努力讓孩?子時時感?受到興趣?盎然的學?習，努力?讓家長感?受到孩子?成長的每?一寸土地?。同時，?孩子們的?小作文盡?管還不成?篇幅，但?是每一篇?我都帶著?欣賞的情?懷閱讀著?，并用孩?子一樣童?真的語言?和他們交?流著，我?敢保證，?讀我的批?語是孩子?們，也是?家長最快?樂最盼望?的事情!?可是有誰?能看到，?那篇篇批?語的背后?蘊含著我?多少個不?眠的夜晚?，飽藏著?我多少沉?甸甸的血?汗三、?澎湃的心?態(tài)：1?、盡管有?時自己會?有種力不?從心的疲?憊，但是?卻時時以?昂揚的斗?志帶領全?組教師打?響每一場?戰(zhàn)斗。感?謝這個勤?奮的學年?組，感謝?組里每一?位積極向?上的同事?，我們工?作在一起?，是收獲?，更是快?樂。這學?期我們組?里勇敢地?接受了學?校的任務?，開展了?耗時長，?要求高，?全員參與?的“磨課?”活動，?除主備教?師陳洪彬?身經(jīng)百戰(zhàn)?，全力以?赴外，組?里的其他?成員也都?積極投入?，以最大?的熱情研?討和切磋?，幾輪講?課，幾輪?磨課，幾?次錄相，?大家都當?成是自己?的事情一?樣，勇于?爭先。還?有那需要?上交的一?篇又一篇?電子稿，?無論我布?置到誰，?都毫不推?脫，高質(zhì)?量地完成?任務。最?后，我們?在陳老師?“節(jié)節(jié)成?長”的同?時，也獲?得每個人?自身的極?大進步，?并成功地?完成了這?次磨課活?動。2?、一學期?幾次考試?下來，覺?得自己班?學生的成?績不夠穩(wěn)?定，忽上?忽下，這?也著實讓?我有些焦?躁不安。?再怎么培?養(yǎng)能力，?強調(diào)素質(zhì)?，成績也?畢竟還是?唯一的一?個量化標?準，唯一?能摸得著?看得見的?有形的評?比。不穩(wěn)?定就是不?好，我反?思原因，?這應該緣?于自己對?差生抓得?不夠踏實?，單個輔?導沒有落?到實處。?這一點，?我會在以?后的工作?中著力改?變。踏?踏實實地?走完了這?一學期的?歷程，也?換得了這?許多踏實?的文字，?回首，是?殷實的每?一天。此?時，我的?心中滿是?慰藉，滿?是幸福。?小學語?文教師教?學總結(jié)標?準范本（?二）《?春筍》這?篇課文雖?然簡短，?但是讓學?生完全進?入角色，?充分理解?春筍的克?服一切艱?難險阻，?頑強的生?命力，還?是有一定?的難度，?因此在教?學中我創(chuàng)?設情境，?以讀悟情?，教學設?計做了如?下嘗試。?一、利?用圖片突?破難點?課文第二?自然段的?第一句話?：春筍穿?著淺褐色?的外衣，?像嫩生生?的娃娃。?在課堂上?我通過圖?片，讓學?生觀察春?筍那尖尖?的腦袋，?胖胖的身?體，淺褐?色的外皮?……孩子?們直觀地?感知春筍?的鮮嫩、?細膩，春?筍很像里?三層外三?層包裹著?的新生的?娃娃。?二、口語?訓練發(fā)揮?想象課?文開頭寫?道：“一?聲春雷，?喚醒了春?筍?！痹?讓學生模?擬了春雷?的聲音以?后，我說?：“那，?雷公公是?怎樣喚醒?春筍的呢?誰來做雷?公公叫一?叫”孩子?們一聽，?興趣來了?，紛紛要?求做雷公?公。孩子?的語言貼?近生活而?富有童趣?。接著，?我讓孩子?們都做雷?公公來喚?醒春筍，?愿意怎么?喚就怎么?喚。三?、動靜結(jié)?合、激發(fā)?情趣在?雷公公的?呼喚下，?春筍破土?而出了，?文中這樣?寫道：“?它們沖破?泥土，掀?翻石塊，?一個一個?從地里冒?出來?！?這個地方?，我試著?讓學生來?演一演。?我隨手拿?起一張廢?紙和一支?鉛筆，對?學生說：?“小朋友?，這張紙?代表地面?，這支鉛?筆代表春?筍。誰能?來表演‘?沖破’的?意思”一?個學生走?上來，手?拿鉛筆放?在紙的下?方，慢慢?地把紙給?頂破了。?應該說，?他的演示?是正確的?，他們理?解了“沖?破泥土”?的意思。?不足之?處：1?、本次教?學以讀為?主，只照?顧了中間?的學生的?學習。在?以后的教?學中除了