屈原小學(xué)語文課題計劃

屈原小學(xué)語文課題計劃如何讓小學(xué)生課內(nèi)外閱讀成為學(xué)生的自覺行為研究計劃一、課題形成原因閱讀教學(xué)是語文的重要部分，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標?！墩Z文課程標準》中有多處對閱讀要求作過詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律?！薄罢Z文課程標準”還提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代化科技的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙抡n標的這一些論述，告訴我們語文學(xué)習內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學(xué)習再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習了。許多同行們對課內(nèi)閱讀知識也十分重視，但大都是千人一面，萬眾一腔，每天、每節(jié)課都從生字、新詞、中心思想、語法、語感、重點句段分析等諸多方面對學(xué)生們進行課本上閱讀知識的“傳授”。教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書，反復(fù)揣摩，前后不知講了多少遍，而等遇到一篇課外的閱讀篇目，學(xué)生們要么曲解中心，要么肢解其意。造成學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力弱?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”從一個側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系，莊子的“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”也說明長期、大量的積累是學(xué)好語文的保障。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課內(nèi)外閱讀?！睘槁鋵嵭抡n標精神，扎實推進小學(xué)生閱讀工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高小學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，應(yīng)該小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的生活化。不要讓學(xué)生“死讀書，讀死書，以至于讀書死”。二、研究目標和任務(wù)（一）、研究目標1、通過有效有機的課堂鏈接閱讀，強化閱讀期待，深化閱讀感悟，促進閱讀反思，進一步優(yōu)化課內(nèi)閱讀的質(zhì)態(tài)。2、以教材為圓心，以課堂為輻射源，課內(nèi)得法，課外發(fā)散，博覽群書，開闊視野，以期提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，增強閱讀能力。3、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀聯(lián)系方法、使課內(nèi)外學(xué)習有機的聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的閱讀傾向。（二）、研究任務(wù)1、通過課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動機，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主化、自動化品質(zhì)，為促進學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。2、通過實驗教學(xué)，對總課題組編寫的課外閱讀教材進行實驗研究。探索教材的科學(xué)性、適應(yīng)性和操作性，評估和測量教材對提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用，利用教材開展語文學(xué)科的綜合性學(xué)習實驗。3、探索課內(nèi)外閱讀聯(lián)系的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。4、探索課外閱讀指導(dǎo)的策略（訓(xùn)練基本能力、訓(xùn)練能力品質(zhì)、培養(yǎng)健康情趣）和課外閱讀指導(dǎo)課的類型（讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、讀后敘述課，交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課等等）。5、開展課外閱讀價值的研究。探討課內(nèi)外銜接在拓寬教學(xué)途徑、幫助學(xué)生形成良好“智力”背景、開發(fā)“學(xué)困生”智力、以讀促思、以讀助寫、以及減輕學(xué)生學(xué)習負擔等諸方面的功能和實際效益。6、研討時代賦予課外閱讀的新特點。如大眾傳媒和傳統(tǒng)文字閱讀，多元文化和閱讀對象的選擇，知識經(jīng)濟時代所要求的創(chuàng)造性、探索性、個性化的閱讀能力培養(yǎng)，以及在大信息量面前如何進行快速有效的“篩選”式閱讀等。7、通過一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛母語、尊重母語的情感。三、基本的研究思路1．課內(nèi)外整合（1）以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大學(xué)生的閱讀面。（2）選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料。（3）選擇同類閱讀材料，意在與課內(nèi)教材形成鮮明的對比，運用閱讀材料，把兩者放在一起，更加突出作品各自的特點。（4）教材中不乏名家、名篇或名著的節(jié)選或縮寫，在教學(xué)的前后，教師把原文、原著推薦給學(xué)生，使學(xué)生更立體地、更深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊。