“閱讀教育交流”培訓(xùn)暨“科學(xué)點火人”研習(xí)營活動心得體會

第“閱讀教育交流”培訓(xùn)暨“科學(xué)點火人”研習(xí)營活動心得體會

在縣教育局的悉心組織下，我有幸參加了在__省__市舉辦的2023年第二屆閱讀教育交流培訓(xùn)暨第五屆科學(xué)點火人研習(xí)營活動，培訓(xùn)活動期間，有教育專家大咖的主旨演講、政企社協(xié)同推動閱讀教育生態(tài)的跨界圓桌對話、書香班級、書香校園、書香縣域打造的案例經(jīng)驗呈現(xiàn)和總結(jié)。培訓(xùn)活動結(jié)束后，我收獲頗豐，受益匪淺。

__于我而言，是一個陌生的城市，又是一個熟悉的地方。陌生的感覺只是地圖上的一個點，熟悉的早已耳聞__的山水。走出__高鐵的那一刻，迎面吹來溫濕的海風(fēng)，腦海中浮現(xiàn)出__的點點滴滴。諸如鼓浪嶼的美麗，__大學(xué)的盛名，望不到邊際的大海，銀白色的海灘，飛翔的白鷺，海浪拍岸的奇妙，還有大陸遙望__的感懷。12個小時車程，到__已是當(dāng)?shù)赝砩?時多，雖不是很晚，但已是繁星點點。站在__的燈光下，我心里不僅感嘆祖國疆域之遼闊，我仿佛感到這座城市的美麗是特意為每一位遠(yuǎn)行的人裝扮的。

一、看見：教育交流大會的精彩印象

凡是遠(yuǎn)行，必有所獲。以看見、探索、創(chuàng)新為主題的第五屆科學(xué)點火人教師研習(xí)營精彩紛呈，有趣的科學(xué)游戲、專家老師的分享、一線科學(xué)教師的案例，以及貓兒島戲劇演員和鄉(xiāng)村科學(xué)老師共創(chuàng)的演出，將老師們的故事娓娓道來，那些歡笑和淚水，組成了美妙的畫卷，組成了一個鄉(xiāng)村科學(xué)老師的教育人生。

印象一：__校長進(jìn)行了《三生三實：理想的小學(xué)科學(xué)課堂之所思所行》主題分享，周校長基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的核心素養(yǎng)，總結(jié)出科學(xué)觀念為基礎(chǔ)，科學(xué)思維是核心，探究實踐是途徑，態(tài)度責(zé)任為價值觀的教學(xué)邏輯。探索出科學(xué)課堂的三生三實：以生為本，讓常態(tài)科學(xué)課實現(xiàn)真實學(xué)習(xí)；生動活潑，助常態(tài)科學(xué)課探究扎實進(jìn)階；走向生活，促常態(tài)科學(xué)課鏈接現(xiàn)實需求。整個過程周校長的分享不僅是啟發(fā)又是提高，同事也堅定了我科學(xué)教學(xué)的自信心和責(zé)任感。

印象二：科學(xué)教師__為我們帶來滿滿的干貨分享《實踐理解遷移科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動設(shè)計》。蔣老師提出實踐、理解、遷移三個要素，解釋、解決生活中的科學(xué)問題。通過電磁鐵、擺的快慢、運動與摩擦力等經(jīng)典案例，提出在學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，把學(xué)生置于C位，減少教師存在感的新思路。

印象三：我的同事__老師分享了自己與橡果科學(xué)盒子的故事。他以班級為基礎(chǔ)、社團(tuán)為依托、家庭實驗為補(bǔ)充開展科學(xué)盒子實驗活動，努力給孩子們創(chuàng)造最開放的環(huán)境，在他眼里，孩子就像一塊寶石，稍加打磨就能發(fā)出耀眼的光芒?？茖W(xué)教師胡秋芬為我們歸納了科學(xué)課的一般過程。她指出科學(xué)課程的主體是主要活動和交流研討，其中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計和交流探討組織是教師需要著力突破的核心。

