九年級歷史上冊第21課第一次世界大戰(zhàn)教學設計新人教版

#第21課《第一次世界大戰(zhàn)》教學設計【課標精解】簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國及相關條約的主要史實，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果。講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難?！窘滩姆治觥康谝淮问澜绱髴?zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟格局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽一華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經(jīng)濟之間關系的驗證，可使學生受到辯證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義?！緦W情分析】學生一方面對戰(zhàn)爭史有較濃厚的興趣，但多滿足于感官需求，缺乏層次的理性思考；另一方面已具備了基本的學史方法和理解問題的思維能力，初步掌握閱讀材料提取信息的能力，但看問題不全面、挖掘歷史現(xiàn)實意義尚有欠缺，個別學生思想認識還比較膚淺。初中學生的認知、興趣、道德情感等多為感性的體驗，且對其成長至關重要。所以，基于已有經(jīng)驗，引導學生認識戰(zhàn)爭的災難性，體會和平的寶貴，有利于學生從感性認識到理性認識的升華?！窘虒W目標】1知識與能力通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握帝國主義國家之間矛盾的根源和實質(zhì)；帝國主義兩大軍事集團的形成；薩拉熱窩事件；第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、結果。2過程與方法通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確判斷矛盾主要方面和次要方面的能力，學會抓矛盾主要方面的方法。通過引導學生分析第一次世界大戰(zhàn)的根本原因、性質(zhì)、影響等問題，培養(yǎng)學生運用“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“辯證法”等辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史事件的能力。、情感態(tài)度與價值觀通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識?！窘虒W重、難點解讀】1教學重點：三國同盟和三國協(xié)約、第一次世界大戰(zhàn)的影響重點解讀：兩大軍事組織是帝國主義矛盾的具體體現(xiàn)；一戰(zhàn)除了直觀的破壞性影響外，還有更深層次的改變世界發(fā)展方向和世界格局的影響。處理方法:從第二次工業(yè)革命各國經(jīng)濟發(fā)展入手，引導學生分析經(jīng)濟實力與殖民地變化，得出帝國主義之間的矛盾，再通過教師介紹各國的野心，學生梳理歸類他們之間的矛盾得出兩大侵略集團形成的原因和目的。一戰(zhàn)的影響通過數(shù)據(jù)、文字等資料引導學生得出相應的結論再綜合歸納。2教學難點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、對一戰(zhàn)的評價。難點解讀：一戰(zhàn)是長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程，要求學生能從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展的角度認識一戰(zhàn)的根本原因、直接表現(xiàn)和直接原因，理解戰(zhàn)爭是各種矛盾演化和激化的結果。對一戰(zhàn)的評價除了帝國主義戰(zhàn)爭的破壞性影響外，還有改變世界發(fā)展方向和世界格局的更深層次的影響。