如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作

精品文檔-下載后可編輯如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作隨著教育觀念的不斷更新，學(xué)生的合作精神、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識也是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。而小組合作學(xué)習(xí)模式已成為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識能力的一個重要途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中積極參與學(xué)習(xí)活動，主動合作探討問題、交流見解、尋找解決問題的辦法，并在合作學(xué)習(xí)的過程中互相糾正、彼此欣賞，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。但是，在實踐過程中，有些教師對合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在“注重形式、忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。那么，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展呢？

一、教學(xué)中小組合作方式的激發(fā)原理

無論是知識或者是經(jīng)驗，往往只有親身探索過才會留下深刻的印象，注入式的教學(xué)方式不利于形成學(xué)生積極、生動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等教學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己的知識體系。在探索過程中提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、相互交流，能使交流的雙方都在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法，學(xué)到對方在數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度等方面的過人之處。合作交流還能提高語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的與人合作的精神和態(tài)度。

數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)小組一般由2至6人組成，每組最好安排4至5人，每組成員的學(xué)習(xí)水平及人員應(yīng)基本保持呈正態(tài)分布。一個成績較差的學(xué)生（指學(xué)習(xí)較松懈、缺乏毅力，學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的學(xué)生）；一個成績較好的學(xué)生（指學(xué)習(xí)積極性高；學(xué)習(xí)自覺、刻苦，學(xué)習(xí)進(jìn)展較快的學(xué)生）；2至3個中等學(xué)生（指介于兩者之間的學(xué)生，這部分學(xué)生是班級中的大多數(shù)，教師要給予足夠的重視）。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

1.小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.小組合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

三、選擇合適的內(nèi)容

教師為了讓學(xué)生能廣泛地參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作交流，似乎只有讓學(xué)生合作交流，才能解決問題，造成由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。同樣，由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與合作的興趣，教學(xué)時間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。因此教師要認(rèn)真挖掘教材、分析學(xué)生，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生合作。哪些情況適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？在這里，我舉一些教學(xué)中的例子。

1.具有探究性的教學(xué)內(nèi)容

例如，“面積的認(rèn)識”的教學(xué)中，邊長6厘米的正方形和長10厘米、寬4厘米的長方形，哪個圖形的面積大？這個問題就具有很強(qiáng)的探究性，單靠學(xué)生一個人的力量是不夠的，采用小組合作學(xué)習(xí)，在合作中探究，會收到良好的教學(xué)效果。通過合作，學(xué)生能想出各種方法，簡拼法；畫格子密鋪法，有的小組畫邊長1厘米的格子，有的小組畫的是邊長2厘米的格子；簡拼、密鋪結(jié)合法……學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被挖掘出來，使合作學(xué)習(xí)的實效性大大提高。

2.簡單的教學(xué)內(nèi)容

有一些比較簡單的內(nèi)容，學(xué)生在生活中就有了一定的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)就掌握了，中等的學(xué)生稍加點撥就可以了，基礎(chǔ)差的學(xué)生則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生之間差異大，如果教師在教學(xué)中還認(rèn)真講解，勢必會降低一些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，會覺得沒意思。這時如果教師放開手，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，以好帶差，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在進(jìn)行“小數(shù)比較大小”的教學(xué)時，我就完全放手讓學(xué)生去研究，讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例、比較、總結(jié)方法，學(xué)生舉的例子很全面，并且很快就能研究出比大小的方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生在合作中充當(dāng)了小老師的角色，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也積極思考、參與，所有學(xué)生學(xué)得津津有味，收到良好的教學(xué)效果。

3.具有開放性的教學(xué)內(nèi)容

例如，在進(jìn)行“森林旅游”的教學(xué)時，根據(jù)森林食品店和紀(jì)念品商店中所給的條件能提出很多問題，綜合應(yīng)用“元角分與小數(shù)”這一單元的知識解決問題，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)進(jìn)行分工，輪流提問，共同列式解答，訂正答案，使得每一個學(xué)生都能參與其中，參與性高，興趣濃，學(xué)習(xí)效果好，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是有效的。

四、合作后進(jìn)行有效的評價

每次小組活動之后，教師都要及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面，是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價，關(guān)注合作的過程、方法、態(tài)度。主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。評價的形式是多樣的，教師對小組的集體進(jìn)行評價，在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。可以評出“配合默契獎”“集體智慧獎”等；但是由于班級人數(shù)較多，很多時候教師并不能對每個小組進(jìn)行全面有效的評價，這時可以發(fā)揮小組的作用，采用小組內(nèi)的相互評價，可以評出“最佳發(fā)言獎”“進(jìn)步最大獎”等；同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。還要對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在評價時教師