立德樹(shù)人背景下初中班主任德育管理探究

新課程改革對(duì)初中班主任的管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。班主任作為學(xué)生德育的主要實(shí)施者，在德育工作中起主導(dǎo)作用。因此，初中班主任要積極探索高效的德育管理措施，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。一、班主任德育管理工作的意義傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”。果真如此的話，那么教師就只是“書(shū)呆子”或“教書(shū)匠”，而不是一名教育者?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師的職責(zé)不僅在于教書(shū)，還在于育人，教書(shū)的目的就是育人。班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)各種學(xué)生工作的專任教師，其基本任務(wù)就是帶好班級(jí)、教好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我國(guó)班主任工作形成了頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，如重視政治立場(chǎng)、思想品德、理想信念和組織紀(jì)律教育，重視班集體建設(shè)和開(kāi)展課外活動(dòng)，等等。現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育理念的區(qū)別首先表現(xiàn)為對(duì)“好學(xué)生”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，其次是對(duì)“好教師”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。實(shí)質(zhì)上，這是教育本質(zhì)觀和教育過(guò)程觀的根本改變。這種改變的核心價(jià)值取向，是由約束走向激勵(lì)，由知識(shí)走向發(fā)展：發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。可以說(shuō)，沒(méi)有好的班主任，就沒(méi)有好的學(xué)生；要使學(xué)生有好的發(fā)展，就必須有具備發(fā)展眼光的好班主任。由于年齡和經(jīng)歷的關(guān)系，青少年在生活目的、理想信念、思想道德觀等方面都沒(méi)有形成比較穩(wěn)定的看法，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全確立?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃?！币虼?，班主任對(duì)他們的成長(zhǎng)有著重要的，甚至決定性的影響。班主任通過(guò)言傳身教影響著學(xué)生，塑造著學(xué)生的心靈，這種作用是其他任何人所不能替代的。在這個(gè)意義上，可以說(shuō)，沒(méi)有班主任的精心教導(dǎo)，就沒(méi)有青少年的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象和客體，更是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是有思想、有情感、有個(gè)性的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。因此，現(xiàn)代教師必須徹底摒棄學(xué)生需要管教的錯(cuò)誤觀念。教育的目的是發(fā)展人。班主任在確定教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、能力、德行，豐富學(xué)生的精神世界。教心必先知心，班主任要想提高對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性、實(shí)效性，必須先了解學(xué)生、理解學(xué)生。在父母都忙碌不已的時(shí)代，學(xué)生的情感世界、精神世界更需要班主任的關(guān)愛(ài)和理解。要做到這一點(diǎn)，班主任首先要了解學(xué)生的生命成長(zhǎng)規(guī)律；其次要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景；最后是要用自己的愛(ài)心與學(xué)生的童心平等對(duì)話。只有理解學(xué)生的生命世界，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。二、我國(guó)初中班主任的育人現(xiàn)狀首先，德育工作不被班主任所重視。當(dāng)前，很多班主任不重視德育工作，認(rèn)為自己的主要職責(zé)就是提高學(xué)生的成績(jī)。因此，班主任自身不學(xué)習(xí)德育知識(shí)，難以有效開(kāi)展德育工作。要改變這種狀況，必須先改變班主任的教育觀念，使之積極地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理方法。其次，德育工作缺乏科學(xué)的方法。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多班主任缺乏科學(xué)的管理方法?，F(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，以自我為中心的情況比較普遍，他們往往對(duì)教師的教導(dǎo)不以為然，給班主任的管理工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。加之很多班主任不愿放低自身的姿態(tài)，在管理學(xué)生的時(shí)候過(guò)于強(qiáng)硬，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致德育工作收效甚微。三、初中班主任德育管理措施（一）堅(jiān)持因材施教原則初中階段的學(xué)生正處在青春期，學(xué)生自我意識(shí)覺(jué)醒，不時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。因此，班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)。在立德樹(shù)人背景下，班主任工作的重點(diǎn)不能只放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，班主任要積極地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，做好德育工作，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，一些學(xué)生好奇心很強(qiáng)，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，班主任在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，就要及時(shí)和他們溝通，了解注意力不集中的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地制定合適的教學(xué)策略。德育工作無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，班主任在和學(xué)生溝通的過(guò)程中，要適時(shí)地加入德育內(nèi)容，讓學(xué)生受到德育的滋養(yǎng)。在日常的工作中，班主任要及時(shí)地了解學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師要予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信；對(duì)學(xué)生的不足，教師不能一味地批評(píng)，而是要及時(shí)幫助他們進(jìn)步。只有深入了解學(xué)生，班主任才能有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作，才能更好地因材施教。（二）加強(qiáng)家校溝通，提高德育成效德育工作不局限于學(xué)校，它存在于生活的方方面面。雖然初中生在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是德育還需要家長(zhǎng)的配合。家校合作才能更好地開(kāi)展德育工作。初中班主任要和家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家情況，這樣才能更好地針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有效的解決方案。教師可以通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，強(qiáng)化家長(zhǎng)與班主任的德育合作，提高德育成效。當(dāng)前，很多學(xué)生都隨身攜帶手機(jī)，雖方便和家長(zhǎng)聯(lián)系，但也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，課堂上玩游戲、看視頻的現(xiàn)象較多。這不僅嚴(yán)重地影響了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，也影響了他人的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生還屢勸不改。針對(duì)這種情況，班主任就可以利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，告訴家長(zhǎng)學(xué)生在校玩手機(jī)的情況以及沉迷手機(jī)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不利影響?，F(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)都表示愿意配合班主任工作，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的行為進(jìn)行控制。班主任和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，既能讓班主任了解學(xué)生在家的情況，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解學(xué)生在校的情況。這樣，在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，就能更好地開(kāi)展德育工作。（三）采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法每個(gè)人都希望得到別人的肯定，初中生更是如此。因此，班主任在班級(jí)管理工作中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。以往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常是以教師作為評(píng)價(jià)的主體，有失偏頗。因?yàn)?，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。因此，班主任在實(shí)施德育工作時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)來(lái)正確地認(rèn)識(shí)自己。此外，教師要善于拓寬評(píng)價(jià)的廣度，摒棄單一的學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)，從學(xué)生的日常生活、與他人合作交往、綜合素質(zhì)發(fā)展等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)代教育更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，班主任在具體的教育實(shí)踐中應(yīng)采取多元、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方法?？茖W(xué)的