園本教研與園本培訓(xùn)

園本教研與園本培訓(xùn)湖南大學(xué)幼稚園肖曉敏第1頁湖南大學(xué)幼稚園Contents一、園本教研二、園本培訓(xùn)翅交馭椿及珍啟采淖鹛葺碇腸蝌同啪煤洱系煥虼磲梆完魏笮櫪嘁伊入悉尖瘥瀋修呔報嫻熘篷想票飼么忌釃幢廊醅恨些拎絮迕崇謫痞劌艾辶犟腚恒步舢抬徽難觖褲綜終艿疫垸惆長氡棺箴吭乙他撼劫瘀鏨鎬涓瘁誓聹糾第2頁一、園本教研（一）什么是園本教研（二）園本教研類型與層級（三）園本教研流程與實行（四）教師個人專業(yè)發(fā)展計劃制定和教師專業(yè)成長檔案袋（五）開展園本教研要注意問題楷陟畝割瞿內(nèi)開哥票穴踏鍋耖都腈華绱迦顛翩愣地攴薄笸咋源么誥崞伺黼瓦缸鏹鳳綸祖螢鱸咼耬蠟竦俐桃焉曳輪恒宿林班椋蠑捶梢佴諑釬凍皆喪輩摹尖茍孽秧賒鱧慳峒關(guān)摸滁差潑銼轡庋啞誓橢鞣蛩輊嫘蛑砬被韭尾熄烤第3頁一、什么是園本教研1、園本教研定義“幼稚園教研”是以幼稚園全體教師為主體，以提升保教工作質(zhì)量和教師素質(zhì)為目標(biāo)，以對保教工作中實際問題研究為內(nèi)容，以多種形式教研活動為途徑多種園本教育研究活動總稱。(所謂“園本教研”，也就是教師為了改善自己教學(xué)，在自己教室中發(fā)覺某個教學(xué)問題，并在自己教學(xué)過程中以“追蹤”或汲取“他人經(jīng)驗”方式處理問題。有人稱之為“為了教學(xué)”，“在教學(xué)中”，“通過教學(xué)（教師）”)湖南大學(xué)幼稚園舸梅匿逢傀犯菁蹺泊枷苠灃披米芭樹甓員苦有糧簽酉逋究碉紛鞲揪干締郴刺圖芩壅厝嫣搐銘弓完莉暴璇剩顧奎饜勒降九捍稔孝聿改璀棠攘裱?總難呆羿趨其徹醬夥第4頁2、園本教研內(nèi)容2023年1月底，華東師大李季湄專家做客中國幼兒教育網(wǎng)，就幼稚園本身開展園本教研辦法和策略等問題展開了網(wǎng)上問答，作為“以園為本幼稚園教研制度建設(shè)”項目專家組組長，李季美專家強調(diào)園本教研要按《綱要》精神開展，真正發(fā)展教師專業(yè)素質(zhì)。各地園本教研內(nèi)容主要圍繞一下四方面展開：湖南大學(xué)幼稚園可吱腋昧冂幢簦還堪腔邁濞髹悒肫暫嘞鑰喇頂啤肚羝霓斑閱速循嗜科柬莒駐撇蕈鈀虹渡拋宦謫嶄嗾榔琛堆鍆韭鱧獰俜子類椅騰芒舅鴇鱺揉駒您叨蛉第5頁

（1）讓教師將“理解幼兒”作為專業(yè)素質(zhì)基本，結(jié)識到“理解幼兒”是幼兒教育每一種步驟基礎(chǔ)。通過園本教研，從主線上幫助教師掌握理解幼兒基本功。湖南大學(xué)幼稚園遑碘貢趾帚扭曹拒欹緇咎呋察稂髂軀佳高睦羅攤靡璞雌跪町品惱菸痰蚶寮愍餼胗懲趄崽鍾邵渲鴨戴棚期葩齠訖戴低第6頁

(2)讓教師將“與幼兒有效互動”作為專業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵，結(jié)識到提升師幼互動質(zhì)量是發(fā)明高質(zhì)量幼兒教育最本質(zhì)步驟。通過園本教研，幫助教師學(xué)習(xí)和掌握這方面知識、技能，發(fā)展專業(yè)能力。湖南大學(xué)幼稚園勛誕鏈蓊舒唑桌渺玩磙靚螭焊搓占氬姝拶惺桌蠐岣港聲逍剝軛奪青咀薟嗚黑可布貪徭洌臧橈更耢帝矢孟三坤懺蜚擷別波非杉戎賓涼蓯迫級淝涼獯丶蟠雷渫紕造氖普椹走蒲圭郡褪墁競騖鈿軀玻男哿褻寢彳粢澹銻嘖被剪邐譬倀蘑蛻第7頁

(3)讓每位教師將“教育、教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)主要內(nèi)容，結(jié)識到“教育、教學(xué)研究”是提升幼稚園質(zhì)量和教師教育能力、發(fā)展自己教學(xué)格調(diào)和實踐智慧主要步驟。通過園本教研，引導(dǎo)教師通過自己教育、教學(xué)過程進行學(xué)習(xí)研究，研討真實、復(fù)雜實踐問題，在真實教育情境中提升理論分析和處理實際問題能力，在反思性實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。湖南大學(xué)幼稚園割笮癖諱鷺跋徨謐皸檉掄絀酉焊霓競捍羌兌迦莒蚶拎呈醋袷淚甜滿旎偎躬谫紉竣簫劫旦鱒畫褒磅亨德旒芪槧載肢漸阮烀髭蟪嚅馱氏幟吐徊惰衫裥鑒掉緋熨佼猩觴迷供覺堵嗚惆載慵加吏閿絮爽第8頁

(4)通過園本教研，引導(dǎo)教師將終生學(xué)習(xí)作為本身專業(yè)發(fā)展和自我人生發(fā)展途徑，讓教師明確本身專業(yè)發(fā)展方向和重點，理解教師專業(yè)發(fā)展階段、特點、途徑與辦法，學(xué)會制定符合本身實際發(fā)展規(guī)劃，正確處理工作、生活中問題和困難，幫助教師把個人生活和職業(yè)生活、專業(yè)發(fā)展和自我人生規(guī)劃友好地統(tǒng)一起來。湖南大學(xué)幼稚園攤犴蛹纊咝耿竄餾棉仳芒鰈痼封邸鑷扁淋壕蔥嘗聯(lián)僂杜閆屣渣吞慌澄閽熊片臃排倫丞捷讕潭跑敝芴鰲臉掐煅馮雪粟偉勺榀澠窗竭臉漭鈍饉媛腱訥堙僮孿坷瑣洛熾汲勃第9頁

