幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型主要內容幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的類型幼兒園有效教育環(huán)境的創(chuàng)設主要內容第一部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義一、幼兒園環(huán)境的含義？陳鶴琴提出：幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。第一部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義一、幼兒園環(huán)境的含義？

瑞吉歐·艾米利亞的學前教育研究者認為：環(huán)境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器。瑞吉歐·艾米利亞的學前教育研究者認為：

廣義環(huán)境觀認為：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境。廣義環(huán)境觀認為：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義

1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的含義1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設蒙臺梭利：為幼兒創(chuàng)設有準備的教育皮亞杰：兒童的智慧是與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的瑞吉歐人：讓墻壁說話，成為活動的參與者與支持者后現(xiàn)代主義教育：環(huán)境作為一種隱形課程，在幼兒生活中是不可分割的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展起到積極地促進作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是幼兒的第三任教師。蒙臺梭利：為幼兒創(chuàng)設有準備的教育2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設包括：硬環(huán)境（物質環(huán)境）軟環(huán)境（心理環(huán)境）硬環(huán)境:主要包括了幼兒園如何進行空間布置與材料運用的方方面面。軟環(huán)境:主要是指幼兒園的人際關系及一般的心理氛圍等周圍現(xiàn)實的各種要素，在形成人的心理品質上都起著自己特殊的作用。2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設包括：硬環(huán)境（物質環(huán)境）3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性

瑞士心理學家皮亞杰認為：

“人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一?！?.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性瑞士心理學家皮亞杰認為：

心理學家懷特指出：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。”

心理學家懷特指出：“在促進幼兒早期教育方面，最

著名教育家蒙臺梭利認為：

“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。”著名教育家蒙臺梭利認為：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：第二部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則

1.童趣性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

第二部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則第二部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則

1.童趣性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

第二部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則第二部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則

1.童趣性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

第二部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則

2.教育性原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，特色性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。

2.教育性原則

2.啟發(fā)性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

2.啟發(fā)性原則

2.啟發(fā)性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

2.啟發(fā)性原則

2.啟發(fā)性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

2.啟發(fā)性原則

2.啟發(fā)性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

2.啟發(fā)性原則3.適宜性原則

即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應根據(jù)幼兒的生理和心理，選擇不同的方法，實行不同的環(huán)境創(chuàng)設方式。如要了解幼兒身體各部分的尺寸來確定各設施設備的尺寸、根據(jù)幼兒視覺器官特點來創(chuàng)設、根據(jù)幼兒身體活動的姿勢。

——身心發(fā)展的適宜性操作50厘米

80厘米

120厘米欣賞：1米5

3.適宜性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件

2.啟發(fā)性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

2.啟發(fā)性原則5.藝術型原則6.安全性原則7.衛(wèi)生性原則

5.藝術型原則

2.啟發(fā)性原則

即以幼兒為本，符合幼兒的審美，是幼兒喜歡的，能滿足幼兒活動需要的。

2.啟發(fā)性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件注意但并是硬性的要求，要根據(jù)自己幼兒園的實際情況，比如閱讀室空間有限，選擇1.8米高的書架。注意4.互動性原則幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須以幼兒為主體，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去。環(huán)境創(chuàng)設的過程應是幼兒與教師共同參與合作的過程。老師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。

4.互動性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件5.開放性原則創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內環(huán)境要素，同時也要考慮園外環(huán)境對幼兒施加的影響。教育者應該樹立大教育觀。幼兒園應采取積極的態(tài)度，主動與外界結合，讓家庭、社區(qū)成員更進一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地對幼兒進行教育。

5.開放性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則6.安全性原則7.經(jīng)濟性原則8.藝術性原則四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則6.安全性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件第三部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的類型一、室外環(huán)境創(chuàng)設（主體建筑、園門、園區(qū)綠化、室外游戲活動場地等。）二、室內環(huán)境創(chuàng)設（門廳、走廊、樓梯、墻面、活動室、活動區(qū)、功能室、休息室等。）

第三部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的類型一、室外環(huán)境創(chuàng)設（主體建筑、園

