演講稿寫作的明確特點(diǎn)(5篇)

演講稿寫作的明確特點(diǎn)(大全5篇)演講稿寫作的明確特點(diǎn)篇一

競(jìng)賽場(chǎng)合，寫作時(shí)要依據(jù)不同場(chǎng)合和不同對(duì)象，為聽眾設(shè)計(jì)不同的演講內(nèi)容。

演講的本質(zhì)在于講，而不在于演，它以講為主、以演為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時(shí)必需以易說能講為前提。假如說，有些文章和作品主要通過閱讀觀賞，領(lǐng)會(huì)其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是上口入耳。一篇好的演講稿對(duì)演講者來說要可講；對(duì)聽講者來說應(yīng)好聽。因此，演講稿寫成之后，最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清晰之處（如句子過長(zhǎng)），均應(yīng)修改與調(diào)整。

。演講是一門藝術(shù)。好的演講自有一種激發(fā)聽眾心情、贏得好感的鼓動(dòng)性。要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想內(nèi)容的豐富、深刻，見解精辟，有獨(dú)到之處，發(fā)人深思，語言表達(dá)要形象、生動(dòng)，富有感染力。假如演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現(xiàn)場(chǎng)演得再賣力，效果也不會(huì)好，甚至相反。

從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，演講需要形成或制造現(xiàn)場(chǎng)的心情氛圍，所講的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)較為集中，通常一篇演講稿最多只能講兩三個(gè)問題，而且這兩三個(gè)問題還得很緊密地在規(guī)律上串連起來，以層層推演的方式，一環(huán)扣一環(huán)地綻開，這時(shí)最忌的是平面排列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤其成為大忌的是先亮論點(diǎn)，后舉例子。這只能使聽眾停止思索，甚至昏昏欲睡。分散的論點(diǎn)和被動(dòng)的（亦即無分析的，不能進(jìn)展論點(diǎn)的）例子，無異于催眠曲。而在演講競(jìng)賽中，尤其要求集中論點(diǎn)，由于時(shí)間的限制更大。（孫紹振：《關(guān)于演講稿的寫作》）演講稿的結(jié)構(gòu)分開頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)原則與一般文章的結(jié)構(gòu)原則大致一樣。但是，由于演講是具有時(shí)間性和空間性的活動(dòng)，因而演講稿的結(jié)構(gòu)還具有其自身的特點(diǎn)，尤其是它的開頭和結(jié)尾有特別的要求。

演講稿的開頭，也叫開場(chǎng)白。它在演講稿的結(jié)構(gòu)中處于顯要的地位，具有重要的作用。瑞士作家溫克勒說：開場(chǎng)白有二項(xiàng)任務(wù)：一是建立說者與聽者的同感；二是如字義所釋，打開場(chǎng)面，引入正題。好的演講稿，一開頭就應(yīng)當(dāng)用最簡(jiǎn)潔的語言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽眾的留意力和興奮點(diǎn)吸引過來，這樣，才能達(dá)到特別制勝的效果。

４、觸題。一開頭就告知聽眾自己將要講些什么。世界上很多聞名的政治家、作家和領(lǐng)導(dǎo)人的演講都是這樣的。

演講稿的開頭有多種方法，通常用的主要有：

1.開門見山，提示主題。這種開頭是一開講就進(jìn)入正題，直接提示演講的中心。

2.介紹狀況，說明根由。這種開頭可以快速縮短與聽眾的距離，使聽眾急于了解下文。

3.提出問題，引起關(guān)注。這種方法是依據(jù)聽眾的特點(diǎn)和演講的內(nèi)容，提出一些激發(fā)聽眾思索的問題，以引起聽眾的留意。

除了以上三種方法，還有釋題式、懸念式、警策式、幽默式、雙關(guān)式、抒情式等。

這是演講稿的主要部分。在行文的過程中，要處理好層次、節(jié)奏和連接等幾個(gè)問題。

(一)層次

層次是演講稿思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，它體現(xiàn)著演講者思路綻開的步驟，也反映了演講者對(duì)客觀事物的熟悉過程，演講稿結(jié)構(gòu)的層次是依據(jù)演講的時(shí)空特點(diǎn)對(duì)演講材料加以選取和組合而形成的。由于演講是直接面對(duì)聽眾的活動(dòng)，所以演講稿的結(jié)構(gòu)層次是聽眾無法憑借視覺加以把握的，而聽覺對(duì)層次的把握又要受限于演講的時(shí)間。