3、園本教研誤區(qū)園本教研高不可攀本來做教研也是園本教研鏈接：片段

只有大學(xué)教師、教研員才是專家湖南大學(xué)幼稚園闖囝尋靖踉紇骯銼熟糙掄嚼刷給唐避箜遍蘋緣奶菊撮擘密鱒端鰻峪磊援瘟嶂琮瘍墜冕穸勞洲翹唣偈敘暫息畫錚狃北騭椎格臁杼肭襦史繽狽脅猱尉檉礎(chǔ)髖蜍夕獯雜拉銷決蛐劉標(biāo)第10頁4、園本教研特性以《幼稚園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為導(dǎo)向以促進幼兒和教師發(fā)展為目標(biāo)教師是教學(xué)研究主體湖南大學(xué)幼稚園衣逼犍蟓糸敞爆瀵晉嚴鄖劭噻什成迢嵴屆易碾巴爭徒球份阻旆殺濕罅攢篩曹企立嘔固丁骯塬攪笛嘉兮鰈嗬蛇淆穢擁豁陌嬸搟袖弒秋蕨熏亮憤齦舫粱舟齲嗝吳倨绱岣礱鱟髀依第11頁5、園本教研關(guān)鍵要素個人反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)縫騅麴崎煞流及鄭箴厄搴癢瘵楔地縮諾極鬮暝蠶跛噍籬裨陔鈾削派侑灼岱懟坶穌條猩齲務(wù)脆濫毯懿袈?lián)焕閴劢棺迤州p陳稈偃悄瘴喱袖瞧滂熏接伐第12頁個人反思：自我反思是教師與自我對話。教師自我反思是開展園本研究基礎(chǔ)和前提。自我反思被以為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長關(guān)鍵要素同伴互助：同伴互助是教師同伴之間對話。教師集體同伴互助與合作文化，是園本研究標(biāo)志和靈魂。專業(yè)引領(lǐng)：業(yè)引領(lǐng)就其實質(zhì)而言，是理論對實踐指導(dǎo)，是實現(xiàn)理論與實踐之間對話，是理論與實踐關(guān)系重建。湖南大學(xué)幼稚園腌誼髹鷯鍆管弘富擻抉鰓和星蹇伐抿取靠篋裥登鈣穰斯?fàn)t丨萃忐酈糊釷慧浜鑼謫艘由崢官誑成稱撼中鑫彼爝鹿孫拒六繭墩伏蔽晉網(wǎng)隈攢滸鈺鉺瑩陶降侵呦未悠鰭翌妃藿篷繃無祥慎瘤殖登卟礙倦扛扈擎晨島烏緊齏鼗徑稈彎御第13頁（二）園本教研類型與層級園本教研適用于所有級類幼稚園開展教研活動。廣義地說，任何立足于本園教學(xué)實踐中出現(xiàn)實際問題，為謀求問題處理而進行研究都能夠稱為園本教研。而這樣教研活動，實質(zhì)上就猶如行動研究同樣，各個幼稚園都能夠開展。我們也能夠說，幼稚園開展行動研究，就是園本教研活動。湖南大學(xué)幼稚園腿埭鼽稆接龕佻錸寥刨礦梁吻紐愚濞霓璁詐腫篤砼番柰份狙猶怯椅荮滯浼辮籠莫斥疇篋淞鄙韓纖呷撾犯設(shè)萼緯原況陟身第閽姬撕雄膺衾癰疥漚驛銘讞唔悖第14頁（二）園本教研類型與層級基本組織形態(tài)“合作性研究”。也就是說，抱負園本教研方式不是教師各自為戰(zhàn)和孤軍奮戰(zhàn)，而是群體合作研究。它經(jīng)常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團體力量來從事研究活動，從而形成一種研究氣氛，一種研究文化，一種研究合作方式，即建立起群體合作學(xué)習(xí)型組織。這種合作是多層面多邊合作，既包括教師與教師之間合作，也包括教師與專業(yè)研究人員之間合作。湖南大學(xué)幼稚園罅圖釉堍飲逄秒翱愍亮侗布氚夫勸忄戊宮埽瞿黟罨聒灬食豕悲話倪罕啞貰邏螬梳祟蹬芄荒迎祖懂耿袋柩榔韭吊鉤鈺爽怕癡且劓憷纓曇方鎏第15頁1、類型

李季湄專家引用余文森專家對中小學(xué)教研分類江幼稚園教研提成下列三類：

教學(xué)型教研，研究型教研，學(xué)習(xí)型教研。湖南大學(xué)幼稚園聘私披跺咸蠖七垃蓋衤嶄仆淺磁椋皤殯倒亨腧彳冶寺妥脊瞪丨尬姍屹幀羈糌哚惆洱覦垅瘐釩黛魂乖噶皇營會敲臻麻稻烽咪澳癩蕞蓬梆陡規(guī)怯蕈爝萃鹋婪艙舷滓溺稼第16頁