2．學(xué)生自主閱讀（1）師生共讀。在學(xué)生的讀書興趣和習慣沒有養(yǎng)成之前，讀書對他們而言是“一種枯燥的工作”。抓住學(xué)生對教師的崇敬和模仿的心理，在校期間，教師以身示范，組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，自己也拿起課外書來讀，或者與學(xué)生共讀一本書，這樣有利于師生之間的情感增進，有利于營造濃厚的書香氛圍。這樣堅持，使閱讀成為學(xué)生生活、成長的需要。（2）定時定量地閱讀。讓學(xué)生有足夠的時間自己閱讀，在學(xué)習實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，每天早晨定時閱讀，每周專設(shè)一節(jié)語文課用于課外閱讀。學(xué)生每天睡前進行休閑讀，雙休日、節(jié)假日隨意閱讀，但要有合適的閱讀量；完成摘錄卡也要有一定量，做到上不封頂，下要保底。（3）設(shè)計“閱讀摘錄卡”。學(xué)生在閱讀過程中，做好“閱讀摘錄”，并定期檢查，不定期抽查。旨在監(jiān)控閱讀過程，保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成習慣。3．教師閱讀指導(dǎo)（1）課外閱讀指導(dǎo)古人云：閱讀無甚妙法，唯從有疑到無疑，從無疑到有疑。小學(xué)生對字詞理解較差，這對學(xué)習語文形成了一定的障礙；他們生活的閱歷有限，在閱讀過程中會遇到這樣那樣的疑難問題。在理解字詞層面上的疑難，我們要鼓勵學(xué)生自主解決。自主解決不了的摘記在“摘錄卡”中，與同伴或教師進行交流。經(jīng)教師的檢查、抽查后，提取共性的東西，再在課堂中進行交流，共同解決、釋疑。（2）課堂教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，為提高學(xué)生的閱讀效率，教師要教會所有學(xué)生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學(xué)條件；教會預(yù)習方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的習慣；教會學(xué)生提出問題，提高思維能力；進行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握讀書方法：哪些是應(yīng)該精讀的哪些是應(yīng)該略讀的，哪些內(nèi)容應(yīng)該摘筆記，哪些寫法是可以遷移的。此外針對不同學(xué)段的小學(xué)生知識、年齡特點，我們開設(shè)疑難點指導(dǎo)課和賞析課。低年級由于學(xué)生知識、經(jīng)驗的有限，重在疑難的指導(dǎo)。通過教師的導(dǎo)，讓學(xué)生展開對話，產(chǎn)生頓悟，自己解決自己提出的問題。要重視學(xué)法的指導(dǎo)，自行查字典解決，不懂的詞聯(lián)系上下文理解，對不懂的句子，通過反復(fù)閱讀去領(lǐng)會。教會學(xué)生如何自行去質(zhì)疑、釋疑。也可進行詞語品析類的賞析。高年級重在賞析的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生抓準文章“美點”：①形象美，敘事類作品中的人物形象，托物言志類散文中的事物形象。②結(jié)構(gòu)美：好文章無不重結(jié)構(gòu)的緊湊和清晰，賞析時抓住不同題材文章的結(jié)構(gòu)特點，特別要注意體會文章的中心句、過渡句、抒情句等重點句。③語言美：幾乎每篇文章都可以賞析其語言美，可以是詞語品析，可以是句式品析，可以是修辭的欣賞，也可以是感情色彩的分析。④手法美：文章的表現(xiàn)手法也可以欣賞其“美點”，如對比、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)等等。⑤音畫美：用語言文字來塑造聲音的形象，使文章具有音樂的美，充分運用對比鮮明的色彩詞語，給人以視覺的沖擊，這些在散文和古詩中是常見的。四、研究方法1、行動研究法。通過調(diào)查分析課外閱讀對兒童發(fā)展的重要影響，從中獲得反饋信息，建立起適合各年級學(xué)生特點的教學(xué)方法、內(nèi)容、計劃，更好地達到教學(xué)目標，并分年級開展研究。2、滲透法。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體軟件優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為閱讀教學(xué)開創(chuàng)一個新的天地。3、參與法。教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，對學(xué)生閱讀目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)因人而異。4、評比激勵法。表彰先進，樹立典型，又可以激勵其它學(xué)生多讀書，讀好書。五、實施步驟自助式閱讀20xx年3——6月1．根據(jù)近段時間的學(xué)習，找到相關(guān)的閱讀作品，進行自助式的（自由選擇內(nèi)容、根據(jù)實際選擇數(shù)量）閱讀，運用語文的方式去閱讀，2．教師隨時、隨機調(diào)研學(xué)生課外閱讀效果，給予學(xué)生及時必要的課外閱讀的指導(dǎo)。3．利用課內(nèi)閱讀時間，學(xué)生匯報交流讀書收獲，教師發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，總結(jié)經(jīng)驗，完成階段性的實驗報告。并根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整自己的實施策略，師生共讀20xx年6--12月1．從課內(nèi)閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，教師在課內(nèi)進行適當適度的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)后，師生共讀一本書。2．隨時與學(xué)生交流閱讀收獲，了解學(xué)生課外閱讀情況，根據(jù)反饋信息，進一步指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。