心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)

基礎(chǔ)心理學(xué)其次節(jié)：心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)iedu@163.comBroca醫(yī)生工人腦部受傷額葉外側(cè)不能說話，但能理解他人的語言。Broca區(qū)OutlineofThisLecture

本章概要神經(jīng)系統(tǒng)的基本構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的反射學(xué)說（舉例）神經(jīng)元及其功能構(gòu)成和特點(diǎn)（1）神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位、功能單位、營養(yǎng)單位。（2）神經(jīng)元的構(gòu)成（細(xì)胞體、樹突、軸突）（3）神經(jīng)元具有接受刺激（信息）、傳遞信息和整合信息的功能。（4）接受刺激（把刺激的化學(xué)、物理能量轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)）2、分類（1）感覺神經(jīng)元（傳入）收集體內(nèi)外刺激傳到中樞（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出）將中樞信息傳導(dǎo)肌肉和腺體（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)）組成微回路，信息加工的主要場(chǎng)所人體神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)外周神經(jīng)系統(tǒng)大腦脊髓軀體神經(jīng)系統(tǒng)自主神經(jīng)系統(tǒng)交感神經(jīng)系統(tǒng)副交感神經(jīng)系統(tǒng)1、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)神經(jīng)系統(tǒng)外周神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)31對(duì):肌肉,臟器腦神經(jīng)12對(duì):頭部器官植物性神經(jīng)（自主神經(jīng)）脊髓腦交感神經(jīng):機(jī)體興奮副交感神經(jīng):機(jī)體抑制外周神經(jīng)系統(tǒng)及其功能1、外周神經(jīng)系統(tǒng)包括軀體神經(jīng)系統(tǒng)（腦神經(jīng)12對(duì)和脊神經(jīng)31對(duì)）和自主神經(jīng)系統(tǒng)（植物性神經(jīng)系統(tǒng)）。2、外周神經(jīng)系統(tǒng)是聯(lián)系感覺輸入和運(yùn)動(dòng)輸出的神經(jīng)機(jī)構(gòu)。

3、腦神經(jīng)管頸部以上部位的感覺和運(yùn)動(dòng)機(jī)能；脊神經(jīng)管頸部以下部位的感覺和運(yùn)動(dòng)機(jī)能。自主神經(jīng)系統(tǒng)（一般不受意識(shí)支配）由交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)所組成，主要調(diào)節(jié)、支配內(nèi)臟器官（心臟、呼吸器官、血管、胃腸平滑肌和腺體等）的活動(dòng)。4、交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能在于喚醒有機(jī)體，調(diào)節(jié)有機(jī)體的能量；副交感神經(jīng)系統(tǒng)的功能在于恢復(fù)和維持有機(jī)體的安靜狀態(tài)，使之儲(chǔ)備能量，維持機(jī)能平衡。5、自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)與情緒有親密的關(guān)系。討論表明，情緒與癌癥、心血管疾病、糖尿病、精神病等慢性非傳染性疾病有關(guān)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和大腦，也是大量神經(jīng)細(xì)胞集中的地方。

（一）脊髓1、脊髓是最低級(jí)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)。2、脊髓能將神經(jīng)沖動(dòng)傳向大腦，還能將大腦發(fā)出的神經(jīng)沖動(dòng)傳遞至效應(yīng)器官。3、脊髓能完成簡(jiǎn)潔的反射活動(dòng)，如漆跳反射等。2、腦的結(jié)構(gòu)和功能腦腦干間腦小腦大腦（端腦）延腦橋腦中腦呼吸，心率，消化，體溫睡眠網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)感覺的非特異性通路腦的動(dòng)力系統(tǒng)，保持興奮丘腦：感覺的特異傳入通路，進(jìn)行初級(jí)加工，味道與回憶下丘腦：調(diào)節(jié)交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)，與情緒有關(guān)，性精確動(dòng)作的學(xué)習(xí)，記憶和協(xié)調(diào)信息加工系統(tǒng)和行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)腦的進(jìn)化：腦的相對(duì)大小的變化皮層相對(duì)大小的變化皮層內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化大腦皮質(zhì)2200cm2，有大量的溝回．額葉，顳葉，頂葉，枕葉，邊葉，胼胝體