處理方法:從第二次工業(yè)革命各國經(jīng)濟發(fā)展入手，引導學生分析經(jīng)濟實力與殖民地變化，得出帝國主義之間的矛盾的根源；再通過教師介紹各國的野心，學生梳理歸類他們之間的矛盾得出兩大侵略集團形成是直接表現(xiàn);通過分析巴爾干形勢和薩拉熱窩事件得出帝國主義戰(zhàn)爭的必然性，最后綜合整理戰(zhàn)爭的原因。對一戰(zhàn)的評價從影響和性質(zhì)兩方面思考，由戰(zhàn)爭的原因、目的、影響等得出戰(zhàn)爭是帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)?！菊n時】課時【課型】新授課【教學過程】教師講述預設學生回答設計意圖導入：分鐘同學們，正式上課之前啊，我想做個小調(diào)查，咱們班有多少同學平時比較關注新聞??？我剛才聽到有同學對南海問題非常關注，恰巧我也是，老師在百度上輸入南海這兩個字，出來了這么多新聞，其中就有類似于同學的觀點。那么，你希望爆發(fā)戰(zhàn)爭嗎？老師也不希望，我相信所有理性并熱愛和平的人都不希望世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，多少年前愛因斯坦就說了“我不知道第三次世界大戰(zhàn)會怎樣，但是第四次世界大戰(zhàn)時，人們手中的武器將是木棒和石塊”什么意思??？不希望通過聯(lián)系時事，讓學生積極主動參與課程教學，快速從課間輕松的狀態(tài)回到課堂學習中來。用戰(zhàn)爭這個學生感興趣的話題導入，直截了當，內(nèi)容清晰，為新課學習做好鋪墊。

對，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人們帶來的創(chuàng)傷是巨大的，甚至會破壞掉我們積累多少年的文明，把我們打回到原始社會去。那么，今天我們就來了解一下人類進入世紀以來所面臨的第一次世界范圍的、破壞力極強的戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭很殘酷一、第一次世界大戰(zhàn)的原因我們都知道每一場戰(zhàn)爭的發(fā)生都不是偶然的，它的發(fā)生一定有什么方面的利益沖突。像一場席卷世界的戰(zhàn)爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰(zhàn)。請看資本主義國家實力變化對比一覽表。從這三個柱狀圖中，你能得到什么信息？從以上同學的回答中，你能歸納出這反映了當時什么樣的現(xiàn)象呢？對，正是這種政治和經(jīng)濟上不平衡現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致了帝國主義國家之間矛盾和戰(zhàn)爭的發(fā)生咱們再來看這兩則材料，作為后起之秀的德國，他想要什么？他想和誰瓜分殖民地？英國愿意給嗎？對，一個后起之秀，想要重新分割世界；一個老牌帝國，不愿拱手相讓，他們二者之間的矛盾勢必就會成為眾多矛盾的中心。從圖中我們可以看出，帝國主義國家之間的矛盾沖突點是不一樣的，但在共同利益的驅(qū)使下，隨著矛盾的激化，就形成了以德為核心的三國同盟，以英為核心的三國協(xié)約。兩大軍事集團的形成，也就說明這時候雙方的矛盾已經(jīng)到了一觸即發(fā)的地步了。那么大戰(zhàn)會在哪爆發(fā)呢？咱們先看這張示意圖，這是巴爾干半島，地處歐亞非三洲交界處，加之這一地區(qū)小國林立，宗教眾多，所以列強都想將這一地區(qū)據(jù)為己有，這兒就成了一只“火藥桶”，只等一?；鹦菍⑺?。請同學們觀看視頻，等會兒我請一位同學給大學生舉手回答英國的工業(yè)產(chǎn)量不如美國高英國的殖民地面積和人口遠遠超過美國殖民地英國 不愿意從第二次工業(yè)革命各國經(jīng)濟發(fā)展入手，引導學生分析經(jīng)濟實力與殖民地變化，得出帝國主義之間的矛盾，再通過教師介紹各國的矛盾，得出兩大侵略集團的形成，步步引導學生的思路，學生也較容易理解一戰(zhàn)的根本原因和直接表現(xiàn)的區(qū)別。