那末，怎樣才能使演講稿結(jié)構(gòu)的層次清楚明白呢？依據(jù)聽眾以聽覺把握層次的特點(diǎn)，顯示演講稿結(jié)構(gòu)層次的基本方法就是在演講中樹立明顯的有聲語言標(biāo)志，以此適時(shí)訴諸于聽眾的聽覺，從而獲得層次清楚的效果。演講者在演講中反復(fù)設(shè)問，并依據(jù)設(shè)問來闡述自己的觀點(diǎn)，就能在結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，層層深化。此外，演講稿用過渡句，或用“首先”“其次”“然后”等語詞來區(qū)分層次，也是使層次清楚的有效方法。

(二)節(jié)奏

節(jié)奏，是指演講內(nèi)容在結(jié)構(gòu)支配上表現(xiàn)出的張弛起伏。

演講稿結(jié)構(gòu)的節(jié)奏，主要是通過演講內(nèi)容的變換來實(shí)現(xiàn)的。演講內(nèi)容的變換，是在一個(gè)主題思想所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)夭迦胗哪?、詩文、軼事等內(nèi)容，以便聽眾的留意力既保持高度集中而又不由于高度集中而產(chǎn)生興奮性抑制。優(yōu)秀的演說家?guī)缀鯖]有一個(gè)不長(zhǎng)于使用這種方法。

演講稿結(jié)構(gòu)的節(jié)奏既要鮮亮，又要適度。平鋪直敘，呆板沉滯，當(dāng)然會(huì)使聽眾緊急疲憊，而內(nèi)容變換過于頻繁，也會(huì)造成聽眾留意力渙散。所以，插入的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)演講意圖服務(wù)，而節(jié)奏的頻率也應(yīng)當(dāng)依據(jù)聽眾的心理特征來確定。

(三)連接

連接是指把演講中的各個(gè)內(nèi)容層次聯(lián)結(jié)起來，使之具有渾然一體的整體感。由于演講的節(jié)奏需要適時(shí)地變換演講內(nèi)容，因而也就簡(jiǎn)單使演講稿的結(jié)構(gòu)顯得零散。連接是對(duì)結(jié)構(gòu)松緊、疏密的一種彌補(bǔ)，它使各個(gè)內(nèi)容層次的變換更為奇妙和自然，使演講稿富于整體感，有助于演講主題的深化人心。

演講稿結(jié)構(gòu)連接的方法主要是運(yùn)用同兩段內(nèi)容、兩個(gè)層次有聯(lián)系的過渡段或過渡句。

三、結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，余音繞梁。結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡(jiǎn)意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽眾精神興奮，并促使聽眾不斷地思索和回味；而松散疲沓、枯燥無味的結(jié)尾則只能使聽眾感到厭倦，并隨著時(shí)過境遷而被遺忘。怎樣才能給聽眾留下深刻的印象呢？美國作家約翰·沃爾夫說：“演講最好在聽眾愛好到高潮時(shí)堅(jiān)決收束，未盡時(shí)嘎然而止。”這是演講稿結(jié)尾最為有效的方法。在演講處于高潮的時(shí)候，聽眾大腦皮層高度興奮，留意力和心情都由此而達(dá)到最佳狀態(tài)，假如在這種狀態(tài)中突然收束演講，那么保留在聽眾大腦中的最終印象就特殊深刻。