額葉：軀體運(yùn)動(dòng)為主，思維，動(dòng)機(jī)，計(jì)劃，性格（顱骨穿透的蓋奇）

顳葉：聽覺功能，長時(shí)記憶（h.m）

頂葉：軀體感覺功能，運(yùn)動(dòng)指揮與協(xié)調(diào)

枕葉：視覺功能大腦半球功能單側(cè)化Split-BrainStudies,貓取食，人看物。 割裂腦的討論(Sperry）敲擊小實(shí)驗(yàn)左半球：語言功能．聽，說，讀，寫，數(shù)學(xué)運(yùn)算，規(guī)律推理，樂觀情緒右半球：空間關(guān)系，觀賞藝術(shù)，情緒，消極情緒左利手，彈鋼琴男女差異：語言、數(shù)學(xué)、直覺、空間。3TheInteractionofBiologyandMentalProcess外傷導(dǎo)致心理障礙心理活動(dòng)是否導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)或功能轉(zhuǎn)變？Moreexperience=Biggerbrain?被試：大鼠結(jié)果：大腦皮層更重更厚腦內(nèi)一種酶更具活性更多的膠質(zhì)細(xì)胞神經(jīng)元更大皮層與皮層下機(jī)構(gòu)的重量比率社會(huì)地位能夠影響大腦的結(jié)構(gòu)

隱藏著生命中很多隱秘的大腦，始終都吸引著科學(xué)家們不懈的探究。在新近出版的《神經(jīng)科學(xué)雜志》上，美國普林斯頓高校地討論人員指出，在大腦的關(guān)系區(qū)域，處于領(lǐng)導(dǎo)地位的小鼠確實(shí)比處于從屬地位的小鼠有更多的新生神經(jīng)細(xì)胞的產(chǎn)生。

