如何促進藝術特長生的英語學習

精品文檔-下載后可編輯如何促進藝術特長生的英語學習教學中我們發(fā)現，藝術特長生在英語學習過程中普遍存在英語基礎差、學習能力不強、信心缺乏、恒心與毅力不足、對英語缺乏興趣等問題。因此，在英語課堂教學中教師如何幫助學生克服消極情緒，樹立自信心，提高學習興趣，是有效提高藝術特長生英語學習效率的關鍵。

一、藝術特長生在英語學習中存在問題的原因

1.社會家庭因素

現在社會和家庭普遍認為，孩子文化課成績不理想，沒有辦法時，才讓孩子學習藝術，學習藝術的目的是為孩子找一個上大學的途徑。加之藝術特長生一般家境富裕，使他們產生了一種依賴性強、懶惰、自私、不能吃苦等心理缺陷。這樣導致他們在學習上不愿下苦功，稍微碰到點困難就畏懼不前，產生厭學、拒學心理。

2.教師情感因素

教師是決定學生學習的最主要的外部因素。教師對待學生的情感、態(tài)度影響著學生的學習態(tài)度?，F在代藝術特長生的許多教師往往以為，反正他們基礎差，又不愿意學習，給他們上課出力又不出成績。往往上課來去匆匆，課后較少深入到學生中去，缺少師生間的情感交流，師生關系冷淡，造成師生之間情感上的分離與隔閡，容易引發(fā)學生消極被動的學習態(tài)度。久而久之，必然導致學生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴重。

3.學生自身因素

藝術特長生在學習上的畏難自卑心理。藝術特長生一般從初中到高中英語都是弱項，加上學習不得法和不良的學習習慣，屢經失敗，反復努力也不見效果，背上了沉重的思想包袱。雖有少數學生入學時雄心勃勃地制訂了學習計劃，準備大干一場，可一遇到困難和挫折，便望而生畏，失去耐性。藝術特長生的一個共性就是認為自己的英語底子薄，根本就不是學英語的那塊料，畏難情緒較大。

二、如何應對這些問題

1.強化學習動機

動機是影響語言學習的一個重要情感因素，學習動機水平低是藝術特長生普遍存在的問題。他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，藝術特長生的學習能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動藝術特長生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我意識，強化學習動機是關鍵。

強化學生的學習動機，關鍵是引導學生正確歸因。歸因理論提出者維納認為：歸因是一個人用來解釋自己或他人行為活動成敗的原因的看法。他認為，可把成功與失敗的原因即責任主要歸結于能力高低、努力程度、任務難易以及運氣（機遇）好壞這四個因素。不同的學生在不同的情境中對成敗有不同的歸因，并對其后繼行為產生巨大的動機作用，而起動機作用的關鍵因素是能力和努力這兩個內部因素。因此，教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把英語學習成績差的原因歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學生的學習動機。

2.提高學習興趣

英語教師要因材施教，辯證評價，給學生創(chuàng)造一種輕松舒適的學習氛圍。任何好的教學方法都不可能同樣適合所有的學生。只有在一般教學的基礎上，同時估計到每個學生的智能發(fā)展水平、認知活動的特點以及他們的興趣、愛好、性格、習慣等，采取相應的個別教學措施，才能使所有學生都有效地掌握所學的知識技能，形成良好的個性品質。教學不僅是教師教和學生學的關系，同時也是師生感情互動交流的過程。師生之間是否融洽，直接影響學生的認知活動。因此，教師要重視感情的投入，要用真心的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行，給學生傳遞親和、信任的情感信息，提高學生英語學習的興趣。

3.克服消極情緒

在教學過程中，發(fā)現藝術特長生普遍存在如下心理：怕記單詞、怕聽聽力、怕講英語、怕讀課文。單詞記不住的主要原因是方法不當，教師可以指導學生采用反復記憶法，在徹底忘掉以前，趁熱打鐵強化記憶，或者把單詞放到課文中去記，有上下文的幫助，印象深刻。而聽力只要克服心理障礙，心情放松地去聽，效果就會好得多。開口講英語的困難在于學生怕出錯，丟面子。因此，老師要鼓勵學生回答問題，勇敢說英語，并要求學生記憶一些常用句型，有目的地背誦一些經典句子。一旦學生說出和寫出一些正