新課程下優(yōu)化物理課堂教學(xué)的思考

新課程下優(yōu)化物理課堂教學(xué)的思考

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個新課標(biāo)指導(dǎo)下的開放而有活力的物理新課堂，使課堂教學(xué)從有效走向高效。

模塊承擔(dān)著實現(xiàn)新課程方案各個特點的功能性角色。新高中課程方案指出：“每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元，每一模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議”。所以某一模塊的教學(xué)既要圍繞一定的主題，組織相對獨立的教學(xué)活動，又要很好地體現(xiàn)其與本學(xué)科其他模塊之間的邏輯聯(lián)系，保證學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性，要圍繞模塊的內(nèi)容，去整合、拓展學(xué)生經(jīng)驗，也要使其他學(xué)科的內(nèi)容及最新的科學(xué)技術(shù)成就通過改造而進入到教學(xué)中來，對某模塊而言，要整體提出與模塊內(nèi)容相匹配的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位

德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，必須實現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。新課改的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。特別是強調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，使學(xué)生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來掌握課本內(nèi)容。

二、課堂上要確立面向全體的教學(xué)思想，積極改進教學(xué)方法

活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。教師心中必須有整體、全體意識，應(yīng)該建立開放式的物理教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的物理能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學(xué)要面對每一個個體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中來。在備課時要多花些功夫，考慮到每個層面學(xué)生的實際情況，制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生進行不同問題的設(shè)計。設(shè)計學(xué)生能達到的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。平等對待每一個學(xué)生，多鼓勵表揚學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進也，小疑則小進，大疑則大進”。因此在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)新問題，再通過探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生進一步去研究、解決這些問題。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程帶給我們的是有效的教學(xué)。它能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。

教師的職責(zé)和作用不僅僅是“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”，更專業(yè)更本質(zhì)的一種基本解讀應(yīng)該是——誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的專長和作用在于“誘導(dǎo)”，“誘導(dǎo)”的目的在于實現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)通過充分的課堂交往，營造一種學(xué)生主動參與教學(xué)活動的氛圍，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。學(xué)生還能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，使他們對問題的理解變得更為豐富和全面，合作學(xué)習(xí)還彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動，某一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面差的學(xué)生，從而促進學(xué)生思維向廣度和深度發(fā)展。探究學(xué)習(xí)有時也被人們稱為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)，因此“問題”往往被視為探究學(xué)習(xí)的核心。通過探究滿足學(xué)生求知欲；通過探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度；逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。

四、減輕課業(yè)負擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好