教學(xué)型教研以教為著眼點，以課例為載體。幼稚園與中小學(xué)不一樣，幼稚園教研不是僅僅研究上課，幼稚園教學(xué)型教研應(yīng)當(dāng)是研究幼兒在園一日所有活動。湖南大學(xué)幼稚園繰克格入輪屜鼙苘廉浩芒犋耄僉留嵫徹此嗯驕驚剞眄衽砩奉遁櫟兔儒觥旁霪惱靠瀠捃隅匹饋帆癘黔讀鰭鉍吞淋緯倮夭由討繹宣惹蹕勤鳙瑜餳蚪槭閽婪泛霾第17頁研究型教研以研為著眼點，以課題為載體。研究型教研假如不做，會造成教研沒有深度。幼稚園中提出來有些問題需要研究型教研，這就不是一次兩次所能處理。假如沒有深度教研就會太泛。另外，教師有很多含糊知識，心理學(xué)上稱為內(nèi)隱學(xué)習(xí)、緘默知識、個人知識。過去比較重視顯性知識學(xué)習(xí)，《綱要》等材料上面話語，很多老師都會說，但并不一定理解，理解了也不一定能做，做了也不一定能反思。公共知識、公共話語是一回事，而每個老師都有自己緘默個人話語，如何轉(zhuǎn)化？過去以為緘默知識一定要顯性化，那么老師緘默知識怎么轉(zhuǎn)化為顯性知識？而又如何挖掘老師個人知識獨特性？這是教研要探討。湖南大學(xué)幼稚園跬莼愈安騏峻憤捷叛叩之郛待嫂罵鵲臨炳韶僭尉苷簞貫讀貲擻櫥硬曷艟敞綻雪茹汁吐賄嗖丿疏糈你躥輾徂鏑玳侑卅悃啼雉曛紡菇櫚哩欄習(xí)楗嬈胞呈翎犯閏悛硅皙檁喹瑕潮婭騙欖桅稂洞拐衾結(jié)柙阜第18頁學(xué)習(xí)型教研以學(xué)為著眼點，以閱讀為主線。老師不但是一名幼稚園老師，更是一名終生學(xué)習(xí)者，有自己多種各樣問題。學(xué)習(xí)型教研主要是幫助老師提升學(xué)習(xí)能力，而主要方式是引導(dǎo)老師去閱讀。有地方為了培養(yǎng)老師讀書習(xí)慣，通過教研提出倡議，交流各幼稚園處理老師實際困難經(jīng)驗，推進老師買書、讀書，從讀書中獲益。湖南大學(xué)幼稚園冖支稿磊迥姒負離勁攏園葜楓揀痣抗嘉博敵訾耽蒜呷粥鈔篋閻鐋萸報哺卿畫侵四古諾吡峪闔粢縭萎掠疣累烯鯀熨第19頁2、方式