大腦具有可塑性，學(xué)習(xí)、記憶等都可以塑造大腦的結(jié)構(gòu)和功能。大腦結(jié)構(gòu)主要受到兩個(gè)因素的影響，一個(gè)是遺傳基因，另一個(gè)就是后天的環(huán)境。給孩子的腦發(fā)育制造好條件誕生時(shí)，腦在大小容量上比其他任何身體結(jié)構(gòu)更接近于成人。在嬰幼兒期，腦持續(xù)以令人震動(dòng)的速度進(jìn)展。腦細(xì)胞：人類大腦有1000－2000億個(gè)神經(jīng)元，或腦細(xì)胞，它們負(fù)責(zé)儲(chǔ)存和傳遞信息，其中很多細(xì)胞與其他細(xì)胞之間有數(shù)以千計(jì)的直接聯(lián)系。神經(jīng)細(xì)胞靠突觸使細(xì)胞彼此接近但不接觸。神經(jīng)細(xì)胞依靠突觸釋放化學(xué)物質(zhì)，向其他細(xì)胞傳遞信息。誕生時(shí)6個(gè)月2歲神經(jīng)元的發(fā)育從誕生到2歲，神經(jīng)纖維組織快速發(fā)育圖2三種不同器官系統(tǒng)和組織的成長情況和軀體一般成長情況比較。圖中0～20歲的發(fā)育情況以百分比變化表示。到兒童期末兒童淋巴腺組織的成長幾乎達(dá)到成人的兩倍，隨后逐漸下降。大腦的發(fā)育誕生時(shí)，新生兒的腦重只相當(dāng)于成人腦重的30%,2歲時(shí)達(dá)到成人腦重的70%。在2到6歲間，兒童的腦重從成人的70%達(dá)到成人的90%。隨著神經(jīng)纖維髓鞘化和突觸數(shù)量的連續(xù)進(jìn)展，學(xué)前兒童在各個(gè)方面的技能，如身體的協(xié)調(diào)能力、感知、注意、記憶、語言、規(guī)律思維和想像能力，都得到了很大提高。絕大多數(shù)兒童，在3到6歲都會(huì)消滅左半球的急劇進(jìn)展，然后速度下降。相反，右半球在兒童早期和中期都進(jìn)展緩慢，在8到10歲才消滅了一個(gè)飛躍。髓鞘質(zhì)化既然胎兒期之后就再也沒有新的神經(jīng)細(xì)胞形成，那么，是什么緣由使大腦容量在0－2歲期間增加了呢？這是由于，大約一半的腦容量是由神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞(glialcells)占有的，它們不負(fù)載信息，但它們負(fù)責(zé)髓鞘質(zhì)化(myelinization)，也就是在神經(jīng)纖維表面掩蓋一層髓鞘質(zhì)，其功能是使信息傳遞更有效。從懷孕第四個(gè)月到2歲，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞飛快增多(Casaer,1993)。由于神經(jīng)纖維少和髓鞘質(zhì)化過程尚未發(fā)生，誕生時(shí)，嬰兒腦容量只有成人的30%，2歲時(shí)已達(dá)到成人的70%(Thatcheretal,1996)。這個(gè)1歲女孩來自美國新墨西哥州的圣克拉拉社區(qū)，她正爬上椅子，揮錘敲打印第安鼓。她曾經(jīng)見過他爸爸在印第安節(jié)日時(shí)怎樣打鼓。敲鼓的嫻熟動(dòng)作顯示，她大腦的中部動(dòng)作區(qū)域發(fā)育很好。刺激怎樣支持這一階段的腦發(fā)育，這是向?qū)碛懻撎岢龅囊粋€(gè)挑戰(zhàn)性課題。腦發(fā)育的加速度和敏感期動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，腦視覺區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺閱歷。如果讓一只初生的小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough&Black,1992)?；夹币暤膬和瘜?duì)兒童的討論也獲得了間接的證據(jù)。例如，患斜視癥的兒童，如果早期沒有進(jìn)行外科手術(shù)治療，其深度知覺將受到永久性損害，由于深度知覺依靠融合而成的雙眼視覺圖像(Birch,1993)。印度狼孩1歲以內(nèi)額葉活動(dòng)的幾個(gè)加速度時(shí)期：3－4個(gè)月嬰兒主動(dòng)夠東西時(shí)；8個(gè)月左右嬰兒會(huì)爬，會(huì)尋找隱藏的東西時(shí)；12個(gè)月左右嬰兒會(huì)走并能做出更難的尋物行為時(shí)；1歲半到2歲，當(dāng)語言逐漸豐富的時(shí)候(Bell&Fox,1994;Fischer&Bidell,1998)；9歲、12歲、15歲、18－20歲，當(dāng)抽象思維消滅并獲得進(jìn)展的時(shí)候(Fischer&Rose,1995;Kitcheneretal,1993)。大腦前額葉發(fā)育敏感期近年來，美國處處成立了早期學(xué)習(xí)中心，讓嬰兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字的閃光卡片，大一點(diǎn)的幼兒則學(xué)習(xí)完整的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體操等課程。但是，討論表明，至今人們并未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化方面的特定知識(shí)技能的敏感期(Bruer,1999)。例如，雖然大多數(shù)兒童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)已為學(xué)習(xí)閱讀做好了籌備，但是過去沒有機(jī)會(huì)上學(xué)學(xué)習(xí)的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達(dá)到相當(dāng)高的嫻熟水平。學(xué)習(xí)文化知識(shí)沒有敏感期逼迫嬰兒和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)他們尚未做好心理籌備的東西，可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的退縮，扼殺他們的學(xué)習(xí)愛好，造成一種刺激剝奪的后果。當(dāng)學(xué)了這些課卻沒有培育出小天才時(shí)，父母會(huì)格外絕望，他們把幼小的孩子看成失敗者(White,1990)。這些課程剝奪了嬰幼兒以健康的心理踏上走向成熟之路的機(jī)會(huì)，也阻礙了父母以輕松、愉快的心態(tài)參加到孩子早期成長的過程中去。不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)嬰兒憑借身體動(dòng)作探究世界兒童心理進(jìn)展的根本動(dòng)力，是他們出于對(duì)周圍環(huán)境的奇怪???心和內(nèi)在愛好，用自己的身體去探究它們，感知它們。從誕生到2歲，是人一生才智進(jìn)展的最重要階段，在這兩年時(shí)間里，嬰兒主要是用感知運(yùn)動(dòng)與周圍環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。其次單元內(nèi)分泌系統(tǒng)與心理