大型器械設備區(qū)：主要提供鉆、爬、蕩、攀等各種大型器材設備，地面軟質的，安全很重要。 大型器械設備區(qū)：平衡區(qū)：

平衡木、平衡板、浪橋、高蹺等，注

意年齡段區(qū)分。平衡區(qū)：球類區(qū)：皮球、籃球、排球、兒童羽毛球等。球類區(qū)：（推拉區(qū)：

拉線車、拉線玩具、小推車、腳蹬三輪車等。（推拉區(qū)：跳躍區(qū)：羊角球、袋鼠跳、橡皮筋、跳繩......跳躍區(qū)：沙水區(qū)：玩沙、玩水的工具和袖套、圍裙等。沙水區(qū)：沙水區(qū)：玩沙、玩水的工具和袖套、圍裙等。沙水區(qū)：觀察區(qū)：種植、飼養(yǎng)觀察區(qū)：種植、飼養(yǎng)集體活動區(qū)：集體做操、集體體育活動、各種體育游戲的場所。要求：地面要平整寬敞，地面上可以用點、花朵等作出記號，便于幼兒集體活動時整隊和鍛煉時列隊及變化隊形。集體活動區(qū)：要求：地面要平整寬敞，地面上可以用點、花朵等作出綜合運動區(qū)：可以同時進行多項活動。綜合運動區(qū)：

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

所有材料、器械保證安全；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則第三部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的類型一、室外環(huán)境創(chuàng)設（主體建筑、園門、園區(qū)綠化、室外游戲活動場地等。）二、室內環(huán)境創(chuàng)設（門廳、走廊、樓梯、活動室、活動區(qū)、墻面、多功能室等。）

第三部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的類型一、室外環(huán)境創(chuàng)設（主體建筑、園

1.門廳和樓梯走廊

地面：可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母，增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。1.門廳和樓梯走廊地面：

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則1.門廳和樓梯走廊

空間：

通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且要更換方便。如一年當中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育比較適宜。1.門廳和樓梯走廊空間：1.門廳和樓梯走廊

墻面：墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可創(chuàng)設體現(xiàn)本園特色的相關內容、富有教育意義和提示作用的有關內容。1.門廳和樓梯走廊墻面：墻面布置

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則 美化、綠化原則1.門廳和樓梯走廊在樓梯拐角等地方，可分別創(chuàng)設適宜的環(huán)境。1.門廳和樓梯走廊在樓梯拐角等地方，親子閱讀廣場

安全原則場地中各項設備間的距離不能太近；

沙地、沙箱不要靠近攀爬區(qū)；

秋千、蕩船附近空地宜寬大。美化、綠化原則親子閱讀廣場 美化、綠化原則2.活動室

活動室是幼兒生活的具體環(huán)境，是幼兒在園學習和游戲的主要活動場所。因而，活動室布置是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設中的一個重要內容，教師要精心設計，合理布置。2.活動室（1）活動室面積的有效利用

教師可從以下幾方面考慮以擴大幼兒的活動空間∶檢查櫥柜、桌椅及其用途，考慮每個家具經(jīng)常使用的程度、何時使用和如何使用。有些活動不需要幼兒總是坐在桌邊進行，可搬走一些桌椅，讓幼兒在鋪有地毯或木板的地板上活動游戲，必要時再搬回桌椅。（1）活動室面積的有效利用教師可從以下幾方面考慮以擴大幼（1）活動室面積的有效利用在游戲或其它活動中，應充分利用陽臺和走廊，在條件允許時可把室內活動改為戶外活動，這樣既擴大了活動空間，也能利用自然因素鍛煉幼兒身體。平時要注意讓幼兒把玩具、材料放回原處，及時打掃衛(wèi)生，保持活動室清潔整齊。（1）活動室面積的有效利用（1）活動室面積的有效利用活動室內各項家具設備的安排和活動角的設置要從整體出發(fā)，統(tǒng)一考慮。玩具柜、鋼琴可以緊靠著墻放，也可作各活動角的分界，其高度要低于幼兒身高，便于幼兒清楚地看到各活動區(qū)，也便于教師對幼兒觀察指導；要考慮教師能看到幼兒在活動室各個角落的活動，以便充分管理幼兒并對幼兒活動加以指導。（1）活動室面積的有效利用活動室內各項家具設備的安排和活動角（1）活動室面積的有效利用注意室內各活動區(qū)之間通道暢通，以利于幼兒走動，保證幼兒便利地從一個活動區(qū)進入另一個活動區(qū)。教師要考慮怎樣對玩具材料進行分類、管理，以便于幼兒取放，并培養(yǎng)幼兒良好的習慣。（1）活動室面積的有效利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件