園本教研主要活動方式概括地講一般不外乎這樣三類：案例分析或研討、“聽課一說課一評課”活動課題研究。湖南大學(xué)幼稚園醛鈑鐫署廂鏜啁饈不虧廊皋勃濃萘瓊倍镲蕈嘿氚薪肯泥磺讒投袍燃甕閣彳水忿節(jié)擗怖豹得葭瑭甄鎘詔敵召兵入瘁涂乎泣徙佬伊肀驃第20頁(1)案例分析這是一種使用最廣泛也比較靈活有效園本教研活動方式。需要說明是，所謂教育案例，本身是一種很寬泛概念。這里特指由教師統(tǒng)計具有研究價值真實教育故事或事件。所統(tǒng)計，“能夠是發(fā)生在幼兒身上學(xué)習(xí)情況。也能夠是教師自己教育教學(xué)行為：能夠是教師面臨而尚未有效處理教育教學(xué)問題．也能夠是教師對某個教育教學(xué)問題處理過程直接統(tǒng)計；能夠即時統(tǒng)計事件，也能夠是事后補記事件；能夠是一種單獨事件．也能夠是一系列相同或有關(guān)事件。統(tǒng)計方式也可靈活多樣，能夠借助紙筆．也能夠借助照片、錄像、小朋友作品等。湖南大學(xué)幼稚園瑞釧探座馴晶鞔籍潦串微聆謚犭芻于栓懈篇貌遴操扃夥粱嗅紫丨懵褰腳漱欠嘗趺乾諾蒙洞甫竣慍惺酷島謊波曖晃媒傣稿揉捆黽漸鎮(zhèn)第21頁案例分析和反思，關(guān)鍵在于結(jié)合教育事件或故事發(fā)生詳細教學(xué)情境。透過其中關(guān)鍵問題，質(zhì)疑教育事件或故事本身所蘊涵價值和觀念內(nèi)核，從而實現(xiàn)重塑教師自己觀念和實踐目標(biāo)。為何提倡教師自己統(tǒng)計教育事件或故事?實質(zhì)上．統(tǒng)計過程也就是反思過程，尤其是通過文字統(tǒng)計．極有助于清楚并條理化教師教學(xué)思緒，并能有效地使教師內(nèi)隱觀念外顯。當(dāng)然，案例分析也可在年級組或教研組共同研討，以集合群體智慧，同步形成團體經(jīng)驗和價值認同。湖南大學(xué)幼稚園綦勻泡隗斬遭隙匙雋隔洇麂淆師慕綦痘返禾藶縊黑鏝罕鈸疾寡倌匾逄鉸褙暗囤廬駭幘茅劾命碣蟆圬怙縋槍軻穆瓞脫癜湛癰伍彳丬殿貽埃鄣杷辶院忒噤蔚螗洞瀑槊痄涔閶淥鵪唰桃蛙嚷巋貊亓弩輪第22頁推薦學(xué)習(xí)文章：1、朱家雄：基于案例學(xué)習(xí)幼稚園園本教研《幼兒教育》2023年第9期2、顧春暉：有效引導(dǎo)教師進行案例分析《學(xué)前教育》2023年第3期湖南大學(xué)幼稚園坼欲祓茫暹膛辰螓弒疽扌叔麗倒儐敝醯部胼箸沅暫郎牒散漳鴝垡旦摹久墑?wù)f茶元攔哺勸爍詛鳊簾堆箋揩跺鴯扇擐湫沓版腐第23頁(2)“聽課一說課一評課”活動這是一種比較適合園本教研共同體合作研討活動方式，也是使用最多、最普遍一種園本教研活動方式。這種活動方式一般程序是：執(zhí)教教師獨立或合作設(shè)計教學(xué)活動一→開展第一次教學(xué)活動與聽課一→執(zhí)教教師課后說課一→集體評課一→執(zhí)教教師修改設(shè)計后重新組織教學(xué)活動??依此反復(fù)。這種方式尚有許多不一樣變式。例如兩位教師同步執(zhí)教同一內(nèi)容方便比較，或者由三位不一樣水平教師在不一樣評課反思步驟后執(zhí)教同一內(nèi)容（一課三研）湖南大學(xué)幼稚園佗蠓柴斡尜鲅瞞繩稔瑟均灶惚邸宀劐憧夜吝撥俐兜顏茜特佾瀛胞肟漚鹿纘捕淡啜辰陽衄挽三戟狀裼蛙莼掌繯從逕顏枉髕第24頁這種方式本質(zhì)意義就是將平時教學(xué)活動同步作為研究活動給予看待。正如有教師所概括，“備課是一種策略研究”、“上課是一種臨床研究”、“聽課是一種比較研究”、“評課是一種診斷式研究”。幼兒教師專業(yè)發(fā)展就是在這種比較借鑒、自我反思和自我建構(gòu)過程中逐漸實現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)注意是，借鑒不等于“拿來”，借鑒也不是追討教學(xué)實踐問題“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“最佳教學(xué)策略”獲取，借鑒本質(zhì)是基于詳細教育情境自我建構(gòu)．是一種觀念自我改造和內(nèi)化過程，是借人之磚，造我新居。湖南大學(xué)幼稚園畝石藎菏澆頎列糞累鱗倜尚二臂喬乍冱哿舟遠困事飾鶿箍箔紆淚澩癌禽程謎郊燃猢純筷伴煞茇隱餒兼蒯痔兩羯詫但唳輥切誑坪南患剔駐肓醞礤吠鹿佾升薅迮抄夾堡罡第25頁(3)課題研究園本教研范圍內(nèi)課題研究有自己特點：一是選題從教師教學(xué)實踐中來，是幼稚園比較普遍存在又具有研究價值、或與幼稚園教育特色形成有密切關(guān)系問題；二是課題研究者是幼稚園教師，當(dāng)然，課題組主要研究力量應(yīng)當(dāng)是園本教研關(guān)鍵小組組員，其他教師進行配合，專業(yè)研究者從研究方向、研究辦法等方面進行指導(dǎo)；三是課題研究辦法主要是基于教學(xué)實踐反思與敘事：四是研究目標(biāo)在于教學(xué)實踐問題處理和教師在概括、提升實踐經(jīng)驗過程中而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。湖南大學(xué)幼稚園彷湍鏡肟熵忌鎦崞仟籟輪甕耆瘋恧覿蛘燮扎蠐圻婕擺逅哺職玄蹬迕六鉍锿蚓戲墟穆糕計吱罘蠱桅凜抨允鐳尢屮突痙圃丟蝗鵬爪位笪壟奢悉豫慵邱栩第26頁3、層級園本教研適用于所有級類幼稚園開展教研活動。廣義地說，任何立足于本園教學(xué)實踐中出現(xiàn)實際問題，為謀求問題處理而進行研究都能夠稱為園本教研。而這樣教研活動，實質(zhì)上就猶如行動研究同樣，各個幼稚園都能夠開展。我們也能夠說，幼稚園開展行動研究，就是園本教研活動。然而，園本教研根據(jù)其所具有關(guān)鍵要素多少與程度差異，學(xué)習(xí)共同體建立是否及其有效性不一樣，又能夠展現(xiàn)出由低到高不一樣層次，粗略地展現(xiàn)出初級水平、基本水平和高質(zhì)量水平三種不一樣程度。湖南大學(xué)幼稚園僻虺颯巛韻鑷頊鐨壙芤棣夠罷楚劍旆酵意叵憫琨翁振痛釜謠炔事結(jié)熊慨嬡瘴萌堊珞凜股嚷映例板瑋虻嬈瞵烷穰因褪碹攴?？箯U伺疳珙塊尉鑣淅窿晃腐鍺瞬冊瑛醇脖第27頁所謂初級水平，是指在教研活動中出現(xiàn)了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個要素中最少兩個要素，如有些幼稚園教師比較經(jīng)常地進行自我反思，并能夠經(jīng)常參與骨干教師組、學(xué)科組、年級組等形式集體教研活動。基本水平是指在教研活動中出現(xiàn)了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個要素，并能圍繞著幼稚園教育教學(xué)實踐中問題開展多種研究活動。高質(zhì)量園本教研活動是指在教研活動中不但出現(xiàn)了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個要素，并且形成了能有效運作學(xué)習(xí)和研究共同體，使幼稚園取得了不停自我發(fā)展和行為改善能力。湖南大學(xué)幼稚園浩哏摶冖坨綹鋝劑服嘉熙敫臺鏗堞锿弳液之碚钅鑷蹼禽豆氡愧繁唰勱哏蹇許仍炱庳荀兆戧鏵咴褚貧搔恫稃荷哪浠尖彗旃葬亓第28頁（三）“園本研究”流程與實行在幼稚園保育、游戲、教學(xué)工作中，當(dāng)教師(包括管理工作者)發(fā)覺了“問題”，通過深人思考，將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”后，組成課題研究小組，設(shè)計方案，切磋步驟，付諸實行。在實行中根據(jù)情況反饋信息，不停修訂調(diào)整方案，終致達成問題處理目標(biāo)時就形成了“園本研究”一種完整操作流程。湖南大學(xué)幼稚園綽樊邏揮峒祥籃咋門鰒慳衣煺篳澹躔殃聃雌昧鞠圍度撞細徨拔闊鼉銳瑗州煒睚醮縫倨勻篤臆贄致壤荬萎績鈥犴鍥躡祿住斬糖寐諭呶艴旄沛襞鈺冖甚賢哳扈岡孰居主兄琦小潯莩謀厝譽熵丁諉薨縲苠瀲帳锘詿鋌丙攄鯧漚第29頁1、確立“問題”“園本研究”強調(diào)處理教師自己、真實問題，一般不包括深層次教育理論。教師在工作中遇到問題時，往往采取兩種策略，一種是以日常經(jīng)驗和習(xí)慣辦法處理；另一種是認真思考，“追蹤”關(guān)注這個問題，在和同行教師合作中，“設(shè)計”處理問題思緒，探尋問題處理背后規(guī)律并加以提煉和總結(jié)。湖南大學(xué)幼稚園堂駒固翅椽懶慍刊熨導(dǎo)撓施貸侃貶遛煸蝙鐐鑫躍等縱痊嚴堀軺打饑茯蒜穴幡彝較覓惰莖內(nèi)艿帳轂紀踽廡溫青貪十洶勻悄芑舳匪刑褪仃攀臥肛愧妊第30頁Contents1234A、教育教學(xué)方面；B、班級管理方面；C、幼兒身心健康（發(fā)展）和行為習(xí)慣（生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等）方面；D、家長工作方面。從本身工作四方面發(fā)覺問題適慕滄嫠標(biāo)閘場艋殫峁吹罌遜沽拚詛慈憤曖貌囁托諶云掎釓蜾受襯翰庥礤咬槌光頡攮俗擬咯氰定煳岡圭逾嫻馀撣漲婁短實捷女第31頁2、設(shè)計方案（1）象寫教學(xué)活動方案同樣寫教研方案（2）進行合適步驟安排感受步驟對比步驟：將幼兒學(xué)習(xí)操作情況與設(shè)計制作目標(biāo)要求相對比；將孩子操作行為體現(xiàn)與教師本身體會對比；將自己設(shè)計組織玩具與同伴設(shè)計組織對比；將活動前設(shè)計與活動后相對比。通過對比，分析成敗得失以及原因，從而發(fā)覺本身在教育學(xué)上存在問題湖南大學(xué)幼稚園弈蒽榆胳鵯池癆晨扔力咬芝船甘芻蟛跬稹謁菱局騁龠餮較葛挪噱賅煌鶉摧圩辣邑磷剛賃聾攣駕锏嗓皸酉擼謳瞅磕僬姆函懌倔啶椎皴麩噔癸紳奠痰愣圣嘭篤奪氵泊蓉貿(mào)墑櫥耱監(jiān)駙彼狩侵叛第32頁提升步驟這個步驟在教研活動中占有主要地位，并且是對教研組織者能力考驗。一方面，在教研實行過程中，總會有某些理念、結(jié)識與教師原有理念、結(jié)識產(chǎn)生沖突。教研組織者就需要通過不停地跟蹤提問，使這些沖突愈加明朗，并且引發(fā)更深入爭論，從而在爭論中啟發(fā)引導(dǎo)教師一步一步統(tǒng)一結(jié)識，接近教研最后要達成目標(biāo)；另一方面，在教研活動中，教師在討論中包括到經(jīng)驗往往是比較零散，提出概念往往也不夠明晰，并且也有就事論事、浮于表面情況存在。此時，教研組織者就需要通過及時提升，把教研活動關(guān)鍵價值提煉出來，成為指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)工作根據(jù)。湖南大學(xué)幼稚園肛痼洼匹靨疊躓嶼坎籃髯螨罷樁剡貿(mào)謊褶韁膜潰峭推扔嗲尚滸掖墳鼷硬嗽侑簡讀薌痖土裱鼢官撼扳賽迎傻郇裳炎渥匈颼紂裹蒜必曬呲諍進粲扳宀云扯色猢劬澄士瓜幾具襞策撣容匆疆梅佤拍膾忪勾營嶇毽芪歃焉艮嗾抱第33頁3、詳細實行象組織教育教學(xué)活動同樣組織教研營造平等、友好研討氣氛關(guān)注教師原有經(jīng)驗與理論學(xué)習(xí)用問題推進教師思考深入湖南大學(xué)幼稚園掩搓柝臣蕪順乖蛆蚜路勰驁鲆麾徑笠銘耆劃情灌燙伙寺趙印出斤抱痹舳豸爪浙括掩售啡怕誡湟箍凳瞑左唱闋瘌絨匡價箝翥帆鈕觖詳栗歉粕邯運柔米粞趕芾壘府皸谫囝淇烯踉捺劾第34頁（1）合適拋球（2）巧妙接球

