在音樂活動中引導幼兒主動發(fā)展

精品文檔-下載后可編輯在音樂活動中引導幼兒主動發(fā)展在幼兒園音樂活動中，教師較多地傳授音樂技能，缺乏引導幼兒對音樂內(nèi)在情感美的體驗，造成幼兒缺少主動性。在發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)主動學習的現(xiàn)代化教育目標下，要在音樂活動中激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，引導幼兒主動與音樂自然融通，對幼兒進行音樂素質(zhì)教育。

下面談談我在以引導幼兒主動發(fā)展為目標的音樂活動中，對音樂活動的體會。

1.在設計活動時

1.1認真分析教材，制定詳細、具體的目標。音樂活動的目標應該是與具體教材內(nèi)容結(jié)合的，讓幼兒在本次活動具體能力的某方面得到提高的要求。教師在組織活動前，必須認真鉆研教材，從全局到局部，制定出詳細具體的目標。如：歌曲《讓座》的目標有：(1)學習歌曲，有表情演唱，聲音圓潤連貫。(2)學習休止符節(jié)奏的練習及達到的要求，便于對活動過程的了解及對活動結(jié)果的評價。

1.2結(jié)合本班幼兒實際水平及年齡特點，為幼兒創(chuàng)設環(huán)境、準備相關(guān)的知識經(jīng)驗。在音樂活動中不一定是要準備多么精致的實物教具，關(guān)鍵在于給幼兒營造一個良好音樂氛圍準備相關(guān)知識，幫助幼兒理解與感受教材內(nèi)容、情感。如：音樂欣賞《春天》。老師讓幼兒課前觀察了春天的景色。欣賞完音樂后，分組用動作、用畫筆來表現(xiàn)春天的美。這時音響里不斷放著《春天》的旋律，孩子們在興致勃勃地舞蹈、作畫。

從這個活動我們看出在音樂活動前教師做了充分準備，孩子們有了充足的對春天景色美的認識。欣賞作品之后，教師利用音響創(chuàng)造了一個音樂旋律回蕩的氛圍，讓幼兒通過情感的流露進一步理解音樂作品，與音樂作品融為一體，這就是音樂活動的情境。

2.在活動過程中

2.1充分利用教材自身的教育作用，調(diào)動幼兒興趣，引發(fā)幼兒主動體驗。

(1)引導幼兒產(chǎn)生與音樂作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手達到教育目標。如：音樂游戲《熊與石頭人》，抓住樂曲速度的變化，引導幼兒感受情緒的變化。提問：音樂節(jié)奏速度是怎樣變化的？突然慢了表現(xiàn)什么情緒？樂曲又歡快起來，怎樣用你的表情表現(xiàn)？……通過欣賞提問，幼兒都達到了在游戲中根據(jù)樂曲變化，結(jié)合自己體驗做出相應表情、動作的目的。

(2)利用教材中鮮明、生動的音樂藝術(shù)形象，使幼兒自然接受思想教育。如：歌曲欣賞《勞動最光榮》，教育小朋友要愛勞動。組織這個活動時，布置好一個陽光燦爛的早晨背景，采用形象生動的木偶表演形式，有效幫助幼兒很快理解歌曲內(nèi)容，使幼兒在內(nèi)心中對小喜鵲、小蜜蜂和小蝴蝶三個形象產(chǎn)生鮮明對比，從情感體驗中對音樂形象有了清楚認識，知道是與非。

(3)要培養(yǎng)幼兒主動參與音樂活動的技能。

2.2充分發(fā)揮教師主導作用。在音樂活動組織中教師的主導作用表現(xiàn)在：

（1）運用生動形象啟發(fā)性語言吸引幼兒，幫助幼兒理解感受教材內(nèi)容情感。如：音樂欣賞《春之歌》是一首抒情的鋼琴曲，給它配上了優(yōu)美的散文《春姑娘》，并聲情并茂地朗誦出來時，幼兒都禁不住被教師的感情所吸引，投入到音樂中去，充分感受到了音樂的意境。

（2）標準優(yōu)美的示范，為幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美打下基礎。教師的示范作用，不單是指對動作聲音音樂技能的示范，更是一種對音樂的感受、感情投入的示范。如：音樂游戲《老鼠吃米》，游戲中只有一群小老鼠，為了讓幼兒更好參與，教師扮演了鼠媽媽的角色。當“小老鼠”們看到“鼠媽媽”對他們疼愛、保護的表情時，也都情不自禁地完全投入到游戲當中去。

（3）為幼兒提供和創(chuàng)設自我表現(xiàn)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的機會。

（4）適當準確的評價可以調(diào)動幼兒參與活動的主動性、積極性。

老師的評價，不僅是表揚個別突出的，更要激勵大部分表現(xiàn)一般的幼兒增強參加音樂活動的信心，鼓勵個別能力較差幼兒不斷進步，使其對參加活動的興趣不斷提高。

總之，在向幼兒進行素質(zhì)教育