農(nóng)村小學留守兒童良好學習習慣養(yǎng)成教育研究與實踐

農(nóng)村小學留守兒童良好學習習慣養(yǎng)成教育研究與實踐南陽中心校一、課題研究背景、目的與意義1、課題提出的背景：（1）關注留守兒童的學習習慣是時代的要求在我國廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟貧困的農(nóng)村，勞務輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽﹑發(fā)家致富的一條重要途徑，同時也是他們供子女上學的重要經(jīng)濟來源。每年春節(jié)一過，大批農(nóng)村青壯勞動力，離開家鄉(xiāng)，這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉(xiāng)，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。小學階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和人格表現(xiàn)都明顯有別于具備正常家庭教育的孩子。這些孩子逃學、曠課、不交作業(yè)，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習計劃，在課堂上不專心，學習任務不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監(jiān)護人，在學校騙老師，沾染不良習氣；還有的孩子因第二監(jiān)護人管理不當而離家出走，甚至被拐賣……“留守兒童”現(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童正常學習已成為從中央到地方討論的熱點。（2）關注留守兒童的學習習慣是現(xiàn)實的需要在我校，“留守兒童”占20%以上，超過了總?cè)藬?shù)的四分之一，根據(jù)班主任所提供資料以及最近幾次大型考試成績表，“留守兒童”40％成績較差，30％成績中等偏下，僅有10％成績比較優(yōu)秀(班級前20％)。據(jù)老師反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時、認真；父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。在此基礎上，我們還了解了其他一些農(nóng)村學校，發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小，“留守兒童”的情況更為突出。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，2-6年級中的“留守兒童”所受影響較為明顯，在調(diào)查中，教師們對這一群體的普遍評價是：不能主動、按計劃學習，學習過程中不思考、不質(zhì)疑、不講究學習衛(wèi)生，常違反紀律，普遍成了班里的問題生。由于這一群體正呈擴大趨勢，如果忽視對“留守兒童”的關愛和教育，不僅對這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響，而且不能促進他們良好學習習慣的養(yǎng)成。（3）關注留守兒童學習習慣是實施新課程的需要《基礎教育課程改革通覽（通識部分）》指出：“一切為了學生的發(fā)展是一種現(xiàn)代教育理念，也是現(xiàn)代課程理念。留守兒童教育問題的日益突出將直接影響這種現(xiàn)代教育理念在新課程中的實施，通過培養(yǎng)良好的學習習慣，使他們能和其他孩子一樣發(fā)展是實施新課程的需要。上海師范大學附屬中學校長、特級教師張正之提出了“發(fā)展教育——讓每一個師生都得到充分和諧的發(fā)展”的辦學思想。這一辦學思想從一個特定的角度呼應了時代主題，體現(xiàn)了教育發(fā)展和人才成長的基本規(guī)律和內(nèi)在要求。通過抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)家長對子女的學習情況還是比較重視的。在沒有父母督促的情況下，38.6%的留守兒童能自覺完成學習任務，54.5%的留守兒童大多數(shù)情況下能完成學習任務，4.5%的留守兒童偶爾會完成學習任務，只有2.4%的留守兒童不會完成學習任務，但有70%左右的留守兒童不能持續(xù)地自覺學習。這表明留守兒童擁有一定的學習獨立性和自覺性，但這種獨立和自覺無法持久，還需要老師的幫助和指導。2、課題研究的目的和意義培養(yǎng)良好的學習習慣已成為當今小學教學的重點，因為小學生的學習習慣直接影響著學生今后的學習，它與學生的意志等有著密切的聯(lián)系。學生的學習習慣的養(yǎng)成本身就非一朝一夕能達成的，它需要長期的堅持。而“留守兒童”這個特殊的群體，已是農(nóng)村學生的大部分，對他們的教育直接影響著學校發(fā)展。學習本身就是學生自己的事情，家長的督促與輔導畢竟不是學生學習好的主要因素，所以，學習習慣的養(yǎng)成才是學生終身發(fā)展的重要基礎。我們的目標是通過各種有效手段使學生養(yǎng)成主動學習的學習習慣；專心致志的學習習慣；嚴格執(zhí)行學習計劃定時定量完成學習任務的學習習慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學習習慣；講究學習衛(wèi)生的習慣。從理論意義上講，這一研究成果也將對普通小學生學習習慣的養(yǎng)成有很大幫助。二、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀分析（省內(nèi)外）；本課題的創(chuàng)新程度由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的近幾年來，農(nóng)村留守兒童問題引起社會各界，特別是教育界的廣泛關注，有許多教育者也在研究如何解決這一問題。而且國家也在出臺一系列的有關留守兒童的優(yōu)惠政策和措施，但在經(jīng)濟不太發(fā)達的地區(qū)，這仍然是一個不容忽視的問題。我國有關留守兒童的研究，多從調(diào)查研究的理論方面入手，主要研究留守兒童的產(chǎn)生、發(fā)展、理論基礎、存在現(xiàn)狀等，很少涉及如何解決這一特殊問題的實際行動和行動結(jié)果，在行動中會遇到什么問題，怎樣