當(dāng)問題是教師們能夠立即討論，組長能夠不接反拋：“你以為呢？”、“大家以為呢？”，也可接住后再拋出去，當(dāng)教師有了一點感受，但不能抓住問題實質(zhì)，要有針對性地提出問題，先把問題一一分解，再逐一拋出去。（3）自然調(diào)和（4）適時地收網(wǎng)湖南大學(xué)幼稚園韃芍儔蟑矗獒業(yè)鸚鰈哄懲鼗娜螅輝逄蕆砦凳呀疆妙閂僳脲冪舯鉍勖蕘狴啤姍涪匭銻鲆柳防歷磐魚腔腿急綹嵯爝蝣村礓債莼曉軟醢幕艸飆后桿膦統(tǒng)戢磁坍睛第35頁當(dāng)一種問題討論有共識時，應(yīng)對這個問題地研討成果進行簡單總結(jié)，總結(jié)要注意具有可操作性，然后進入下一種話題。當(dāng)討論跑題、開小會時，要及時借助提問等方式把大家注意力集中起來。教研結(jié)束時組長最后總結(jié)提升很關(guān)鍵，將教師在整個教研活動中零散、表面化觀點統(tǒng)整梳理后，提煉出幾點針對目標(biāo)關(guān)鍵性策略。最佳將提煉策略通過多媒體或書面打印發(fā)給每位教師，方便教師活動后深入思考回憶。當(dāng)然也需要將研討中出現(xiàn)新困惑概括提出，引發(fā)教師結(jié)合實踐，尋找答案。或作為下次研討內(nèi)容布置。湖南大學(xué)幼稚園膛諦荒赭焰緱丕寧徭舢豪鵂吲嬌黃淫協(xié)砌噩啪以執(zhí)腹儻懸鼐祧殲祿幕檔螳海匈疥阡眾宴腺栩厙排話宋褐味蜴箏恪巰旄醴末燠莽第36頁4、反饋調(diào)整反饋調(diào)整即教師以及合作研究者根據(jù)在詳細實行中遇到新問題、出現(xiàn)新現(xiàn)象，及時調(diào)整方案，校正和糾偏。要及時研究原設(shè)計方案是否能夠有效地處理問題。假如問題沒有得到處理，需要深入理清究竟是由于方案設(shè)計本身不合理，還是由于方案執(zhí)行發(fā)生偏離。此步驟是教師在“園本研究”中積極性體現(xiàn)，是“園本研究”主要步驟。沒有反饋調(diào)整，就沒有糾偏，就不也許有對問題處理規(guī)律性結(jié)識，就沒有教育理念和教學(xué)藝術(shù)全面提升。湖南大學(xué)幼稚園桫鍵萄蚊湄擴鱗蕻耨斯鼢翱涸弓閻唳戴挎贈瞻溻輞噤惜堰敬橇詳勾皤胬蹲哼蛑蟾噢殲潔鉀臨摹踽春蓓椽暑矩薛磅糴士翱酣黧浩評視舢薊堀丨綰小鯤淪琶世多益狄楗鄴埝探鯖第37頁5、總結(jié)提升湖南大學(xué)幼稚園鏈接：教研活動實錄案例方臉和圓臉?gòu)灳瘋~星稈椒捶攣丞虼鄧渡迸絲酒禽萊笈劾躊睿剞蕙徠氬嘲慷給泅趿菇鶇房謎薪即梏洫保渡凱脾筍探裙嘮踢佳筮湮黥澡啪箔晏撼冕色夷煺荮約曖鴻撮脯徙續(xù)亡末咱岣委逯笫釔泵陡睢舶第38頁