家講述薩拉熱窩事件。很好，同學把歷史事件的要素表述的*教師評價）。那我們來看這樣一個觀點：.有人說，如果普林西普不刺殺斐迪南大公，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)”你是否同意這種觀點呢？你能結合剛才的視頻和課本內(nèi)容，闡述你的理由嗎？同學們的發(fā)言說明大家都理解了，薩拉熱窩事件只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線，或者說直接原因，而戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是一一帝國主義國家政治和經(jīng)濟發(fā)展不平衡，所以德皇一直在尋找機會挑動戰(zhàn)爭；具體原因是一一兩大軍事集團形成，擴軍備戰(zhàn)，刺激大學生講述“薩拉熱窩事件”不同意德皇是在尋找戰(zhàn)爭的機會和借口兩大軍事集團形成，擴軍備戰(zhàn)，大戰(zhàn)不可避免多媒體播放薩拉熱窩事件片段，加強學生對歷史背景的了解，拓展其知識面。巴爾干半島形勢學生不是很了解，所以由教師介紹，引導學生理解薩拉熱窩事件的必然性。學生對薩拉熱窩事件的看法會局限在這是一次愛國行為上，通過活動引導學生思考愛國行為和愛國方式的合理性、可取性和全局觀。一戰(zhàn)的原因較復雜，通過眾多問題探究，學生思維較混亂，此環(huán)節(jié)總結在于梳理思路，理清根本原因、具體原因、直接原因的不同點，從而更好的理解一戰(zhàn)發(fā)生的必然性。

戰(zhàn)爆發(fā)二、第一次世界大戰(zhàn)的過程一戰(zhàn)過程，課本中一最棘手的問題咱們解決了，接下來咱們再來探究一四人小組互助，根帶而過，教師對這部分稍加補充，重點引下一戰(zhàn)的過程。據(jù)表格提示，完成課本標畫導學生體會“凡爾登現(xiàn)在請大家閱讀課本，小組合作，完成屏幕上的表絞肉機”的殘酷性，格以及分析加速一戰(zhàn)老師出示答案，簡述：第一次世界大戰(zhàn)分西、東、南三線作戰(zhàn)，戰(zhàn)程上分三大階段。 年是第一階段，馬恩河等戰(zhàn)役致使德國速決戰(zhàn)的計劃破產(chǎn)，年一 年為戰(zhàn)爭的第二階段，關鍵是 年出現(xiàn)的三次大型陸上戰(zhàn)役和一次海戰(zhàn)，使大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動權轉移到協(xié)約國一方，這里我們重點了解的是凡爾登戰(zhàn)役，我想請一位同學解釋一下，凡爾登戰(zhàn)役為什么被稱為“絞肉機”？嗯，凡爾登戰(zhàn)役使得法國付出了慘重的代價，但也扭轉了戰(zhàn)局，在年，一戰(zhàn)進入第三階段，在這個階段發(fā)生的三件大事，加速了一戰(zhàn)的結束，我們一起來看……美國為什么這時候選擇參戰(zhàn)？學生朗讀結束的三件事對，美國在這個時候參戰(zhàn)是符合他們國家利益通過教師介紹和學的，因此我們也可以理解，同樣是出于國家利益的生探究相結合的方需要，俄國由于爆發(fā)了十月革命，建立了蘇維埃政法使學生體驗國家權。新生的社會主義政權退出了這場帝國主義之間的戰(zhàn)爭。好，那么中國參戰(zhàn)，又是為了什么呢？當時中國主政的是段祺瑞政府，希望借參與一戰(zhàn)之機，提高國際地位，進而抑制日本在華勢力發(fā)展。在這三大事件的加速下一戰(zhàn)于 年德國投降結束好，我們一起來梳理一下這張一戰(zhàn)概況表協(xié)約國要勝利了。決策背后的是利益。三、第一次世界大戰(zhàn)的影響問題較容易，學生一戰(zhàn)歷時四年，參戰(zhàn)國家多達三十余個，……由規(guī)?？涨埃唤?jīng)濟損都能解答。問題是一戰(zhàn)深層次的影響，需要學生在直觀材此我們可以得出什么樣的結論？失；人員傷亡咱們再來看這組材料：料的基礎上分析得一戰(zhàn)還造成了什么影響呢？（出示材料）英法德被削弱出世界格局和世界發(fā)展方向均發(fā)生變

