高中語文必修上冊(cè)《古今詞義探究探究》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文必修上冊(cè)《古今詞義探究探究》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高中語文必修上冊(cè)《古今詞義探究探究》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析

本課選自高中語文必修上冊(cè)第八單元，本單元由《豐富詞語積累》《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》《詞義的辨析與詞語的使用》三部分組成，從屬于“語言積累、梳理與探究”這一任務(wù)群，而該任務(wù)群又是18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中單一關(guān)聯(lián)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一唯一專屬于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的任務(wù)群，其重要性不言而喻。《古今詞義探究》從屬于《把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別》這一課，需要學(xué)生在一定積累基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，進(jìn)而進(jìn)行詞語發(fā)展規(guī)律的探究。

2、學(xué)情分析

高一現(xiàn)階段的學(xué)生，古文儲(chǔ)備多來自初中部分、高中部分必修上的幾篇古文，對(duì)古今異義詞有所了解并且有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；因此，我們結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況展開活動(dòng)的話，初中所學(xué)課文也可以備選，這樣也可以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段之間知識(shí)的延續(xù)融合；但是，現(xiàn)階段學(xué)生掌握的語言學(xué)相關(guān)知識(shí)多呈碎片化，系統(tǒng)性不足；很多相關(guān)概念不夠了解，缺少規(guī)律性的總結(jié)。但與此同時(shí)，這一階段的高中生已有豐富的古文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，求知欲強(qiáng)，活動(dòng)積極性高，開展語言學(xué)習(xí)活動(dòng)非常適合。

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)資料，小組合作探究古今詞義發(fā)展變化的類型。

2、結(jié)合現(xiàn)有語言積累，師生合作探究詞義發(fā)展變化的原因。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生語言思維能力和運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

1、根據(jù)學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)詞語詞義發(fā)展演變的過程

2、古今詞義發(fā)展變化的類型與原因的探究

〔教學(xué)策略與手段〕

以學(xué)生活動(dòng)為主：自主學(xué)習(xí)并梳理詞義演變過程，小組討論并進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和優(yōu)化，小組展示與學(xué)習(xí)，師生合作探究。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

1、教師教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料（可查找具體的論文來作為學(xué)生參考的文本）并制作小組活動(dòng)任務(wù)單，提前分發(fā)給學(xué)生。

2、學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)活動(dòng)任務(wù)單及學(xué)習(xí)資料進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)（繪制思維導(dǎo)圖）。

3、教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體（電子白板），投屏儀（或可以現(xiàn)場(chǎng)連接投屏的app）

〔教學(xué)過程〕

一、導(dǎo)入

今來古往，物是人非，天地里，唯有江山不老。伴隨時(shí)光流逝，古今詞義也會(huì)有變化、有不同。說到古今異義詞，同學(xué)們一定不陌生。大家能不能舉一些學(xué)過的古今異義詞的例子？

學(xué)生舉例：

妻子——不推恩無以保妻子《齊桓晉文之事》；率妻子邑人來此絕境《桃花源記》

出——出則無敵國(guó)外患者《生于憂患，死于安樂》

敵國(guó)——古義：實(shí)力相當(dāng)、足以抗衡的國(guó)家，今義：敵對(duì)的國(guó)家

現(xiàn)在有這樣一個(gè)句子：

生丈夫二壺酒，一犬；生女子二壺酒，一豚?！秶?guó)語·越語上》

我們應(yīng)該怎么翻譯呢？

這里前一句中的“丈夫”與后一句中“女子”是相對(duì)的，即“男子”，這句話說的是“生了男孩子，國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)兩壺酒，一條狗，生了女孩子，獎(jiǎng)勵(lì)兩壺酒，一只豬”。

這里的“丈夫”就是一個(gè)古今異義詞。

說到古今異義詞，我們對(duì)它的了解可能僅限于古今詞義不同，那古今詞義是如何變化的？有什么規(guī)律？又為什么會(huì)發(fā)生變化？今天，我們就結(jié)合大家手中的學(xué)習(xí)資料來探究古今異義詞

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、梳理學(xué)習(xí)資料，合作探究古今詞義發(fā)展變化的類型。

2、結(jié)合現(xiàn)有語言積累，探究詞義發(fā)展變化的原因。

三、課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：成果討論、發(fā)言人展示

現(xiàn)在請(qǐng)大家在各自小組內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行討論，并修改調(diào)整和優(yōu)化。

下面我們就有請(qǐng)各組的發(fā)言人到前面來展示小組討論的成果。

活動(dòng)二：探究詞義變化類型

從第一小組的思維導(dǎo)圖中我們可以了解到，“河”字，由專指黃河發(fā)展到可以泛指所有河流，包括黃河，像這樣，今義大于古義并且古義被包含在今義中的詞義演變，我們稱之為“詞義的擴(kuò)大”。

