批評的美話藝術

精品文檔-下載后可編輯批評的“美話“藝術苦口的良藥雖苦只要能送至腹中就能治病，想要送入腹中，就需要進行外部包裝，美化“苦”達到醫(yī)人。批評教育猶如“苦口的良藥”，把批評變成“美話”，讓內心受到共鳴，從而達到效果

當前的教育讓班主任工作陷入兩難，一方面面對學生個體的特殊性，另一方面面對教育政策人性化。班主任“合法教育人”在教育過程中顯得無策。曾經有一名人說過“人的一生總是在批評中成長，沒有批評的人生是不完美的也是不可能的?！敝挥凶寖刃慕邮芘u，自覺反省、總結改正，才會更好地成長起來。批評是班主任對學生思想教育的一種重要手段，展現(xiàn)班主任工作的藝術性。

一、什么叫“美話”批評教育

“美話”并不是說好話，而形如避重就輕，中心明確而引導誘之，就像糖衣炮彈的藥物，口感好還能達到治病效果。當前班主任工作面臨較大的困難，學生心理承受能力脆弱、個性張揚、留守子女增多等，讓學生內心處于多變的因素。這就給批評教育帶來挑戰(zhàn)。“美話“批評教育就顯得重要。批評并非被動交流，它應建立在心靈的交流的基礎之上?！耙郧榇俳獭保屍鋬刃钠胶偷慕邮?，達到“美話”批評教育。班主任就必須恰當使用批評的“美話”藝術，使德育教育過程不是說教。

二、影響批評效果的因素

擔任班主任工作以來，學生害怕批評班主任老師也面臨批評為發(fā)泄內心的不滿的機會，效果甚微。首先批評沒有建立在理解的基礎之上，缺乏溝通，其次批評的硬著陸，沒有層次性，最后批評缺乏藝術性。讓批評“美話”，使學生受教老師心悅。德育教育中我們不是在宣講德育直做德育工作的普及者，而更重要的是讓學生理解、接受并得到改正。

三、批評教育中的“美話”原則

1、批評要結合“學情”就事論事

“沒有調查研究就沒有發(fā)言權，”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，了解學生的現(xiàn)在的狀況，脾氣，性格，家庭成長環(huán)境等因素。這就是“學情”，批評中，有的學生反偵察能力較強，班主任老師沒有對事實進行調查清楚批評不到點上，學生往往不承認自己的錯誤；有的學生家庭長期受到不良行為的影響，孩子身上沾染社會氣息。作為班主任老師要了如指掌。例如：我班有個學生，特“油滑”老師面前較為乖巧，受家庭的影響在班級中嚴重存在社會“老大”行為，直接用正面教育反而無效果，充分掌握學生“學情”為批評提供素材，能達到事半功倍的成效。

2、批評要有個體差異性，分層次

學生個體是不同的。不同的性格、不同的心理特征。在批評時應分層對待，我班有個女生，個性較強、做事不想后果。就事論事她錯但批評時把握不準個體特點，她反而認為你在給她“蓋大帽”不利于問題的解決，反而在今后的管理中變成“釘子戶”。元元是我班上很乖巧的一個女生，在上周末回家拿衣服而沒有按時到校，原來父母親外出回來晚了導致孩子推遲返校，這類型的學生膽小，平時不太犯錯誤，就應蜻蜓點水點到為止讓自己清楚，反而有利于錯誤的改正。

3、批評要走向生活

在班主任工作歷程中，我發(fā)現(xiàn)再精美的語言，如果學生沒有接受，受到啟發(fā)，那也是無用功，教育學生就變?yōu)椤傲x務”，說者和聽者都處于完成任務。原因何在？在于我們班主任老師批評教育學生“知識”化沒有很好的讓其生活化，每天我們接觸生活，我們的思想因生活而改變，沒有生活作批評教育的載體，是生硬的。我班一學生叫“牛娃”這外號你就知道常規(guī)的批評教育是無效的，讓學生在自己的生活中體會問題的是非，這樣的批評教育讓學生信服。

4、批評要以“情”促教

情感是一個人和內心交流最有效地因素。批評教育過程與其說是一種智力過程，不如說是一種情感表達過程?！耙郧橛恕币郧楦袨檩d體，讓受批評的學生在情感上產生共鳴，在共鳴中體會、反??；在體會中感悟自己的錯誤。批評教育過程中以“情”育人不僅讓學生感受到溫暖同時也會讓學生學會用一顆感恩的心對待他人。

總之，批評教育是永不過時的教育方式，班主任德育教育因“美