3．在課堂上暢談閱讀收獲，談感受，談方法，談打算，談對課內(nèi)文本的再度理解。教師完成階段性實驗報告。三、總結(jié)階段：20xx年11——12月1．收集整理實驗階段學(xué)生的閱讀成果.2．分析學(xué)生的閱讀成果，對實驗的過程進行全程的回顧和反思，總結(jié)和提煉研究的成果。完成一份完整的、有計劃、有實施、有反思、有總結(jié)的實驗研究報告。屈原小學(xué)20xx年春第二篇：小學(xué)語文課改計劃1600字關(guān)于語文課改設(shè)想一、指導(dǎo)思想以九年制義務(wù)教育《語文課程標準》為教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使語文教學(xué)面向全體學(xué)生。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)要貫徹國家的教育方針，堅持“三個面向”，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及新課程標準的精神；要以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，積極進行教學(xué)改革，確保提高教學(xué)質(zhì)量；要在加強語文基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。二、課改指導(dǎo)措施在新課堂教學(xué)中，始終要堅持學(xué)生探究性學(xué)習、參與式學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習這幾種學(xué)習方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動、互助的教學(xué)模式，對出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對。比如如何把握“學(xué)生自主思考的時間”、對學(xué)生“質(zhì)疑”的處理、小組合作學(xué)習什么時候合作，什么問題需要合作，怎樣合作？等問題進行了研討，并明確對自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”八點“即：作業(yè)少一點，輕松多一點；同學(xué)交流點，課后活動點；學(xué)得深一點，擴得廣一點；紀律好一點，學(xué)得多一點。在教學(xué)中熱愛每一個學(xué)生，建立自主互助學(xué)習型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長。課后積極進行反思，一是進行節(jié)后反思：一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會在小組合作學(xué)習中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”；二是對某一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果進行反思。對于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評中反饋回來的信息，都要進行全面的分析，認真思考自學(xué)的實際效果，積累成功經(jīng)驗，找出有待改進的地方。三、課改具體措施1、科學(xué)編制小組本班人數(shù)較多，以7或8人為一組共為十個小組。分組的時候按優(yōu)、良、中、差生合理搭配。并給每一小組的組員都安排“職務(wù)”。比如語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、紀律組長、衛(wèi)生組長、背書組長等等。這樣每個學(xué)生都在班上擔任了“職務(wù)”。還可以給每個組取個響亮的名字，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。2、授課的主要流程為：①導(dǎo)入新課（1-2分鐘）②.出示學(xué)習目標（1分鐘）③檢查自學(xué)、展示自學(xué)成果（5-8分鐘）④根據(jù)目標提出尚需解決的問題（1分鐘）⑤獨立思考、小組合作討論交流（5-10分鐘）⑥展示提升拓展深化（10-15分鐘）⑦歸納總結(jié)，反思領(lǐng)悟。（2分鐘）⑧.檢測達標（5分鐘）3、同時還要注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在導(dǎo)入新課的時候要根據(jù)不同的課型，采用不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文畫面讓學(xué)生進入情景，也可以用講訴故事的方式導(dǎo)入，或者采用設(shè)置懸念、情景對話等方式來導(dǎo)入。這些方式比起簡單的講訴更新穎更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。4、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。首先讓學(xué)生了解問題并對問題充分思考，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。5、注重小組的學(xué)習。分組比賽學(xué)習，以課前預(yù)習為前提，課中學(xué)習為根本，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習意識，在問題的討論中開發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力。6、語文學(xué)習中，“讀”是關(guān)鍵，在學(xué)習中重點對學(xué)生語感的培養(yǎng)，望在本學(xué)期的教學(xué)中將學(xué)生的朗讀水平提高到一個新起點。閱讀，在小學(xué)三年級全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學(xué)英語三年級的學(xué)習中成為關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，擴大學(xué)生的知識面，為提高寫作水平作鋪墊。7、在各種活動中提升學(xué)生自身的能力和素養(yǎng)?？梢岳闷綍r中午時間