內(nèi)分泌系統(tǒng)受自主性（植物性）神經(jīng)系統(tǒng)的支配，主要由腎上腺、甲狀腺、垂體腺、生殖腺、胸腺和胰腺所組成。各內(nèi)分泌腺之間存在著相互支配、相互作用的關(guān)系。垂體腺主腺（Mastergland）掌握其他腺體的功能分泌多種激素：生長激素（巨人、侏儒）性腺激素（精子或卵細(xì)胞的成熟）抗利尿激素、分娩和乳汁分泌甲狀腺分泌甲狀腺素促進(jìn)細(xì)胞的氧化作用，增進(jìn)新陳代謝心境（昏睡、懶散和抑郁）胰腺位于胃和十二指腸的腸系膜上兼有外分泌和內(nèi)分泌的特征外分泌：消化酶，進(jìn)入腸道內(nèi)分泌：胰島素，進(jìn)入血液腎上腺腎臟頂端腎上腺皮質(zhì)：分泌葡萄糖皮質(zhì)素、礦物質(zhì)皮質(zhì)素及雄性激素。維持平衡腎上腺髓質(zhì)：分泌腎上腺素，使交感神經(jīng)興奮性腺睪丸卵巢第三單元高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的反射學(xué)說一、興奮和抑制二、反射、反射弧和反饋三、無條件反射和條件反射（一）反射和反射弧1、什么是反射？最先是笛卡兒提出概念：有機(jī)體對(duì)外界刺激作出的應(yīng)答性的活動(dòng)。2、什么是反射??？概念：實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)，由感受器、傳入神經(jīng)、反射中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成。反射弧向反射圈或反射環(huán)模式轉(zhuǎn)化圖刺激感受器傳入N反饋聯(lián)系效應(yīng)效應(yīng)器傳出N中樞神經(jīng)系統(tǒng)1、非條件反射（無條件反射）非條件反射是動(dòng)物和人生來就有的，不需要學(xué)習(xí)就會(huì)的反射。非條件反射是動(dòng)物有機(jī)體在種族進(jìn)展過程中形成的，它的反射弧是生來就聯(lián)系好的，是一種固定的神經(jīng)聯(lián)系。非條件反射活動(dòng)主要由神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部位實(shí)現(xiàn)的。

2、條件反射條件反射是動(dòng)物個(gè)體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化，在非條件反射基礎(chǔ)上逐漸形成的，其神經(jīng)聯(lián)系是臨時(shí)的。1、巴浦洛夫的經(jīng)典性條件反射（1）實(shí)驗(yàn)過程（2）什么是無條件刺激和條件刺激（3）什么是強(qiáng)化？無關(guān)刺激和無條件刺激在時(shí)間上的結(jié)合（4）什么是消退實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景

◆操作性條件反射和經(jīng)典性條件反射的基本原理是相同的。它們都以強(qiáng)化和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒?dòng)為基本條件。但又有所不同，在形成操作性條件反射的過程中，動(dòng)物可以自由活動(dòng)，動(dòng)物主動(dòng)地操作來達(dá)到肯定目的，而經(jīng)典性條件反射形成時(shí)，動(dòng)物常常被束縛著、是被動(dòng)的接受刺激。

操作性條件反射和原理應(yīng)用于教育，要求受教育者在自由活動(dòng)條件下通過自己的活動(dòng)，主動(dòng)地掌握知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，操作性條件反射大大多于經(jīng)典性條件反射。但是，往往在一個(gè)簡(jiǎn)潔的條件反射活動(dòng)鏈索中，既包含有經(jīng)典性條件反射，又包含有操作性條件反射。四、第一信號(hào)系統(tǒng)和其次信號(hào)系統(tǒng)