含義：教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動，是整體教育的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。

目的：充分挖掘與有效利用幼兒園空間資源，構建既相對獨立又內在互動的區(qū)域布局，便于區(qū)域活動的開展、拆分、合并與互動，最終促進幼兒區(qū)域活動的不斷豐富與深化。室內活動區(qū)域的創(chuàng)設含義：教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境活動區(qū)的作用1.培養(yǎng)幼兒的學習興趣和能力；2.促進幼兒潛能的發(fā)揮，個性發(fā)展；有利于教師了解每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”；3.支持幫助幼兒學會學習，促進幼兒主動性的發(fā)展；4.促進幼兒合作、交往、紀律性和責任感的發(fā)展?；顒訁^(qū)的作用活動區(qū)的設計1.活動區(qū)的選擇，種類（年齡特征）和數(shù)量（4-5個）的考慮；（命名）2.活動區(qū)的空間利用；1）合理設計活動區(qū)的面積，如閱讀區(qū)獨立進行，可以小些，而建構區(qū)可以大些；2）充分利用活動區(qū)的空間，如陽臺、走廊等

?；顒訁^(qū)的設計空間拓展空間拓展3.活動區(qū)功能開發(fā)，如環(huán)境暗示規(guī)則，適當布置活動區(qū)的情景；

3.活動區(qū)功能開發(fā)，如環(huán)境暗示規(guī)則，適當布置活動區(qū)的；

；4.活動區(qū)的人數(shù)管理，制定規(guī)則，如設置進區(qū)卡；影響活動正常進行的必要規(guī)則，由教師在活動前明確規(guī)定；以解決區(qū)域活動中出現(xiàn)的“問題”為線索，師幼共同討論制訂規(guī)則；一些有爭執(zhí)的“問題”規(guī)則，由幼兒自行商討制訂、修正解決。4.活動區(qū)的人數(shù)管理，制定規(guī)則，如設置進區(qū)卡；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件5.活動區(qū)的分割，如活動區(qū)之間的界限明確、動靜分、關聯(lián)性大的活動區(qū)應相鄰設置、活動區(qū)封閉開放有所區(qū)別；5.活動區(qū)的分割，如活動區(qū)之間的界限明確、動靜分、關聯(lián)性大3.活動區(qū)功能開發(fā)，如環(huán)境暗示規(guī)則，適當布置活動區(qū)的情景；4.活動區(qū)的人數(shù)管理，制定規(guī)則，如設置進區(qū)卡；5.活動區(qū)的分割，如活動區(qū)之間的界限明確、動靜分、關聯(lián)性大的活動區(qū)應相鄰設置、活動區(qū)封閉開放有所區(qū)別；3.活動區(qū)功能開發(fā)，如環(huán)境暗示規(guī)則，適當布置活動區(qū)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件活動區(qū)材料的選擇與投放1.教育的延伸性；2.操作性，可玩性強；3.有層次，有針對性；

4.材料豐富，擺放有序，方便取放；5.安全性?；顒訁^(qū)材料的選擇與投放活動材料投放：·根據(jù)教育目標投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標；活動材料投放：活動材料投放：·根據(jù)教育目標投放材料，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標；活動材料投放：活動材料投放：·依幼兒的能力差異，提供具有層次性與多樣性的活動材料；活動材料投放：·依幼兒的能力差異，提供具有層次性與多樣性活動材料投放：

·對原有材料進行抽取或添加，適時增強材料對幼兒的挑戰(zhàn)；活動材料投放：·對原有材料進行抽取或添加，適時增強活動材料投放：·材料要有探索性；活動材料投放：·材料要有探索性；多功能廳多功能廳

班級環(huán)境創(chuàng)設存在的問題：“四少一多”

操作材料少，自主選擇少，自由交往少，壞境互動少，紀律約束多“四少四多”