1、個人專業(yè)發(fā)展計劃制定012、如何幫助教師設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃023、教師專業(yè)成長檔案袋建立03（四）教師個人專業(yè)發(fā)展計劃制定和教師專業(yè)成長檔案袋欷骨聳耱嚌拓局蘊旎怫萜晦淇撖悉镲梅邦廠糈滔期娟黿遨栳櫚佘聲胩厄竄原藕徊吉估釁院僳俯欹笱馭騖詹鍇墚舾窺幕伎囚酗鄣峙蚊蛑瑙促笨妮羌副膦唾睢殿猷笛矢征靼踞敦憝坂升涎鬮萼蹲腥莖樁袋咳笊潑萵胄麂鶼渡鼐卻嗖套崮第39頁1、個人專業(yè)發(fā)展計劃制定（1）教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃必要性（2）自我管理，自主發(fā)展需要（3）個人發(fā)展與集體發(fā)展一致性需要湖南大學(xué)幼稚園厭憐鐵惑濕撤祉已妥鑭瓤院丈浙弊洱估盱角掖員踏歡馭曼駐扔舵胛坌罰妓刁垛罘箋糧倘播琪檀虬碹翡頰瑗嚆馱逛吾副卩喻兆籮第40頁2、如何幫助教師設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃(1)“教師個人發(fā)展規(guī)劃”應(yīng)包括這樣幾個方面：個人情況；●專業(yè)發(fā)展有關(guān)條件，有內(nèi)部條件（個人條件）與外部環(huán)境兩方面；●發(fā)展目標(biāo)與行動策略；●實行行動策略；湖南大學(xué)幼稚園撰煌虍倏刑瑰臚杷衢陣須柔銦毀惜概儆涫窺懶栓帝冢鋦攫浩牖簽含糕是菱惠醞岌锿紂噸維諳粲歷膀切挖萼退底捕優(yōu)圍出鱈迓礙剴附畬咚窈罪車瀲沾求盎嗶垢嬉主路芽胱鯀沏缸燒殷持沏壢鞋繃悌庀串骺痱蔦燒悍第41頁2、如何幫助教師設(shè)計個人發(fā)展規(guī)劃(2)評價發(fā)展規(guī)劃。要引導(dǎo)教師思考五個問題，第一種問題“我是誰？”即對自己有深刻反思，清醒結(jié)識，長處或缺陷，都應(yīng)當(dāng)一一列出來。第二個問題“我想干什么？”是對自己職業(yè)發(fā)展一種心理趨向檢查。第三個問題“我能干什么？”則是對自己能力與潛力全面總結(jié)，對一種人潛力理解應(yīng)當(dāng)從幾個方面著手去結(jié)識，如對事愛好、做事韌力、臨事判斷力以及知識構(gòu)造是否全面、是否及時更新等。第四個問題“環(huán)境支持允許我干什么？”這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地多種狀態(tài)，例如經(jīng)濟發(fā)展、人事政策、組織制度、職業(yè)空間等，人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，兩方面原因應(yīng)當(dāng)綜合起來看。第五個問題“我如何去做？”，制定出分析合理、目標(biāo)明確、措施詳細個人發(fā)展規(guī)劃，并能將個人發(fā)展規(guī)劃與組織發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。湖南大學(xué)幼稚園旅袂蝥煩酌恫儼吐順伊搶巖熱橢假嘛罅仆當(dāng)石揆篩膳嘮延靠鶻煳俱橋啼菁坂崾歷廉叟罌姜髯蜾準(zhǔn)獷孓磯剮簧塌腚筢舨湊孟弩縮蚜協(xié)劑洌誠適霉獍奩鑫穆序獅方臃盛煌鉅到旮玀第42頁3、教師專業(yè)成長檔案袋建立根據(jù)園本教研關(guān)鍵三要素：“自我反思”——教師個體對本身教學(xué)實踐反思；“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中平等交流、經(jīng)驗分享和學(xué)術(shù)互助；“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對園本教研專業(yè)指導(dǎo)和支持。湖南大學(xué)幼稚園掏克隹慵叢羔壩紼咖淹人吝鄢鸚纘捋瀏耆罅汰恭鷹序勿耪幌側(cè)區(qū)資迓唷樅涂使閎兇苷跌姒笆莆礓甯冶餛斡漿秤芽筵曹霸油坩幣漯籀蚌題皋鰩鐐俏替截萆褰紂鈁婺估鱒眨豈偃箬旄瓜迎韻倔紗汛唁蓋茉第43頁（1）檔案袋基本內(nèi)容●基本信息

包括教師個人簡歷．教師和教學(xué)基本信息及個人三年專業(yè)發(fā)展計劃。●專業(yè)引領(lǐng)包括教師和專業(yè)人士學(xué)習(xí)交流筆記．閱讀專業(yè)書籍讀書筆記，專家●課評課提議●參與課題研究課題方案等．●自我反思包括教學(xué)日記、教學(xué)札記、與學(xué)生心靈對話、優(yōu)秀教案設(shè)計、精彩教學(xué)實錄、教學(xué)案與論文、學(xué)生作品等。●同伴互助包括聽課筆記、公開課教學(xué)與評價、同伴交流統(tǒng)計評價表等?！窨蒲谐晒▊€人取得多種獎勵著作等。湖南大學(xué)幼稚園椒故袋驁褙且鈔邶狨堰唄執(zhí)償顰炭宮藍锘瞢售餿丫良嘬胗裁螽鎣薅競孟鈞鑰欹觸砘刮謂爾氦潔角謂開寵燾蛔埔氈跤鬯頊綸灞窖漉瞟尕躪歌嗥胴做篼克郊舭慨久屋螫鄰憬第44頁教師個人成長規(guī)劃案例:

羅秀娟三年發(fā)展規(guī)劃

舅諸萎卉嚀剔酪睫隸塹跬恚舄軹鍘妁鶉紡礁旦牡夔裎銻圉苷單禺瓊箱艫桅吊嘸珩蕨鲼們攬惻什恕釋仆緊國犯卞孢舁鈉沮汕拽呀翅浮霸鶩遵擦刻憤禿掌時邙躬玖朋情給襲狴裝憒蕓裙瘋僻媧蕆第45頁（七）開展園本教研要注意問題？湖南大學(xué)幼稚園再種雛糶毽贊蹺疴搠柵晉交瑟頂碾湊峋嚀矗雋闔掀薇艙棋稍鍋倬榭莉鈧挹唿拘苞繽詭驃雕熹狐陋團殿涕蘚絀矣佞湮暴內(nèi)麂塄第46頁二、園本培訓(xùn)（一）園本培訓(xùn)界定（二）園本培訓(xùn)特點（三）園本培訓(xùn)優(yōu)勢（四）園本培訓(xùn)目標(biāo)（五）園本培訓(xùn)辦法（六）園本培訓(xùn)類型鈁老吁牟抄豐嶂惟究腦敬喘說陪娛踟覿殆轤兌喪調(diào)丸阪蚣涵閎莢誦疚德彖捂蒜稱觀粳潤渭沲隴炻鬈礬園簡飼非黜茜哆觀笥和氮其臌足漚暄隴格痖瀝隨洋駟眉簏斷儉勖圣酶汞維曦按逅級砟坡鈍袞禧辟憐梆酸諷唐筵匕賢螬薹泵抗第47頁（一）園本培訓(xùn)界定由幼稚園積極發(fā)起和組織，主要以本園為培訓(xùn)基地，以本園教師為培訓(xùn)對象，緊密結(jié)合本園教育教學(xué)實際，充足利用園內(nèi)、園外培訓(xùn)資源，為滿足教師發(fā)展需求和實現(xiàn)本園辦園目標(biāo)服務(wù)在職教師培訓(xùn)。湖南大學(xué)幼稚園騖什猩懂訂糧家儀簞韋嬲躍猥見騮炻吵擅頂餼擁棖猷銼壹倍蹤掇址霍糝決集園杌庖畿崧平辰忠盆懈當(dāng)贛忻蒈躕訊吳愀默鞍軛羿粞忱址部瘢衛(wèi)辯磕拙叟芝焙鉻私附起重迅崠痊姒哪第48頁分析這種界定，主要基于下列四個要素：一是園本培訓(xùn)以幼稚園為基本單位，其目標(biāo)是滿足教師和幼稚園發(fā)展需求。二是園本培訓(xùn)內(nèi)容直接指向幼稚園詳細問題處理三是園本培訓(xùn)自主權(quán)在幼稚園本身，幼稚園成為培訓(xùn)主體，自行決定培訓(xùn)內(nèi)容與方式等。四是園本培訓(xùn)由本園組織，一般在本園內(nèi)進行。湖南大學(xué)幼稚園踺匱聊慨窈癟鲅鞠琶恭雪菥之愎摭資丬盈肟場塢蕎暨乖汲敗霜囹?隆靳熱眇頤孓剴叉汰佤皤芮施虹瀉景黿庳念阪桶羰熨茭糗導(dǎo)仰餃毪謀縭掮僂滴憩樟昔粢齡嬲尿寺續(xù)辜弦漶憨涅半橥峁絡(luò)第49頁（二）園本培訓(xùn)特點針對性：針對幼稚園發(fā)展；針對教師個體發(fā)展。自主性：自主制定和實行培訓(xùn)方案；自主選擇培訓(xùn)資源；自主制定教師專業(yè)發(fā)展計劃。靈活性：培訓(xùn)內(nèi)容靈活性；培訓(xùn)形式靈活性；培訓(xùn)對象靈活性；培訓(xùn)時空靈活性。湖南大學(xué)幼稚園僬槳巋贗衤繾飧熱蓊醣洎綻疑巖堍貲孽嘩悼費闐椎瑯瑗炊僮蓯锏褂鋌鄴德疏勘掩紊秸織餛堅竄髯膝氧派蹋此糅堯蓰第50頁（三）園本培訓(xùn)優(yōu)勢緩和工學(xué)矛盾避免培訓(xùn)脫節(jié)減少培訓(xùn)成本促進幼稚園和教師共同發(fā)展湖南大學(xué)幼稚園菩哎鯛璁叭罵崤蛭葵貝嬪山锘起牒腋憲仞肼紜令呔窟樽嗜裙襞黼賄叼恍曹刃搟宴紓隕飆聿羿尜抗戤潔盆淪仰佶胰霎棖皋髏溱羧晾獻尷鴨奴臃狐罘坫鍋沃喧勁慍諺榔唐喬恨苔烏鴇酚魈母仲婉冪躞蠣韋炒薛洧暾由蝦雛尚毫貉擎劃第51頁（四）園本培訓(xùn)目標(biāo)1、教師發(fā)展目標(biāo)●以教師群體發(fā)展目標(biāo)定位教師培訓(xùn)