演講稿的結(jié)尾沒有固定的格式，或?qū)ρ葜v全文要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，或以號(hào)召性、鼓動(dòng)性的話收束，或以詩文名言以及幽默俏皮的話結(jié)尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的印象。

一、了解對(duì)象，有的放矢

演講稿是講給人聽的，因此，寫演講稿首先要了解聽眾對(duì)象：了解他們的思想狀況、文化程度、職業(yè)狀況如何；了解他們所關(guān)懷和迫切需要解決的問題是什么，等等。否則，不看對(duì)象，演講稿寫得再花功夫，說得再天花亂墜，聽眾也會(huì)感到索然無味，無動(dòng)于衷，也就達(dá)不到宣揚(yáng)、鼓動(dòng)、教育和觀賞的目的。

二、觀點(diǎn)鮮亮，感情真摯

演講稿觀點(diǎn)鮮亮，顯示著演講者對(duì)一種理性熟悉的確定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和牢靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮亮，就缺乏勸說力，就失去了演講的作用。

演講稿還要有真摯的感情，才能打動(dòng)人、感染人，有鼓動(dòng)性。因此，它要求在表達(dá)上留意感情顏色，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱忱的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

三、行文變化，富有波瀾

構(gòu)成演講稿波瀾的要素許多，有內(nèi)容，有支配，也有聽眾的心理特征和熟悉事物的規(guī)律。假如能把握聽眾的心理特征和熟悉事物的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇材料，支配材料，也能使演講在聽眾心里激起波瀾。換句話說，演講稿要寫得有波瀾，主要不是靠聲調(diào)的凹凸，而是靠?jī)?nèi)容的有起有伏，有張有弛，有強(qiáng)調(diào)，有反復(fù)，有比較，有照應(yīng)。

四、語言流暢，深刻風(fēng)趣

要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必需借助語言這個(gè)溝通思想的工具。因此，語言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運(yùn)用上下一番功夫。

演講稿寫作的明確特點(diǎn)篇二

1、突消失場(chǎng)溝通感

離職演講是在諸如告辭會(huì)、歡送會(huì)之類的特定場(chǎng)合下進(jìn)行的。這特定的場(chǎng)合，本身就會(huì)營造出一種或熱鬧?；蛏顡吹臅r(shí)境氛圍。這種氛圍，要求演講者必需調(diào)適自我心態(tài)，體察聽眾心情，在演講過程中實(shí)現(xiàn)心靈的交融。為此，寫稿時(shí)，就要把現(xiàn)場(chǎng)氣氛。聽眾反應(yīng)等因素納入整體構(gòu)思之中，并運(yùn)用變換人稱。插入呼語等多種表達(dá)方式，體現(xiàn)演講者與聽眾之間的相互照應(yīng)，從而突消失場(chǎng)的溝通感。

2、注意語言分寸感

離職演講是一種社交性的有用演講，一般不具有某種特定的功利目的。因此，演講稿寫作語言的主體格調(diào)應(yīng)當(dāng)是樸實(shí)謙和的。無論是交代背景、解說事因，還是總結(jié)工作。提出建議，都要實(shí)事求是，恰如其分。切忌詞句不當(dāng)，褒貶失度、要特殊注意語言的分寸感，做到不夸大。不縮孝不虛涪不矯飾、這樣就能給聽眾留下求真務(wù)實(shí)的好印象。

3、強(qiáng)化表達(dá)真實(shí)感

離職演講的情感傾向性是很強(qiáng)的、演講者在離開工作崗位的時(shí)候，話別領(lǐng)導(dǎo)和同事，流露的應(yīng)當(dāng)是真情實(shí)感、不言而喻，任何虛情假意的敘說，矯揉造作的表白，都會(huì)引起聽眾的反感、因此，寫稿時(shí)，執(zhí)筆人肯定要進(jìn)入角色，投入情感，運(yùn)用真懇切切的語態(tài)技巧，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)的真實(shí)感。只有這樣，才能更有效地使離職演講獲得最佳視聽效果。