第二小組同學(xué)展示的“臭”字的本義是動(dòng)詞，在先秦時(shí)引申出了名詞詞義——?dú)馕?。我們主要考慮的是在名詞范圍內(nèi)詞義的發(fā)展變化。在這一過程中我們還發(fā)現(xiàn)詞義之間是相互影響的。隨著“芳香的氣味”成為“香”字的主導(dǎo)義，“臭”做“惡臭”的例子增多，直至發(fā)展成其主導(dǎo)義。由表示“所有氣味”發(fā)展為只表示“不好的氣味、惡臭”，這樣的詞義演變我們稱之為“詞義的縮小”。

從第三組同學(xué)展示的思維導(dǎo)圖中我們可以看出來：“聞”字表示聽覺，與“聽”字是并存的，它們一個(gè)表示感知，一個(gè)表示動(dòng)作，然而在發(fā)展過程中“聞”字逐漸處于劣勢(shì)以致完全被取代；然而，“聞”字表示嗅覺的用法卻逐漸壯大了，直至最后代替“嗅”，表示“以鼻就嗅”。“聞”由表示聽覺發(fā)展為表示嗅覺，像這樣由主要表示甲事物發(fā)展為主要表示乙事物的詞義演變，我們稱之為“詞義的轉(zhuǎn)移”。

我們第四小組的講解層次清晰，思維導(dǎo)圖上的圖像非常生動(dòng)形象，從圖上我們能清楚地看出“爪牙”一詞經(jīng)歷的演變過程，這一類型的詞義演變我們稱之為“詞義情感色彩的變化”。

活動(dòng)三：探討詞義變化的原因

我們了解了詞義演變的類型之后，同學(xué)們一定好奇：為什么詞義會(huì)發(fā)展變化？詞義變化的規(guī)律又是什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合你們手中的學(xué)習(xí)資料、平時(shí)文言文學(xué)習(xí)的知識(shí)積累以及活動(dòng)二進(jìn)行思考。

答案預(yù)設(shè)：

1、思維能力的不斷提高，人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中逐漸深化對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)表面現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)抽象的規(guī)律。

2、事物本身的特性（河可以分流，一分為三，甚至一分為九，詞義擴(kuò)大）

3、詞義間的相互影響（香—臭）

4、交際、語言使用的需要（用具有代表性的來代表所有的河流）

5、語境的滲透（“爪牙”不斷受到貶義語境的滲透，貶義用法漸漸凝固下來，成為基本義上的貶義）

6、人們的心理、人的自我意識(shí)的覺醒（爪牙—鳥獸—萬物之靈長(zhǎng)—超越鳥獸之上）

概括來說，就是：

1、認(rèn)識(shí)深化

2、事物發(fā)展

3、不同語境

那么，在學(xué)習(xí)中我們需要注意什么呢？

首先，我們要有豐富的積累，

這里有兩個(gè)句子：

例：

山東豪俊遂并起而亡秦族矣。《過秦論》

沛公居山東時(shí)。《鴻門宴》

所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們一定要注意積累，沒有一定的知識(shí)積累，那我們的學(xué)習(xí)就會(huì)像是空中樓閣，沒有基石，隨時(shí)都會(huì)坍塌。

其次，我們還要注意結(jié)合語境。我們來看兩個(gè)例子：

例：

可憐體無比，阿母為汝求！《孔雀東南飛》

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》

文言文學(xué)習(xí)最好的方法和最大的依據(jù)就是語境，結(jié)合語境，能讓我們的理解更準(zhǔn)確、更牢固、更有啟發(fā)性。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課同學(xué)們合作梳理了學(xué)習(xí)資料中的詞語詞義發(fā)展變化的過程并進(jìn)行了講解展示，結(jié)合同學(xué)們的講解我們一起探討了詞義發(fā)展演變的類型，大家也由此認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯W(xué)習(xí)古今異義詞時(shí)需要注意的問題。從一個(gè)詞語詞義的發(fā)展演變我們看到了社會(huì)的發(fā)展變化、人們對(duì)自我與世界的認(rèn)識(shí)不斷深化，同時(shí)也感受到我們的母語頑強(qiáng)的生命力。作為新時(shí)代的青年，我們要通過學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，增強(qiáng)文化自信，提高社會(huì)責(zé)任感，讓我們的母語在變化發(fā)展中永葆青春的活力。

五、作業(yè)布置：

1、請(qǐng)大家課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中第三部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、今天的活動(dòng)課我們了解了古今異義詞，其實(shí)，來源于古代的成語中也保留了很多這樣的字詞。請(qǐng)大家收集整理這樣的成語并為其制作成語檔案（包括成語的來源、含義、使用對(duì)象、古今詞義不同之處、成語故事等），每位同學(xué)至少兩個(gè)成語，下節(jié)課我們要進(jìn)行展示、交流。

〔作業(yè)設(shè)計(jì)〕

第一項(xiàng)作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的即時(shí)練習(xí)與運(yùn)用

第二項(xiàng)作業(yè)主要有兩個(gè)方面的考慮：一個(gè)是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的鞏固和延伸由課文、文字延伸到成語，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)加大成語積累；另一個(gè)是對(duì)下節(jié)課避免望文生義、以今律古學(xué)習(xí)資料