《揀麥穗》教案設計 6 - 成長博客博客教育博客教師博客

1/1《揀麥穗》教案設計6-成長博客博客教育博客教師博客《揀麥穗》教案設計

：許淑麗

一、教學目標

（一）學問目標

1．了解及散文的文體特征。

2．理解對人間純真的感情的贊美。

（二）力量目標

探究文章的寫作技巧及深層意蘊，提高散文的鑒賞力量。品嘗文章的精彩語句，學習運用語言的技巧。

（三）德育目標

學習在人與人的交往中真情以待。

二、教學重點

1．引導同學體會語言中所蘊含的感情。

2．品嘗文章語言，學習運用技巧。

三、教學難點

1．理解文中關鍵語句的深刻含意，引導同學體會對人間真情感的贊美。

2、體會散文的思想性和文學性。

四、教學方法

1．爭論點撥法。教讀本文，在同學自讀的基礎上，綻開第一輪“泛讀式”爭論，引導同學初步感知文意；接著綻開其次輪“探究式”爭論，品嘗含意豐富深刻的語句，引導同學理解所要贊美的人間純真的感情；最終是“交鋒式”爭論，引導同學感受作品的感情基調(diào)，學習在人與人的交往中的真情付出。

2．探究拓展法。以同學自行探究研討為主，力求從課文寫作技巧動身向縱橫拓展，力求從學習理解向遷移運用轉(zhuǎn)化，從而達到提高思維層次，增加學習力量，完善學習素養(yǎng)的目標。

五、課前預備

預備多媒體課件、文字資料、圖象資料等；讓同學預習并解決字詞。

六、課時支配2課時

第一課時

【教學要點】

了解作家作品，整體感知文章內(nèi)容，理解文章對人間純真的感情的贊美；師生共同研習課文，分析文章的主旨。

【教學過程】

一、導入設計

童年，是人生最美妙、最純真的時間。同學們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有許多快樂的事情發(fā)生呢？（請同學作答）好，大家的童年都是多姿多彩的。今日我們就來看一看作家張潔的童年發(fā)生了什么好玩的事情呢？請大家翻開課本68頁，《揀麥穗》（板書）

二、導讀

（一）回顧散文文體特征，復習舊學問。

（二）簡介。（請同學作答，老師予以補充。）

提示：張潔(1937-)，當代作家。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能遺忘的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版)?！吨挥幸粋€太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。她的作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

三、初讀文章，“泛讀式”爭論，同學初步感知文意

1．快速閱讀，初步感知文意。

老師提示同學積累一下詞語：

（1）死乞百賴：糾纏個沒完。

（2）戲謔：開玩笑。

（3）步履：步行，步伐。

（4）蹣跚：腿腳不靈活，走路困難的樣子。

（5）約莫：揣測、估量

（6）企望：期盼，希望。

2．四人一組，組內(nèi)溝通閱讀感受。

四、再讀文章，“探究式”爭論，整體把握文意，深層探究，理解的感情

1．提出問題，同學帶著問題細讀文章。

問題：①課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，為什么要寫她們呢？刪掉可不行以？（解決課后習題第一題）

②“我”揀麥穗時的夢是什么？

③賣灶糖的老漢真的是要娶“我”嗎？為什么要如此疼愛“我”？

④“我”是一個什么樣的人？老漢又是一個什么樣的人呢？

2．組內(nèi)爭論溝通。請個別同學發(fā)言，持有不同意見的課自由發(fā)言。

提示：①文章先敘述了村姑們幻滅的夢作為下文的鋪墊和襯托，示意了世俗婚姻的愚昧和廣闊農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美妙事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。奠定全文的情感基調(diào)（令人難過、惆悵）與后面寫到的小姑娘的揀麥穗是的夢以及最終夢的破滅形成對比描述。我們不難發(fā)覺，兩種美夢實際上有著巨大的反差。一種是幻滅的夢，一種是失落的夢。因此不行以刪掉。

②“我”在剛剛能夠歪歪趔趔地提著一個籃子跑路的時候，就跟在大姐姐的身后揀麥穗了。別人戲謔地問她為什么揀麥穗，她“大言不慚”地說：“我要備嫁妝哩。”

別人又問她要嫁給誰，答曰：“我要嫁給那個賣灶糖的老漢?！辈恢O世事、憨態(tài)可掬的話布滿了童趣。

③賣灶糖的老漢并非真的要娶“我”，只是“我”童真的感情安慰了那個孤苦老漢，他珍惜這份童真的情感。他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她。由于賣灶糖老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現(xiàn)在敬重“我”的內(nèi)心上，他愛護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛至真,至善,至美，是謳歌的愛。