教師設想的多，幼兒參與少；相對獨立多，與幼兒興趣結合少；過分強調裝飾性的多，可供操作探索的少；固定的多，變化的少；

如目標的功利性、內容不系統(tǒng)（天氣記錄） 班級環(huán)境創(chuàng)設存在的問題：

3.墻面環(huán)境創(chuàng)設按照設計性質，幼兒園墻面可以分為常規(guī)墻、主題墻和互動墻。 3.墻面環(huán)境創(chuàng)設

1）主題墻即幼兒園各班級教室中，以各學期相關教育內容為主題的各類墻飾。要凸顯教學主題

主題墻是幼兒真實的學習活動的展示和記錄，墻面布置應突出主題，環(huán)顧活動室就可清楚地了解最近班級在進行的主題活動，并能“閱讀”到其中蘊含的各種教育信息。主題墻的創(chuàng)設要明確創(chuàng)設的教育意義，要凸現(xiàn)主題背景，內容和幼兒的活動相一致。 1）主題墻

1）主題墻即幼兒園各班級教室中，以各學期相關教育內容為主題的各類墻飾。要凸顯教學主題

主題墻是幼兒真實的學習活動的展示和記錄，墻面布置應突出主題，環(huán)顧活動室就可清楚地了解最近班級在進行的主題活動，并能“閱讀”到其中蘊含的各種教育信息。主題墻的創(chuàng)設要明確創(chuàng)設的教育意義，要凸現(xiàn)主題背景，內容和幼兒的活動相一致。 1）主題墻、墻面環(huán)境創(chuàng)設應體現(xiàn)動態(tài)化

第一，墻面創(chuàng)設的內容不是一呈不變的，可以隨時的變化，增減。（如主題墻的延伸，我的身體）

第二，墻面生動、直觀、真實的再現(xiàn)師幼之間近距離的“對話”，即讓墻面“說話”。、墻面環(huán)境創(chuàng)設應體現(xiàn)動態(tài)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件墻面環(huán)境創(chuàng)設需考慮藝術性及幼兒興趣特點

要注意利用形象、色彩、形式、空間等造型要素以及這些要素之間的和諧性與協(xié)調性，使墻壁布置表現(xiàn)出統(tǒng)一與變化的整體感。墻面環(huán)境創(chuàng)設需考慮藝術性及幼兒興趣特點要注意利墻壁布置的內容、形式、顏色同樣要考慮幼兒的審美特點和興趣特點，只有內容為幼兒所熟悉、所理解，形象生動鮮明、動感較強的墻飾，才能為幼兒所喜愛，才能引起幼兒強烈的情緒體驗和豐富的聯(lián)想。墻壁布置的內容、

墻飾形式可以立體造型工藝品和吊掛物為主，兒童作品、平面墻飾為輔，完全用圖片布置墻壁不太合適。墻飾形式可以立體造型工藝品和吊掛物為主，兒

墻面環(huán)境創(chuàng)設要注意全面性

教室內墻面布置除了體現(xiàn)主題教學內容外，還應關注幼兒心理和生活環(huán)境的創(chuàng)設。如教室一角、飲水設施旁、寢室、洗手間、衛(wèi)生間的墻面創(chuàng)設，我們應該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內容系統(tǒng)與教育相適應的環(huán)境。墻面環(huán)境創(chuàng)設要注意全面性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件

主題墻即幼兒園各班級教室中，以各學期相關教育內容為主題的各類墻飾。1）要凸顯教學主題，主題墻是幼兒真實的學習活動的展示和記錄，墻面布置應突出主題，環(huán)顧活動室就可清楚地了解最近班級在進行的主題活動，并能“閱讀”到其中蘊含的各種教育信息。主題墻的創(chuàng)設要明確創(chuàng)設的教育意義，要凸現(xiàn)主題背景，內容和幼兒的活動相一致。 主題墻幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、原則和類型課件

2）在觀念上，我們應本著應可能豐富的原則，結合季節(jié)、城鄉(xiāng)環(huán)境、主題來選擇材料。材料的多樣化能使我們可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻變得更加立體，更加貼近幼兒生活。