人腦中的信號(hào)系統(tǒng)有兩種：第一信號(hào)系統(tǒng)和其次信號(hào)系統(tǒng)。第一信號(hào)系統(tǒng)，指的是以可直接感知的簡(jiǎn)略刺激物（如燈光、鈴聲、氣味、溫度等）為信號(hào)所形成的條件反射系統(tǒng)。其特點(diǎn)是：1、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)略事物的反應(yīng)。2、對(duì)可以直接感知到的事物的反映。這是人和動(dòng)物共有的。

其次信號(hào)系統(tǒng)，是以言語為信號(hào)所形成的條件反射系統(tǒng)。其特點(diǎn)是：1、言語是對(duì)一類事物的概括性的反映，而不是對(duì)某一個(gè)簡(jiǎn)略事物的反映。2、言語是第一信號(hào)的信號(hào)，可以間接反映事物，是個(gè)人思維活動(dòng)、溝通思想、傳授知識(shí)和自我掌握的工具。

任何一個(gè)正常人的心理活動(dòng)都是兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)，但以其次信號(hào)系統(tǒng)為主。其次信號(hào)系統(tǒng)滲透到人的感知、記憶、思維、情感和意志活動(dòng)之中。五、動(dòng)力定型

動(dòng)力定型簡(jiǎn)稱動(dòng)型。它是按肯定挨次消滅的一系列刺激和反應(yīng)，經(jīng)多次反復(fù)而形成的臨時(shí)神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。它具有定型化、自動(dòng)化、概括化的特點(diǎn)。如同學(xué)做操，總是按肯定的挨次去做，經(jīng)長期訓(xùn)練形成了作操技能，這就是動(dòng)型。動(dòng)型形成之后，只要有人下令作操，同學(xué)就會(huì)自動(dòng)化地按挨次作起來。人的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，共性的養(yǎng)成，思想意識(shí)的形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展，都是動(dòng)型的表現(xiàn)。

動(dòng)型既有穩(wěn)定性，也有可塑性。即可以隨著客觀條件的變化和個(gè)人的主觀努力而逐漸轉(zhuǎn)變。如一個(gè)人有吸煙的習(xí)慣（動(dòng)型），當(dāng)他熟識(shí)吸煙的害處之后，實(shí)行戒煙措施，以后就不吸煙了。這就是動(dòng)型的可塑性。

動(dòng)力定型形成后可以節(jié)省時(shí)間和精力，減輕有機(jī)體的負(fù)擔(dān)，并且功效很高。人們?cè)谏钪叙B(yǎng)成的習(xí)慣、技能和生活方式等等，在生理機(jī)制上都是動(dòng)力定型的建立。動(dòng)力定型建立后是比較穩(wěn)固的，它在肯定的條件下形成，也可以在新的條件下得到改造或進(jìn)展。條件反射和操作性條件反射的應(yīng)用行為主義的基本依據(jù)華生：給我一打嬰兒，我可以把他們培育成各個(gè)領(lǐng)域的專家，律師、醫(yī)生、乞丐……恐懼性條件反射的形成2、斯金納的工具性條件反射

——操作性條件反射（1）斯金納生平簡(jiǎn)介斯金納（1904—1990）美國新行為主義的主要代表，是操作條件作用學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人和行為矯正術(shù)的開創(chuàng)者。誕生于賓夕法尼亞州，1922年進(jìn)紐約哈密爾頓學(xué)院學(xué)習(xí)，成為聞名的心理學(xué)家波林的同學(xué)，1931年獲博士學(xué)位，此后5年留校任教，1939年在明尼蘇達(dá)高校人副教授，其次次世界大戰(zhàn)期間，曾在美國科學(xué)討論所和進(jìn)展總署服役，采納操作條件作用的方法訓(xùn)練鴿子，用以掌握飛彈和雷達(dá)，1945年任印第安高校心理系主任，1948年轉(zhuǎn)任哈佛高校教授，直到1970年退休。1958年獲得美國心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1938年美國政府授予最高科學(xué)獎(jiǎng)——國家科學(xué)獎(jiǎng)，1971年美國心理學(xué)會(huì)授予金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆２僮餍詶l件反射斯金納與大白鼠：強(qiáng)化對(duì)反應(yīng)的選擇．強(qiáng)化時(shí)程表行為的結(jié)果決定下一次的行為它的原理應(yīng)用于學(xué)校，軍隊(duì)，監(jiān)獄，工廠，政府以及整個(gè)社會(huì)．行為訓(xùn)練法

