體積與體積單位說(shuō)課

小體積和體積單位01020304050607教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法、學(xué)法教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)目錄教材分析1一、教材的地位作用及前后聯(lián)系屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。是學(xué)生解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)保障，還是逐步發(fā)展學(xué)生幾何形體大小關(guān)系等空間觀念的重要環(huán)節(jié)。二、本節(jié)課教材分析教材出示“烏鴉喝水”的故事，幫助學(xué)生理解體積的概念。還讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，了解物體的體積有大小之分。呈現(xiàn)兩個(gè)體積比較相近的長(zhǎng)方體，由學(xué)生思考如何比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小，類比出要測(cè)量體積也要統(tǒng)一的體積單位。學(xué)情分析2具體形象思維抽象思維當(dāng)前五年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展，雖然比以前有所提高，但還是正處于以形象思維能力為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的階段。因此，第一次出現(xiàn)的“空間”、“體積”概念，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的。但是，此時(shí)的學(xué)生，已經(jīng)有了豐富的關(guān)于“物體大小”的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的這一生活經(jīng)驗(yàn)，讓“體積”這一新知，建構(gòu)在生活經(jīng)驗(yàn)之上，顯得尤為重要。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)3《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“通過(guò)實(shí)例，了解體積的意義及度量單位（cm3，dm3，m3），感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際意義”。根據(jù)《課標(biāo)》的要求與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，了解體積的意義及體積單位，知道“物體所占空間的大小就是物體的體積”，通過(guò)觀察實(shí)物模型，感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際大小，形成關(guān)于1cm3，1dm3，1m3正方體的正確表象。通過(guò)實(shí)例，在比較實(shí)物體積的大小中感受物體的大小的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于“物體大小關(guān)系”空間觀念的發(fā)展。類比面積單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再次感受“遷移”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，感受創(chuàng)新的意義。讓學(xué)生感受“體積”與生活的密切聯(lián)系，初步感知“體積”的應(yīng)用價(jià)值。01020304教學(xué)重難點(diǎn)4新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一部分有著明確要求，因此教學(xué)重難點(diǎn)這樣確立：重點(diǎn)難點(diǎn)體積與體積單位的意義及對(duì)“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、類比、遷移”思想方法的感悟。了解空間的含義，了解體積的意義，正確應(yīng)用體積單位估量常見(jiàn)的物體體積。教法、學(xué)法5根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)、體積與體積單位內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際情況，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，以“設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想，具體地運(yùn)用以下的教、學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。練習(xí)法啟發(fā)式談話法實(shí)驗(yàn)法情境法通過(guò)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生親身體驗(yàn)，在觀察猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)奠定思想基礎(chǔ)。1教法用情境故事導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生類比“面積單位”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)遷移，感悟創(chuàng)新，體會(huì)“體積單位”的作用與意義。分層次的練習(xí)，鞏固知識(shí)、提高能力。學(xué)法3、自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)發(fā)生了新的變化，不再單純地依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是一種重要有效的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)與能力的全面發(fā)展。延時(shí)符2學(xué)法1、觀察猜測(cè)

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活

教學(xué)過(guò)程6教學(xué)方法要依托教學(xué)資源支撐，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)又需要一定的程序來(lái)推進(jìn)，接下來(lái)介紹我的教學(xué)流程。關(guān)鍵詞3條主線一個(gè)故事一個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)遷移激趣—觀察—猜測(cè)驗(yàn)證—類比創(chuàng)新—感悟—應(yīng)用1寓言導(dǎo)入，激趣引思運(yùn)用學(xué)生的興趣特點(diǎn)，播放“烏鴉喝水”動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣，烏鴉是怎樣喝到水的？（石子占據(jù)了水的空間）引發(fā)學(xué)生思考猜測(cè)：“物體是否占據(jù)一定的空間？”2動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，聯(lián)系生活，激活生活經(jīng)驗(yàn)根據(jù)要求，分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：物體占有空間。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，猜想驗(yàn)證，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主建構(gòu)新知。學(xué)生”做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”，舉例比較物體的大小，明白物體所占的空間是有大有小的，日常生活中常說(shuō)的“物體的大小”就是指“物體所占的空間的大小”，從而激活學(xué)生的關(guān)于“物體有大小”的生活經(jīng)驗(yàn)，為感悟“體積”意義作好準(zhǔn)備讓。3引出概念，感受意義在激活學(xué)生關(guān)于“物體有大小”的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引出“體積”概念，讓學(xué)生明白“物體的大小”就是指“物體所占的空間的大小”，也叫做“物體的體積”。讓知識(shí)建構(gòu)在原有的經(jīng)驗(yàn)之上。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生在“物體的體積”與“物體所占空間的大小”的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中感受“體積”的實(shí)際含義，落實(shí)好教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。觀察法填寫標(biāo)題4類比遷移，引出體積單位利用兩個(gè)體積相近難以直觀判斷大小的不同形狀的長(zhǎng)方體，引發(fā)學(xué)生的思維障礙，激勵(lì)學(xué)生想頭腦風(fēng)暴，找出更好的方法比較兩者體積的大小。1、提問(wèn)：如何才能更好地比較它們的大??？2、

