《荷花》教學(xué)札記4篇

第第頁(yè)《荷花》教學(xué)札記優(yōu)秀4篇無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？這次本文范文為您整理了4篇《《荷花》教學(xué)札記》，如果能幫助到您，本文范文將不勝榮幸。

教學(xué)札記篇一

其一談讀書

書是什么？書是前人或今人用文字寫成的話。它是人的經(jīng)歷，是人的經(jīng)驗(yàn)，是人的感受，是人的思想，是人的幻想，是人的向往和追求。

為什么讀書？后人借鑒了前人的經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)走錯(cuò)路。后人應(yīng)該比前人更聰明，在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)筑理想的大廈。走錯(cuò)路或彎路，只會(huì)貽誤人生。在借鑒中提高，在理論指導(dǎo)下從事有目的的實(shí)踐，事半功倍。社會(huì)的發(fā)展最終用文化總結(jié)，社會(huì)的進(jìn)步起源于文化的積累。后人學(xué)習(xí)前人，師承的是書本，是多少年的文化積累。

如何讀書？首先理解它說的是什么，然后探討它為什么這樣說，最后認(rèn)識(shí)到：它說的我懂，我也能這樣做。

“世上無(wú)難事，只怕有心人。”我們要做“有心人”。

其二背書說

書非讀不能解也。名篇佳句必熟讀而至背誦。誦其聲，辨其形，始能解其義，識(shí)其體，因一而三，存乎胸臆，達(dá)于運(yùn)用之妙。少年敏思，腦力正旺，蓋讀書之良時(shí)也。此時(shí)多背，終身受益。童子之功，是練功者日進(jìn)之基礎(chǔ)也?！叭鼰艋鹞甯u”,“青春不負(fù)少年時(shí)”,乃至理名言，愿諸生識(shí)之。

其三貴在寫作

學(xué)語(yǔ)文，貴在寫作。在閱讀中受到啟發(fā)，在生活中有所體驗(yàn)，在心靈上頓生感悟，自然就形成了寫作的愿望。觀自然之景，察人物之貌，明社會(huì)之態(tài)，動(dòng)肺腑之情，曉正義之理，筆下也就有了文章。初學(xué)寫作，不求高深，只需有話可說，前后連貫，扣住一個(gè)話題就行。寫景宜描形狀物，記人應(yīng)突出特點(diǎn)，敘事必理順脈絡(luò)，述理要言之有理。在寫作中體會(huì)審題立意的妙處，在寫作中錘煉行文表達(dá)的技巧，在寫作中加強(qiáng)思維的邏輯性。熱愛寫作的人，會(huì)珍惜生活，會(huì)尊崇勞動(dòng)，會(huì)創(chuàng)造奇跡。用好一支筆，我們可以征服世界。

其四說“嗯”

聽小清同學(xué)朗讀作文，幾乎每一句都有一個(gè)“嗯”字。這種情況值得思索。

“嗯”，是一個(gè)感嘆詞，或表示某種感情，或表示一種默認(rèn)，或表示一種難于回答的支吾。如果在表達(dá)時(shí)用多了，就顯得不倫不類。究其原因，不外乎三點(diǎn)：一是準(zhǔn)備不足，表達(dá)時(shí)辭不達(dá)意；二是平時(shí)不注重朗讀，致使表達(dá)能力差；三是在公眾場(chǎng)合怯場(chǎng)，借此為自已壯膽。

口頭表達(dá)，是人類社會(huì)交流思想、交際活動(dòng)的需要。在交流交際過程中，人的思想、感情、才華都必然是自然流露。不具備一定的素質(zhì)，交流與交際活動(dòng)就不能達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)生的讀書過程，就是鍛煉能力和素質(zhì)的過程。少說“嗯”，必須多讀書，多寫作，提高自己的才能。

其五語(yǔ)文教師要“背”課

備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與保證。語(yǔ)文教師的備課，除編寫翔實(shí)適用的課時(shí)計(jì)劃外，重要的一環(huán)就是“背”課。語(yǔ)文教師不會(huì)“背”課，手不離教參，眼不離課本，講起來(lái)一定支離破碎，辭不達(dá)意，學(xué)生聽起來(lái)也如同嚼蠟，索然無(wú)味。

“背”課背什么？當(dāng)然是名篇名段﹑名人名言﹐還有成語(yǔ)﹑俗語(yǔ)﹑對(duì)聯(lián)﹑警句等。中華民族歷史悠久，文化積淀深厚，許多詩(shī)詞歌賦﹑散文小品歷千年而不衰，經(jīng)百載而彌新。語(yǔ)文教師時(shí)常要求學(xué)生誦讀古詩(shī)文，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。要求學(xué)生做到的，教師首先必須做到。現(xiàn)代當(dāng)代，中國(guó)文壇上明星薈萃，名家層出，其詩(shī)文神采飛揚(yáng)，睿智啟人。多背名篇，豈不是獲益無(wú)窮？人們常說，要倒給學(xué)生一杯水，教師自己要準(zhǔn)備一桶水。這“一桶水”就來(lái)自“背”。不會(huì)“背”的語(yǔ)文教師決不會(huì)是一個(gè)稱職的(更談不上優(yōu)秀的)教師。

會(huì)“背”課的教師，內(nèi)力充實(shí)，講起課來(lái)旁征博引，妙語(yǔ)聯(lián)珠，舉一反三，由此及彼，學(xué)生就會(huì)在教師潛移默化的引導(dǎo)下進(jìn)入文學(xué)殿堂，對(duì)教師講授的內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。不會(huì)“背”課的教師，只在課本上打圈圈，意境不開闊，詞語(yǔ)也貧乏，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，必然不能進(jìn)入佳境。久而久之，學(xué)生厭倦聽老師的課，也不愛學(xué)語(yǔ)文了。語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)才能，都在“背”上體現(xiàn)。會(huì)“背”才會(huì)“教”,會(huì)“背”才能受學(xué)生歡