培育兒童的好行為

一、正強(qiáng)化

女兒拿著數(shù)學(xué)作業(yè)來找媽媽：“媽媽，第5題我不懂，你給我講講好嗎？”這題目確實(shí)有些難，媽媽講了三遍，女兒還是不會(huì)做。媽媽有些著急，她站起來，在房間里來回走了走，對(duì)女兒說：“??！想起來了，記得我像你這么大時(shí)，你姥姥給我講了八次，我才會(huì)做?！眿寢層纸o女兒講了兩遍，女兒終究會(huì)做了。媽媽很高興，她說：“太好了，你第五次就會(huì)了，媽媽第八次才會(huì)，你比媽媽聰慧三次?！薄罢娴膯?？”女兒眉飛色舞，格外高興。

1.什么是正強(qiáng)化正強(qiáng)化與嘉獎(jiǎng)意義相近，指人在某一情況下做一件事，如果獲得滿意結(jié)果，下次遇到相憐憫況時(shí)，做好這件事的可能性就增大。使人滿意的東西，叫做強(qiáng)化物。

2.正強(qiáng)化原理的應(yīng)用4歲的小華到幼兒園以后，從來沒有好好吃過飯。一次，他由于餓，終究把一頓飯很快地吃完了。老師很高興，一面說：“小華乖，老師真高興！”一面報(bào)以微笑，輕輕摸他的頭。還在教室墻上的嘉獎(jiǎng)欄里給他加了一朵小紅花。從今以后，小華吃飯漸漸好起來了。

3.正強(qiáng)化的誤用媽媽要送小琳去幼兒園，她不愿去，大哭，媽媽說，你要是去幼兒園，下午給你買好玩的玩具。下午媽媽接小琳回家時(shí)，真給她買了玩具。其次天早上，媽媽要送小琳去幼兒園時(shí)，小琳又大哭，而且比昨天哭得厲害。

媽媽正在做飯，小飛喊：“媽媽，我的飛機(jī)找不到了！”媽媽立刻放下手里的活兒，幫小飛找飛機(jī)，爺爺奶奶也過來幫忙，幾個(gè)人齊心協(xié)力，終究把飛機(jī)找到了。其次天，爸爸媽媽在看電視，小飛在他的房間里喊道：“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，我的變形金剛找不到了！”4.使用正強(qiáng)化的要點(diǎn)強(qiáng)化物須緊隨著良好行為，間隔越長，效果越差。在給以強(qiáng)化物的同時(shí)表揚(yáng)兒童的良好行為。強(qiáng)化物最好是用表揚(yáng)和愛撫，使用的詞語應(yīng)富于變化。訓(xùn)練初期使用持續(xù)強(qiáng)化，行為穩(wěn)固后采納間歇強(qiáng)化。強(qiáng)化應(yīng)該一視同仁，公正而適度。行為養(yǎng)成后，應(yīng)逐漸從物質(zhì)強(qiáng)化轉(zhuǎn)為活動(dòng)和精神強(qiáng)化。

5用正強(qiáng)化矯正兒童問題行為佳佳是個(gè)4歲的女孩，她有愛吃手指的壞習(xí)慣，每天睡覺前，平均要吸吮手指35分鐘。后來請(qǐng)教專家，設(shè)計(jì)了一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃。“佳佳，從現(xiàn)在到你上床睡覺前，如果每過5分鐘，你沒有把手指放到嘴里，媽媽就在這張卡片上打個(gè)星號(hào)，這張卡片就放在你床頭，等你攢到10個(gè)星時(shí)，我就帶你到游樂園玩?！薄斑@里有個(gè)定時(shí)鐘，每隔5分鐘會(huì)響一次?，F(xiàn)在就看你的表現(xiàn)了。記住喲！5分鐘一個(gè)星，10個(gè)星就去游樂園?！?/p>

