論表達方式提升學生思維能力的課堂教學實施策略獲獎科研報告

論表達方式提升學生思維能力的課堂教學實施策略獲獎科研報告摘要：學生思維能力鍛煉對于學生的成長發(fā)展有著重要的影響，不僅僅是在學業(yè)上，對學生的人生軌跡也會起到重要的作用。語文課堂上閱讀的表達方式對學生的思維能力有著極大的啟發(fā)作用，教師在教學的過程中要注意在閱讀的表達方式中尋找對學生思維能力具有啟發(fā)性的因素，幫助學生提高綜合素質。

關鍵詞：表達方式思維能力提升課堂策略

新時代，隨著社會的變化發(fā)展，各行各業(yè)都對人才有著巨大的需求，新世紀對人才的要求不僅僅是單項能力的突出，更重要的是綜合素質和思維能力的突出。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，各行各業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，因此需要能夠迅速應對處理各種事務的人才，這就對教育提出了更高的要求。作為為國家建設和社會發(fā)展輸送新鮮血液的源頭，學校所承擔的使命在新世紀到來之時已經(jīng)變得更加沉重，不僅要培訓出具備專業(yè)技能的人才，還要培養(yǎng)出綜合素質發(fā)展優(yōu)良的人才，學校的教育工作將要承擔更加巨大的責任和面臨更大的挑戰(zhàn)。學生要想在綜合素質上有著長遠的發(fā)展和進步，就必須要在源頭上加強，這個源頭就是學生的思維能力。思維是人類重要的工具，幫助人類不斷進步。學校在加強學生的思維能力方面需要不斷提高重視，并積極設計出一套行之有效的方法來加強對學生思維能力的培養(yǎng)。語文課堂上的表達方式就是與學生思維能力相關性極大的因素，教師要在教學過程中通過各種閱讀中的表達方式幫助學生加強思維能力的鍛煉。本文將就表達方式如何提升學生思維能力的課堂策略進行闡述，希望能夠對初中階段的語文教學有一定的幫助。

一、語文教學中五種表達方式及其作用

1.記敘

記敘是表達的基礎，同時也是最重要也最常用的表達方式。記敘主要是對某一事件的描寫，闡述事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果以及時間、地點、人物等因素，在各類文章中都有可能會運用記敘的方法，這也是敘述事件發(fā)展最為直接的方式。

2.描寫

描寫是針對事物的一種表達方式，可以是對物體的客觀敘述與形容，也可以是對人物動作、神態(tài)、心理或事件發(fā)展狀態(tài)的形容，主要是利用語言表達為讀者呈現(xiàn)描寫對象的各種狀態(tài)。

3.抒情

顧名思義，抒情就是作者感情的抒發(fā)，就是以書面方式將內心情感進行直接或間接表達，抒情更多的是一種主觀性表達，這與記敘這種較為客觀的表達方式是不同的，具有更鮮明的主觀性與個體性。

4.議論

議論是一種針對敘述內容表達個人見解的表達方式，與抒情一樣，是一種主觀性較強的表達方式，不同的是，議論更多的是闡述道理，而非情感體驗，更多的是對于事物的個人評價或對于問題的主觀看法。在敘事類或抒情類文章中，議論常會作為一種輔助性表達方式出現(xiàn)，在升華文章主題、深刻文章主旨等方面都有一定作用。

5.說明

說明一種較為客觀的表達方式，強調表達的嚴謹性與科學性，雖然都是主要針對事物的表達方式，但說明和描寫不同，描寫一般會帶有更加鮮明的藝術特征，而說明則強調科學性與客觀性，力求將事物準確描述。有時候，說明也會用于闡述抽象內容，如思想觀念、科學概念、原理等。

二、教師要制定明確的圍繞學生思維培養(yǎng)的計劃

根據(jù)五種不同表達方式的特點以及作用，教師要針對性地制定出圍繞以學生思維培養(yǎng)的教學計劃。以說明文為例，說明文的主要特點就是通過簡要的文字對事物的基本形狀、性質、特征進行描述，主要是對事理的一種說明，在說明文的閱讀中，教師可以制定出相關的教學計劃鍛煉學生描物說明的能力，這對學生的理性思維以及觀察能力有著極大的幫助。例如，教師通過引導學生閱讀完一篇說明文后，可以讓學生自己進行說明文的嘗試寫作，例如觀察一輛汽車，再將對汽車的觀察通過說明文的形式的記錄下來。在學生完成說明文的過程中，學生會對汽車進行仔細的觀察，并將汽車的性狀用最為簡單、直接地方式記錄下來，這對學生的觀察能力和語言表達有著極大的考驗，在學生嘗試寫議論文的過程中，會不斷地對學生的思維產(chǎn)生影響，在描摹實物的過程中，學生的思維能力能夠得到有效的開發(fā)和鍛煉。因此，在教學的開始階段，教師要根據(jù)學生學情制定教學計劃，保證學生在教學過程中能夠充分發(fā)揮自身的潛力。三、通過營造不同的教學情境引起學生思維火花的迸發(fā)

在教學中，教師要營造適合的情境幫助學生去激發(fā)思維的潛力。情境構造就是一個有效的方法，在情境構造中教師要注意所設置的情境是否能對學生的思維產(chǎn)生啟發(fā)性的影響。在實際的教學過程中，當教師向學生介紹了幾種不同的表現(xiàn)手法時，可以在情境的設置中著重突出不同表現(xiàn)手法之間的差異性，只有在比較中才能最大化地展現(xiàn)出不同表性手法的差異，激發(fā)學生的思維潛力。例如，同樣是寫蘋果，當使用抒情的手法進行描寫時，蘋果應該是充滿人性化的，當使用說明文描寫時，蘋果就是一個客觀的物體。在兩種差異較大的表現(xiàn)手法的對比下，能夠最大限度地對學生的思維潛力進行刺激。在情境構造中引導學生去激發(fā)這種不同和差異，充分開發(fā)出學生的思維潛力。

四、結合表達方式，教授給學生思維方法

教師不僅要通過不同的表達方式的特點和作用來鍛煉開發(fā)學生的思維潛力，還要對學生進行針對性的訓練指導，幫助學生掌握有效的思維方法，提高思維能力。在實際情況中，以想象的表現(xiàn)手法為例，讓學生做類似于思維導圖式的拓展聯(lián)想，幫助朱學生挖掘自身的思維潛力。通過聯(lián)想的思維拓展方式能夠將學生思維脈絡清晰地表現(xiàn)出來，幫助學生有效地掌握自己的思維，從而更好地整合自