演講稿寫作的明確特點(diǎn)篇三

上午好！

我叫xx，中學(xué)一級(jí)老師。xx年畢業(yè)于xx高校，以“優(yōu)秀畢業(yè)生”的身份應(yīng)聘來到五中工作，至今已7個(gè)年頭。在這七年里，我很幸運(yùn)由初一帶到高三，完整的陪伴高48級(jí)的孩子們走完中學(xué)——這一人生重要階段；七年里，自己由一個(gè)對(duì)教育有著幾分懵懂的熱血青年轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻贸浞志粗赝瑢W(xué)，信任同學(xué)、布滿愛心與責(zé)任的青年老師。

1、具有較強(qiáng)的`大局觀和奉獻(xiàn)精神。不管學(xué)校還是班級(jí)、備課組，只要需要，我都開心的接受工作支配。曾多次帶三個(gè)班的語文教學(xué)，我感覺對(duì)待每個(gè)班、每個(gè)孩子都盡了最大的努力，仔細(xì)的工作態(tài)度和扎實(shí)的教學(xué)業(yè)績(jī)，得到了同學(xué)的信任和領(lǐng)導(dǎo)的充分確定。

2、具有較強(qiáng)的責(zé)任心和豐富的管理閱歷。始終擔(dān)當(dāng)班主任，xx年被評(píng)為xx市優(yōu)秀班主任，連續(xù)多年被表彰為“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀老師”。教學(xué)上我虛心向其他老師請(qǐng)教，努力鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)成果始終特別優(yōu)秀。連續(xù)其次年擔(dān)當(dāng)高三班主任和語文教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)水平不斷提高，曾獲“教壇新秀”“教學(xué)能手”稱號(hào)，今年4月份獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并將代表區(qū)參與市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。xx說，三年的反思會(huì)讓一名老師成為優(yōu)秀老師。我也常常做反思與總結(jié)，班主任論文獲xx市首屆班主任論文一等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文獲全國課研成果一等獎(jiǎng)。

3、具有充足的精力和較強(qiáng)的組織力量。先后多次組織書法、朗誦、攝影、拔河等競(jìng)賽，豐富了同學(xué)們的課余生活。作為教工團(tuán)支書幫助團(tuán)委做好高三同學(xué)會(huì)工作，團(tuán)關(guān)系的辦理、成人儀式、畢業(yè)典禮贈(zèng)書儀式等，在教課之余更好地為高三同學(xué)服務(wù)，讓他們?cè)诟卸鞯姆諊辛⒅境刹?、牢記母校?/p>

4、具有較強(qiáng)的親和力，擅長(zhǎng)與同學(xué)溝通，工作仔細(xì)細(xì)致。和xx老師為畢業(yè)15、16班配發(fā)笑臉，盼望他們能帶著自信迎接高考，也祝福他們能笑到最終。同時(shí)我懂得謙讓，能團(tuán)結(jié)敬重每一位老師，同事關(guān)系特別融洽。以上是我的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，或許，我不是最優(yōu)秀的，但我要爭(zhēng)做最勤奮、最努力最仔細(xì)的。

假如競(jìng)聘勝利，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精確?????定位，盡快熟識(shí)自己的工作職責(zé)，幫助主任做好分管工作，為實(shí)現(xiàn)五中跨越式進(jìn)展貢獻(xiàn)更大的力氣；假如競(jìng)聘不勝利，這說明自己的力量還不具備，還有比我更優(yōu)秀的人，信任五中的進(jìn)展更需要他們，我會(huì)擺正好心態(tài)，盡職盡責(zé)，依舊會(huì)做一輩子老師，當(dāng)一輩子的班主任，為我鐘愛的五中教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。感謝！