④“我”是一個天真爛漫，稚嫩純真.天真無邪的小女孩；老漢是非常慈愛和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸實地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。

板書：

村姑們——幻滅的夢

揀麥穗

小女孩——失落的夢

3．總結(jié)：通過村姑們“揀麥穗”的夢的幻滅表現(xiàn)對扭曲的人生形式的否定；通過小姑娘與老漢的故事表達了她對人與人之間純真感情的贊美。

五、同學朗讀文章，進一步深刻領悟文意。

六、理解感情，“交鋒式”爭論，合作研討，開放探究。

提問：1．“煙荷包”在文中寄予了怎樣的思想感情？為什么經(jīng)常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？（解決課后習題第三題）

提示：①“煙荷包”寄予了對老漢的思念與感恩之情。象征著人與人之間純真的感情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了對老漢所賜予的那份樸實的疼愛的回憶，想找到它，就是想找到生活中樸實的溫愛，這種溫愛是一生最珍貴的精神財寶。

2．供應反例：報紙曾經(jīng)報道了這樣一則新聞。公路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機快速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個聯(lián)絡方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。

提問：你怎么看待這件事？你心目中抱負的人與人之間的關系應當是怎樣的？同學思索，并相互溝通。

提示：真愛的失落，路人與老婆婆的家人均不信任男子，人與人之間失去信任。

3.那你是否能講消失實生活中體現(xiàn)人與人之間純真感情的故事呢？（同學自由發(fā)言）

提示：長途汽車上，生疏的鄰座為暈車嘔吐的你遞上一張紙巾?？v然只是舉手之勞，縱然是生疏人，這個舉動也足以證明人與人之間可以存在著純真的感情?？偨Y(jié)：現(xiàn)實生活中，或許我們也遭受愛的幻滅，就如課文中村姑們夢的幻滅一般，但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，我們也應當信任真愛的存在，人與人之間是可以真誠相待，彼此相愛的。

七、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，深刻理解的感情。

2．思索寫作上是通過什么方法來形成怎樣的感情基調(diào)的。

其次課時

【教學要點】

在熟讀課文、理解的感情基調(diào)的基礎上，探究文章的感情基調(diào)形成，學習的寫作技巧。

【教學過程】

一、品讀文章，感受作品的感情基調(diào)，賞析文章中表現(xiàn)情感的細節(jié)。

1、問題：你讀這篇文章的時候是什么樣的感覺？你覺得的感情是如何的？提示：文章的感情基調(diào)是微帶感傷的感情基調(diào)，令人難過，惆悵。

2、品嘗文中語言，體會細節(jié)情感。

（1）．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又靜靜地回到天涯，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

同學讀，然后四個同學一組思索爭論問題：

去掉加點的部分，表達效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞怯的，如同少女揀麥穗時的心情。②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）

（2）．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻??！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。

同學讀，四個同學一組思索爭論問題：

第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”好像有些重復，換成“當時”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？在這里流露出怎樣的感情？

（①強調(diào)她們?yōu)轭A備嫁妝做了很多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認同。對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是憐憫和理解。）

（3）．真的，我經(jīng)常惦念他，也經(jīng)常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?，它早已不知被我丟到哪里去了。

同學讀，思索爭論問題：

把“經(jīng)常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最終一個句子表達了怎樣的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“經(jīng)?！敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)受，和老漢之間純真的情意從未忘記，表達“我”對逝去的美妙事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是由于它會讓人想到純真的童年時代，寄予了“我”兒時純真的幻想和對美妙感情的向往。最終一句傳達出對美妙感情和美妙事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相全都。）

（4）那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是由于長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.……

我照舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依舊給人一種喜盈盈的感覺?！ㄕn后習題其次題）

①、請問這里運用了什么表現(xiàn)手法？（象征）

提示：象征：就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物示意乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種詳細形象，也要求賜予充分留意。

運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲傷的心境，這里以樂景寫哀景，使悲傷的感受更透徹肺腑。

②．“小火柿子”在這里有什么象征意義？

“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力堅韌的美妙事物，它們歷經(jīng)風雨，不改本色。

③、寄予了什么樣的思想感情？

寄予了對賣灶糖老漢的依戀和寵愛以及對老漢離世的哀痛、苦痛、懷念之情。寄予了對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對抱負的人生形式的執(zhí)著追求。

3、四人一組，找出你們喜愛的句子，說明緣由。

提問同學：讓每個小組談一談所找的喜愛句子，談談他們的感受。以小組為單位，多鼓舞，一個成員發(fā)言，其它成員可