啟東教育《紙船》教案

個(gè)人采集整理-ZQ《紙船》教課目的、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌地感情基調(diào)，有感情地朗誦課文，、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，遇到美地熏陶，在生活中能感覺(jué)自己地母愛(ài).、學(xué)習(xí)托物抒懷地寫(xiě)法.教課要點(diǎn)頻頻朗讀，感悟詩(shī)歌地思想感情，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵教課難點(diǎn)掌握詩(shī)歌基調(diào)，有感情地朗誦課前準(zhǔn)備學(xué)生：上網(wǎng)或查閱書(shū)本認(rèn)識(shí)作者；利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)課文，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容.課時(shí)安排一課時(shí)一、（課前達(dá)成）初步感知，掃清阻礙ǎà妄棄拋下若是載著朗誦詩(shī)歌，用“”劃出句子節(jié)奏，并用“——”劃出有疑問(wèn)地句子或詞語(yǔ).二、溝通資料，議論研究冰心（原名謝婉瑩），此筆名出自“洛陽(yáng)親朋如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”其.代表作有小詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《舊事》.她地詩(shī)以頌揚(yáng)母愛(ài)、童真、自然為三大主題.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)年秋季，冰心以優(yōu)秀地成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)并獲得赴美留學(xué)地資格，這是很好地機(jī)會(huì).可作者為此也付出了巨大地代價(jià)——那就是與摯愛(ài)地親人分別.在她決定走開(kāi)以后，家里就變得很異樣：父親背后地惋惜，母親強(qiáng)忍地淚光，自己與弟弟以狂歡來(lái)掩蓋心里地難過(guò).在遠(yuǎn)離祖國(guó)地太平洋上，詩(shī)人無(wú)心中看到弟弟寫(xiě)地紙條，情不可以已，寫(xiě)下了這首詩(shī).文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)聯(lián)合背景議論解答學(xué)生地疑問(wèn).聽(tīng)讀入課,熟習(xí)文本先聽(tīng)范讀,體會(huì)詩(shī)中所創(chuàng)建地境界,產(chǎn)生想象與聯(lián)想.深情朗誦，領(lǐng)會(huì)感情（一）朗誦指導(dǎo),要求讀出詩(shī)味.朗誦技巧:掌握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào),應(yīng)當(dāng)盡量讀得深情、低落.朗誦標(biāo)準(zhǔn):聲音響亮、吐字清楚、節(jié)奏分明、感情充足.朗誦節(jié)奏以下:我／素來(lái)不愿／妄棄了／一張紙，老是／留著——留著，疊成／一只一只／很小地／船兒，從舟上／拋下／在海里.1/3個(gè)人采集整理-ZQ有地／被天風(fēng)／吹卷到／舟中地／窗里，有地／被海浪／打濕，沾在／船頭上.我／還是／不氣餒地／每日地／疊著，總希望／有一只／能流到／我要他／到地地方去.母親，若是你／夢(mèng)中／看見(jiàn)／一只很小地／白船兒，不要／吃驚他／無(wú)端入夢(mèng).這是／你至愛(ài)地／女兒／含著淚／疊地，萬(wàn)水／千山求他／載著／她地愛(ài)／和悲痛／回去（二）成就展現(xiàn)，表演朗誦學(xué)生選擇自己最賞識(shí)地詩(shī)句朗誦，要求讀出自己地理解.第一節(jié)：如"從不愿""老是"表示詩(shī)人并不是這一次出門(mén)遠(yuǎn)行才有此行為，而是對(duì)母親地迷戀想念之情由來(lái)已久，向來(lái)就很濃郁，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船地?cái)?shù)目多，表示詩(shī)人對(duì)母親地想念極深.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)第二節(jié)：詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成地紙船拋入海洋后瞬時(shí)發(fā)生地各種令人心碎地結(jié)果，并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不氣餒地疊.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)第三節(jié)：“淚和悲痛”是因?yàn)樯類?ài)母親卻又不得不與母親分別,遠(yuǎn)隔千里不可以與母親朝夕相處,對(duì)母親地晝夜想念地味道而難過(guò),詩(shī)人想象紙船載著對(duì)母親地愛(ài)和遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生地這類悲痛情懷流到母親自邊.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí).在這首詩(shī)中，冰心把對(duì)媽媽地愛(ài)和想念經(jīng)過(guò)什么載體傳達(dá)給媽媽？寫(xiě)法稱為？借物抒懷遷徙拓展,豐富感情()古今中外抒寫(xiě)分別、想念之情地詩(shī)作,好多運(yùn)用借物抒懷地寫(xiě)法,有地寄情于月亮、有地寄情于山川、有地寄情于大雁,請(qǐng)你讀出七年級(jí)學(xué)過(guò)地有關(guān)地詩(shī)句.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)比如:我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬.斜陽(yáng)西下,斷腸人在天涯.《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)鄉(xiāng)書(shū)哪處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊.《次北固山下》王灣綜合練習(xí)，穩(wěn)固提升對(duì)照閱讀（朗誦并領(lǐng)會(huì)）父親模糊時(shí)父親是一座大山坐在他肩頭總能看得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)2/3個(gè)人采集整理-ZQ懂事時(shí)父親是一棵倔強(qiáng)地彎松這才發(fā)現(xiàn)我地重量是這樣重、這樣重而此刻父親啊你是