“佳佳，你已經(jīng)通過第1個(gè)5分鐘了，太好了，現(xiàn)在你得到了一個(gè)星?！碑?dāng)佳佳已能穩(wěn)定連續(xù)通過幾個(gè)5分鐘后，便把時(shí)間延長為6分鐘、7分鐘或8分鐘。幾天以后，逐漸把訓(xùn)練的時(shí)間拉長，直到1小時(shí)為一個(gè)時(shí)段，然后再把時(shí)段延長到2小時(shí)、3小時(shí)，1天、2天或3天。最后，佳佳不再需要用星星來強(qiáng)化，她已經(jīng)能自己掌握自己的行為了。

二、強(qiáng)化物物質(zhì)嘉獎(jiǎng)：如食物、錢、玩具等；活動(dòng)性嘉獎(jiǎng)：如允許兒童參加某種活動(dòng)、游戲，給兒童講故事，讓兒童玩玩具等；精神嘉獎(jiǎng)：如獎(jiǎng)給小紅花、紅旗、金星、老師的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、高興的表情，摟、抱、摩挲兒童等。

幼兒最喜愛的活動(dòng)類強(qiáng)化物-男孩(1)看電視;(2)找小伴侶玩;(3)騎車;(4)蕩秋千(5)郊游;(6)打球;(7)養(yǎng)小動(dòng)物;(8)到公園玩;(9)玩電腦;(10)游泳;(11)爬山;(12)旅行;(13)漫步?????;(14)看電影;(15)談天;(16)唱歌(17)溜冰;(18)下棋;(19)跳舞;(20)露營;(21)晚睡;(22)海水浴;(23)上才藝班;(24)照相

幼兒最喜愛的活動(dòng)類強(qiáng)化物-女孩(1)找伴侶玩;(2)逛商店;(3)蕩秋千;(4)養(yǎng)小動(dòng)物;(5)郊游;(6)看電視;(7)跳舞;(8)逛公園;(9)爬山;(10)漫步?????;(11)游泳;(12)騎車;(13)旅行;(14)看電影;(15)聽音樂;(16)上才藝班;(17)談天;(18)打球;(19)露營;(20)海水浴;(21)照相;(22)溜冰;(23)使用電腦;(24)晚睡

幼兒最喜愛的表揚(yáng)用語好寶寶;好孩子;真用功;很有禮貌;不錯(cuò);真厲害;真棒;真懂事;很有法規(guī);真能干;棒極了;太好了;我真高興;我很喜愛;再做一次給我看看;對(duì);是這樣;很漂亮;真乖

幼兒喜愛的撫愛方式微笑；

豎大拇指；擁抱；

點(diǎn)頭；握手；

摩挲；親吻；

目光接觸；拍肩膀用負(fù)強(qiáng)化矯正幼兒愛打人習(xí)慣大偉身強(qiáng)力壯，他喜愛打架，常常打別的小伴侶，媽媽決定采納斥責(zé)方法來訂正大偉的壞習(xí)慣。這一天，媽媽聽說大偉又打了人，在回家的路上，媽媽抓住他的肩膀，看著他說：“大偉！你不能打小伴侶。如果你再打別的小伴侶，就沒有人喜愛你了，你也交不到伴侶，連媽媽爸爸也不喜愛你了！”無論何時(shí)，只要觀察大偉要打人時(shí)，媽媽就用這種方式斥責(zé)他。同時(shí)，當(dāng)媽媽聽說大偉和別的小伴侶玩得很好時(shí)，她總是笑著告知他，很高興看到他這樣玩。她格外要拍拍大偉的肩膀，或給他買一些好吃的食品。幾個(gè)星期以后，大偉打人的行為越來越少了。

消弱1消弱的概念兒童的一個(gè)行為一連發(fā)生多次，都未能帶來滿意后果，無法獲得想得到的強(qiáng)化物，這個(gè)行為的強(qiáng)度就會(huì)逐漸衰弱，最后完全消滅。這就是說，在某些情況下，有意地忽視不良行為，不對(duì)其作出反應(yīng)，就是消弱。

運(yùn)用忽視法矯正兒童愛哭的缺點(diǎn)

小瑞在幼兒園里上中班，她有個(gè)毛病，就