印象四：科學(xué)教研員__老師《小學(xué)科學(xué)實驗器材優(yōu)化的實踐探索》的主題分享。楊老師通過對新技術(shù)、新材料等的解讀，讓老師們明白，究竟怎樣運用科學(xué)實驗器促進(jìn)一節(jié)好的科學(xué)課堂。讓人印象深刻的是，在夏季星空這一主題下，楊老師引導(dǎo)各位老師用簡單的紙杯畫出星座的樣式，然后以手電筒的光投射到我們的會場天花板上，雖然光源有限，投射的圖案并不是十分清晰，但依然令我驚嘆，對科學(xué)器材也有了新的理解。

印象五：__老師的主題分享：《如何教科學(xué)閱讀課》。__老師以《中國第一代航天人：梁思禮的故事》《揭開黃土的奧秘：劉東升的故事》等繪本為例，提出要以科學(xué)閱讀作為核心去引導(dǎo)孩子們理解科學(xué)知識和科學(xué)原理，對科學(xué)培養(yǎng)起興趣。以科學(xué)繪本為載體，帶著孩子們走進(jìn)自我探索、科學(xué)探索的世界中去。

二、思考：他山之石可以攻玉的行動

他山之石，可以攻玉。在擔(dān)當(dāng)者行動的號召下，我們進(jìn)行了觀念、思維、知識全方位沖擊的科學(xué)盛宴，相信本次的科學(xué)點火人活動，只是一個開始，我們每一位點火人在未來的科學(xué)教育中還要繼續(xù)前行，要學(xué)會看見，學(xué)會探索，路雖遠(yuǎn)，行則將至。

思考一：重新定位角色。通過培訓(xùn)使我的思想有了轉(zhuǎn)變，我認(rèn)識到作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把課堂的寶貴時間花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友，成為一名引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，陪著孩子們一起去探究一起去尋找答案。

思考二、重新改進(jìn)教學(xué)方法?？茖W(xué)課堂以問促學(xué)，以問導(dǎo)學(xué)，以問題為學(xué)習(xí)主線，教師和學(xué)生通過觀察實驗探究得出結(jié)論。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著愿望去學(xué)習(xí)。作為老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握解決問題的方法，而不是簡單的告知答案，把探究的時間還給學(xué)生，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀。把探究擺在首位。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。

思考三、著力培育科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的科學(xué)課研究內(nèi)容不再局限于研究自然領(lǐng)域，更多地和我們的生活結(jié)合在一起，如科技與人類社會的關(guān)系，對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教育等內(nèi)容。這對于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的綜合能力是很有幫助的。小學(xué)科學(xué)不僅僅是知識技能的培養(yǎng)，更是為小學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)，我們不能只局限于對學(xué)生知識的傳授，技能的培養(yǎng)，也不能停留在學(xué)生上課的一份盡興，一份熱鬧，它應(yīng)該是一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，應(yīng)該為學(xué)生升入初中、高中打下扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開好奇心的培養(yǎng)、實驗習(xí)慣的培養(yǎng)、基本能力的培養(yǎng)和實證習(xí)慣的培養(yǎng)。科學(xué)課講究過程的嚴(yán)謹(jǐn)，特別是實驗材料的操作，我們培養(yǎng)的學(xué)生不需要個個都能熟練操作，但必須有一些正確的意識，如酒精燈該怎么加熱、火焰怎么熄滅、滴管怎么使用等等。假如老師都是隨便操作，不注意規(guī)范和法則那么將給我們的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)作用。所以這些甚本能力的培養(yǎng)對千孩子的終生發(fā)展都是大有裨益的，一個良好的科學(xué)習(xí)慣將伴隨孩子們走得更遠(yuǎn)，走得更深，走得更輕松。

思考四：著力強(qiáng)化自主實驗。俗話說：眼過千遍，不如手過一遍。摒棄老師仍然以自己操作為主，對實驗采取包辦處理的方式，小學(xué)生對知識容易遺忘，哪怕今天見過的，到第二天再讓他回憶就已忘得一干二凈了，孩子