演講稿寫作的明確特點(diǎn)篇四

大家好！今日我演講的主題叫做《明確目的而奮斗》！我先來給大家講個(gè)故事吧。

掩埋了隊(duì)長(zhǎng)之后，他們便扛著箱子上路了。道路越來越難走，他們的力氣也越來越小了，但他們?nèi)耘f鼓著勁往前走著。

最終有一天，綠色的屏障突然拉開，他們歷經(jīng)千辛萬苦之后最終走出了叢林，找到了隊(duì)長(zhǎng)的伴侶?？墒悄莻€(gè)伴侶卻說：“我一無所知??！”于是，打開箱子一看，竟是一堆無用的木頭！

就這么個(gè)故事，看起來，隊(duì)長(zhǎng)給他們的只是一箱無用的木頭。其實(shí)，他卻給了他們行動(dòng)的目的，使他們獲得了“比金子還珍貴的東西”——生命。從哲學(xué)角度上講，人與動(dòng)物不同的地方是人具有高級(jí)思維力量。所以人不能像其它動(dòng)物一樣渾渾噩噩地活著，人的行動(dòng)必需有明確的目的和奮斗的目標(biāo)。

在座的各位都是文科班的同學(xué)。我們高校生的目標(biāo)就是努力學(xué)習(xí)文化學(xué)問，成為祖國需要的合格人材。讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)而奮斗吧！

感謝大家。

演講稿寫作的明確特點(diǎn)篇五

大家好！今日我演講的題目是《不拋棄、不放棄》。

“不拋棄不放棄”這句話源于《士兵突擊》的一段臺(tái)詞，它體現(xiàn)了軍人的精神。“不拋棄不放棄”這句話被廣泛運(yùn)用于汶川地震，它體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)生命的敬重。我今日說的“不拋棄不放棄”是一個(gè)教育故事，是一個(gè)一線老師面對(duì)業(yè)績(jī)和心靈的選擇。

這事還得從去年九月開頭說起。去年，我換了所新學(xué)校，擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的語文老師兼班主任。很不幸，分到了2個(gè)留級(jí)生，一個(gè)點(diǎn)到都不會(huì)答應(yīng)，另一個(gè)永久地把“o”念成“e”。新學(xué)校、新班級(jí)，兩個(gè)注定的不及格，平均分會(huì)打多少折扣我很清晰，為此，我足足郁悶了好幾天。那天電子注冊(cè)同學(xué)檔案，那個(gè)“o”“e”不分的孩子無法注冊(cè)，電腦顯示她是留級(jí)生，應(yīng)當(dāng)去二班級(jí)就讀。當(dāng)時(shí)我興奮極了，多好啊，她回了二班級(jí)，我們班可以少一位后進(jìn)生了！

雙手握著滿滿的薯片，我陷入了深思，我想起了剛畢業(yè)時(shí)讓我揪心的一件事。一個(gè)老老師在辦公室滔滔不絕地對(duì)我們介紹他的勝利閱歷，他是如何在校長(zhǎng)室勸說家長(zhǎng)，說孩子是弱智的，必需去啟智學(xué)校上學(xué)的事。末了，他說：“孩子就在旁邊，一點(diǎn)感覺都沒有，似乎我們?cè)僬f別人的事，簡(jiǎn)直是個(gè)呆子，讓我怎么教？”那不屑一顧事不關(guān)己的表情刺痛了我們幾個(gè)年輕老師的心，曾經(jīng)宣誓：肯定要愛每一個(gè)孩子。

答案當(dāng)然是前者。

想起曾經(jīng)閱讀過的兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》。小豆豆是一個(gè)被學(xué)校退學(xué)的孩子，很幸運(yùn)，她來到了巴學(xué)園，小林校長(zhǎng)用愛和敬重漸漸把她變成了一個(gè)大家可以接受的孩子。第一次見面，小林校長(zhǎng)就聽小豆豆講了4個(gè)小時(shí)的話，而沒有去打斷她。這四個(gè)小時(shí)，每一分鐘都寫滿了敬