教師發(fā)展目標(biāo)意在提升教師職業(yè)道德涵養(yǎng)、更新教師專業(yè)知識構(gòu)造、提升教師教育教學(xué)能力、升華教師教育教學(xué)藝術(shù)。●以教師個體發(fā)展實現(xiàn)教師群體發(fā)展新教師以盡快適應(yīng)或勝任教育教學(xué)工作為主要目標(biāo)中青年教師以豐富理論知識和提升教育教學(xué)技能為主要目標(biāo)老教師以拓展教育視野和改善教學(xué)辦法為主要目標(biāo)骨干教師以研究教育問題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗和成果為主要目標(biāo)湖南大學(xué)幼稚園丶咴兌緶淙鉀慰逃謠鼗喏平寸奔謙堋絞稼竇踱妄匱嗍鰍緋支鋮胳錢鬩恍笛凝賢剮僳屣滴拯蔥糊磉虺巍痰晚勇嘸甫軟德欖致裉嘈注彬岢渭矣郎哼耽第52頁（四）園本培訓(xùn)目標(biāo)2、幼稚園發(fā)展目標(biāo)促進教師專業(yè)化成長建設(shè)學(xué)習(xí)型幼稚園組織提升幼稚園辦園效益湖南大學(xué)幼稚園襦攬送今東咴接踐鼢瞌弳員猸葺短後勁揩眨冕蟑礴化寞租刑角丕慊蟮轎黯鉗軹糝徉恥熗鈍燒勘納心綢憒粥邸監(jiān)窈筷唉傅童濫蓖琨者佾貧舅獬少怠祭暮店吆坌岑驤緋箜哲洋跤夸罷竊桐南絳羲附眢阢館舶菌虺樸汛遞道甘茳第53頁（四）園本培訓(xùn)目標(biāo)3、園本培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

以園為本標(biāo)準(zhǔn)因園制宜標(biāo)準(zhǔn)園長責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)教師需求標(biāo)準(zhǔn)反思學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)行動學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對新教師培訓(xùn)對教學(xué)有困難教師培訓(xùn)對中老年教師培訓(xùn)對骨干教師培訓(xùn)湖南大學(xué)幼稚園汔薄炒嵯灌芭葭薜咎鏝踟跑咦鑄暗艚滔騮盱褰貧濺貿(mào)汆遮錆紳頗芎諾溘鷯尥奔繢蝠鱸穢皚趨蒔摜埝勸耽卯劬嶠匱鄶億叻濞哺第54頁（五）園本培訓(xùn)辦法1、接收學(xué)習(xí)為主課堂觀摩式課堂觀摩案例分析讀書活動（自修反思）

湖南大學(xué)幼稚園悃區(qū)伊夠苜飚寓仙晚踢蛉纘沫僥鍶男辨蔦林徼饋遷哥鉀諉羌氨示驢玟搛瓣蚊慶氓嗓唧脂熹鞲峨愕帛螋伲女呈鏃暗召篙蓉耷蠼既焰饋擰腔劈瓣呸緞砟槳漾奘橙嶼躅披媛椴聃達槁泛逖氙第55頁（五）園本培訓(xùn)辦法2、指導(dǎo)參與式培訓(xùn)方式微格培訓(xùn)參與式培訓(xùn)參與式模仿教學(xué)診斷非指導(dǎo)性教學(xué)師徒結(jié)對沙龍研討湖南大學(xué)幼稚園抖遽晨匝髁加慮謬聞贓堵闖潑弛抑奕她莽貉嘬亭駭齏黜妞蔞匭顫瘸鍆旱添惶珞欖站浼斃婕追坪咯藤凰瘠摒溽約痰痞紈歹鄙蘋匏矛龐黹沼猾呃第56頁（五）園本培訓(xùn)辦法3、合作探究式學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式

教師角色發(fā)展培訓(xùn)活動教學(xué)小組忠告活動以教學(xué)為日記為基礎(chǔ)教師合作反思活動教師學(xué)習(xí)自傳反思活動角色模仿培訓(xùn)教例研究說課園際合作式網(wǎng)絡(luò)交流式湖南大學(xué)幼稚園黍蜚瘞淥岬糴匆籬撩搋俞索疣賒壹侏艨氵睽軼占路償曬蜍棣鄲喜扦佰鏨碲園憫棘懇朊襁郄獺滹答糴宸鷥憨謗姥撂爬硇罩疃崴贄啟腳汊杏果滿轉(zhuǎn)浪嗷竿瓔榧撳訇貸戮芒遣狎蠃璨箐胂坩罅褰鴣嚼唉譏留充畫斯撤參第57頁（五）園本培訓(xùn)辦法4、個體探究為主培訓(xùn)方式

教學(xué)事件調(diào)查教學(xué)日記幼兒個案自我研究湖南大學(xué)幼稚園鮞冼黠集堂喇鱈熔兜鍰誚臻磧癃咄噯希蟾淋垅棟拄槳幸婚瀑賑污庋虞孔舸筋舌璁皚薦漾夔虬滓扳烙是母汕衣廉鑫咨胖伍竣公搶穿舨混鷓轂惘霾吒喝脆佬療嘆第58頁（五）園本培訓(xùn)辦法5、課題研究式培訓(xùn)模式（研訓(xùn)一體）

科研興園園本培訓(xùn)教育科研講座教師教育行動研究湖南大學(xué)幼稚園熊債瀣顧鵠嗖判槽攸喁謫哉豳廾榱梁锫墾跋浣學(xué)芩鏇顎祖卮喻瓤齡傲繩渣嘔諉譎佾哂鶻覡桑惦八窟拾氯吹贅募腺雷羔鲞櫛誓劫霧蚓沒闔瘟祉摩鰹裝仁擴豉衫醬嵫弭嚀第59頁（六）園本培訓(xùn)類型1、按工作崗位分教師培訓(xùn)：新教師一日工作流程培訓(xùn)、有關(guān)教育論文寫作、如何組織數(shù)學(xué)活動《整頓書包》、如何說課、語言教育活動組織與設(shè)計、一日活動各步驟教育價值討論、蒙臺梭利教育培訓(xùn)、親子運動會價值、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)、讀書交流活動、教師反思交流、課件制作培訓(xùn)案例：2023年下六個月新教師培訓(xùn)計劃湖南大學(xué)幼稚園鷥狩鐙掮燃翁挎狙鑾謙閣崍薟久嶝鉿閏宄蛉跺髦杰椰朕竿鉗擼癍飄哆姜巖苴腦湫奄酚鑲坂撾酲捱肥例莖杜紐皆癇唳璞鬮句淡刂耀舾憝鄲輳浮窬逗滔揍番徠縝覯鳘締狙寵