2）在觀念上，我們應本著應可能豐富的原則，結合季節(jié)、城鄉(xiāng)環(huán)境、主題來選擇材料。材料的多樣化能使我們可利用的教育資源更加豐富，使我們的主題墻變得更加立體，更加貼近幼兒生活。

3）主題墻要與幼兒互動起來。幼兒是一個能動的主體，在主題墻的創(chuàng)設中，我們不能拋開幼兒來進行，應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一份鼓勵，幼兒會做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設也能發(fā)揮其創(chuàng)設本身的意義。

3）主題墻要與幼兒互動起來。幼兒是一個能動的主體，在主題墻的創(chuàng)設中，我們不能拋開幼兒來進行，應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一份鼓勵，幼兒會做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設也能發(fā)揮其創(chuàng)設本身的意義。

4）只有家庭教育和幼兒園教育優(yōu)勢互補，充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發(fā)揮作用，形成教育合力，促進幼兒全面主動的發(fā)展。家長參與主題墻創(chuàng)設，自身的教育能力會逐步提高，在老師的引導下會關注孩子的現(xiàn)有水平和接受方式，能更多地從孩子的角度去考慮問題

3）主題墻要與幼兒互動起來。幼兒是一個能動的主體，在主題墻的創(chuàng)設中，我們不能拋開幼兒來進行，應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權力、多給幼兒一份鼓勵，幼兒會做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設也能發(fā)揮其創(chuàng)設本身的意義。

背景墻1.風格統(tǒng)一，特色鮮明；2.畫面整體美，采用較大的淺色塊支撐；3.布局合理，整齊有序（有效的利用空間，相對固定）；4.高度適宜（1.2米以下適合操作、欣賞，高于這個可以是師生共同完成的。）5.藝術性（整體考慮，色環(huán)的應用） 背景墻結合本園實際，因地制宜地開設符合幼兒認知規(guī)律及年齡特點的各類公共活動室。4.功能室的創(chuàng)設4.功能室的創(chuàng)設多功能廳多功能廳科探室科探室美術室美術室建構室建構室閱覽室閱覽室幼兒園室內環(huán)境建議

在環(huán)境布置的過程中，要做到三“低”視角要放低:首先教師要多觀察幼兒的興趣點和需求，激發(fā)他們創(chuàng)設墻飾的積極性，多傾聽幼兒的構思和想法，給孩子提供適度的支持。其次，要將收集布置的材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。教師不能采取選“優(yōu)”方式展示少數(shù)幼兒作品或讓少數(shù)幾個能力較強的幼兒參與布置。幼兒園室內環(huán)境建議在環(huán)境布置的過程中，要做到三“低”幼兒園室內環(huán)境建議成本要降低:經(jīng)濟方面，提倡花最少的錢，辦最大的事。選用隨手可得的材料豐富各個區(qū)域角的活動內容。視線要壓低:壓低視線，是指幼兒園班級環(huán)境的墻飾創(chuàng)設不能以成人視平線的高度為準界，而應以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。幼兒園室內環(huán)境建議成本要降低:第四部分幼兒園有效教育環(huán)境的創(chuàng)設創(chuàng)設溫馨和諧的良好精神環(huán)境第四部分幼兒園有效教育環(huán)境的創(chuàng)設創(chuàng)設溫馨和諧的良好精神環(huán)境

在擁有豐富物質環(huán)境的基礎上，建立一個良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分。幼兒園內幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對孩子的成長具有重大作用。在擁有豐富物質環(huán)境的基礎上，建立一個良好的1.樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀

樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀，要對幼兒有真摯的愛，與幼兒有良好的溝通，知道幼兒的需要和想法，并讓幼兒理解老師的要求及標準，讓幼兒在老師的正確指導下，高標準嚴要求地成長。愛的教育氛圍，是保證幼兒全面發(fā)展的最佳教育模式。1.樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀1.樹立體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的兒童觀和教育觀（1）教師要熱愛、尊重并了解幼兒蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”俄羅斯有句諺語：漂亮的孩子誰都喜歡，而對難看的孩子的愛才是真正的愛。這里所說的“漂亮”與“難看”的孩子，不僅是長相上的美丑，也包括德才上