獨(dú)立思考3、

小組討論、交流學(xué)習(xí)面積和面積單位時(shí)用

來(lái)測(cè)量，測(cè)量長(zhǎng)方體時(shí)可以用

來(lái)測(cè)量。用統(tǒng)一的體積單位來(lái)測(cè)量填寫標(biāo)題5自主學(xué)習(xí)、感受體積單位出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，多媒體展示學(xué)生自學(xué)成果，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高反思探究的學(xué)習(xí)能力，也深化了學(xué)生的協(xié)作能力。自學(xué)要求：1、打開(kāi)課本自學(xué)相關(guān)知識(shí)。2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，交流自學(xué)成果，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助。3、完成學(xué)習(xí)單。1、看一看、摸一摸、量一量依次觀察邊長(zhǎng)為1厘米、1分米、1米的正方體模型。（模型是課前整備，每個(gè)小組一個(gè)，觀察1m3的正方體

時(shí)四個(gè)同學(xué)拉緊展開(kāi)，注意場(chǎng)地的利用）6觀察正方體模型，感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際大小6觀察正方體模型，感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際大小6觀察正方體模型，感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際大小6觀察正方體模型，感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際大小2、想一想、說(shuō)一說(shuō)依次默想1cm3，1dm3，1m3正方體，舉例，幫助學(xué)生形成正確表象。在此環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活處處是數(shù)學(xué)，要善于觀察。3、小組合作：用1dm3正方體的橡皮泥，用最快的速度做一只你喜歡的小動(dòng)物，注意不要弄丟一部分。提問(wèn)：剛才做的小動(dòng)物的體積是多大？（1dm3）

隨便把三個(gè)小組做的小動(dòng)物合在一起體積是多大？（3dm3

）6觀察正方體模型，感受1cm3，1dm3，1m3的實(shí)際大小滲透體積的不變性和體積的可加性。在此加以滲透，為今后的組合形體體積問(wèn)題作準(zhǔn)備，同時(shí)也樹(shù)立學(xué)生的空間觀念，深化學(xué)生的辯證思維。也是本課的創(chuàng)新之舉，體現(xiàn)教育的延時(shí)性。7練習(xí)鞏固基礎(chǔ)練習(xí)——形成技能強(qiáng)化對(duì)體積單位意義與作用的認(rèn)識(shí)，發(fā)展量感與空間觀念。開(kāi)放創(chuàng)新——提高技能發(fā)展估計(jì)能力與空間觀念，游戲促進(jìn)思維敏捷，展現(xiàn)寓教于樂(lè)的觀念。變式練習(xí)——鞏固技能區(qū)別長(zhǎng)度單位、面積單位與體積單位，從反面加深了解“物體占有空間”的概念、強(qiáng)化對(duì)度量的理解。8總結(jié)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個(gè)性化，課堂中的收益各有不同，課堂小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由發(fā)散到聚合，知識(shí)由點(diǎn)串成線。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力、總結(jié)概括能力。9布置課后作業(yè)貫徹落實(shí)雙減政策要求，考慮不同學(xué)生的能力要求，為學(xué)生設(shè)置份量事宜，難度適中、形式多樣的作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，教師及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。板書設(shè)計(jì)7好的板書是微型教案，便于學(xué)生記錄和思考。體積和體積單位

空間大小體積

立方厘米

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cm