對，大家分析的都很全面，由此可知，我們可以概述為“一戰(zhàn)，改變了國際格局”再來看這組圖片：我們知道，坦克作為新式武器首次在一戰(zhàn)中投入使用，還有飛艇、飛機等加入戰(zhàn)斗，這些新式武器的使用對戰(zhàn)爭有什么影響呢？對，加大了人員傷亡，但在客觀上也會刺激科技的發(fā)展好，我們把一戰(zhàn)的影響總結一下：（屏示）美日崛起俄國建立了社會主義政權加大了傷亡化。總結環(huán)節(jié)是將過程中的相關影響再次梳理整合形成完整的概念。培養(yǎng)“論從史出”的思維和能力四、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)接下來，我們一起探究一個問題，一戰(zhàn)到底是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭呢？你同意哪一種說法？說說你的理由教師總結：盡管塞爾維亞是為了保衛(wèi)自己的主權和獨立而戰(zhàn)，它所從事的戰(zhàn)爭具有正義的民族解放性質(zhì)，但這并不能從根本上改變整個戰(zhàn)爭的非正義性，我們來看這個題正如大家的選擇，戰(zhàn)爭的性質(zhì)主要是由戰(zhàn)爭的原因和目的決定的。一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是……目的是……所以我們說，一戰(zhàn)的性質(zhì)是……正義性……非正義性……本目內(nèi)容比較抽象，通過辯論活動和講練結合的方式可以讓學生清晰地理解第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)。五、總結第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動的一場非正義戰(zhàn)爭，它給交戰(zhàn)各國人民帶來了深重的災難。戰(zhàn)爭以德、奧為主的同盟國一方的失敗宣告結束，但是大戰(zhàn)結束后，帝國主義國家之間的矛盾并沒有解決，這就為三十年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根?？窗鍟斕镁毩曔@節(jié)課的主要內(nèi)容就到這里，我們來看看同學們掌握的怎樣？第題強調(diào)，這里應該怎樣改正呢？效果檢測這三則材料提醒我們一戰(zhàn)給人類帶來了哪幾方面的災難？談談你的認識對，國際間爭端要用和平的方式來解決情感升華我們在講述戰(zhàn)爭的過程時提及到咱們中國也是一戰(zhàn)的勝利國家之一，那么我們中國的利益在戰(zhàn)后有沒有得到保障呢？對，沒有得到保障，一戰(zhàn)后的巴黎和會被英法美等列強操縱，不僅拒絕了中國提出的正義要求，還無理的將大戰(zhàn)前德國強占山東的特權交給日本。消息傳到國內(nèi)，積壓在中國人民心中的怒火，像火山一樣爆發(fā)了。這就是一一同學們，弱國是沒有發(fā)言權的，提升我們國家的實力和地位，是我們在座每一位的責任。讓我們一起銘記一一弱國無外交，壯我大中華！情感升華，落腳點在五四運動，激起學生愛國意識【評價方案】自我評價結盟是戰(zhàn)爭的序幕，戰(zhàn)爭是政治的繼續(xù)。第一次世界大戰(zhàn)前，帝國主義國家之間形成了兩大軍事集團一一三國同盟和三國協(xié)約。屬于三國同盟的是( ).德國、奧匈帝國、意大利B英國、法國、俄國.德國、俄國、意大利D英國、奧匈帝國、法國年薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線，其實質(zhì)是l)奧匈帝國的皇儲夫婦被打死德奧借機發(fā)動戰(zhàn)爭塞爾維亞民族解放斗爭高漲英法制止俄國擴張學習Y第一次世界大戰(zhàn)的歷史后，小明整理出Y以下知識點，其中有一項不準確，它是( )戰(zhàn)爭爆發(fā)前在歐洲形成了兩大軍事對抗集團薩拉熱窩事件是戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因戰(zhàn)爭爆發(fā)后，意大利參加了協(xié)約國集團作戰(zhàn)大戰(zhàn)中最慘烈的戰(zhàn)役是凡爾登戰(zhàn)役合作探究（出示人員傷亡、財產(chǎn)損失、環(huán)境破壞的圖文材料）問題：得出什么結論？談談對戰(zhàn)爭的認識，探討如何解決國際爭端拓展延伸（出示中國參加一戰(zhàn)的勞工照片）我們在講述戰(zhàn)爭的過程時提及到咱們中國也是一戰(zhàn)的勝利國家之一，那么我們中國的利益在戰(zhàn)后有沒有得到保障呢？對，沒有得到保障，一戰(zhàn)后的巴黎和會被英法美等列強操縱，不僅拒絕了中國提出的正義要求，還無理的將大戰(zhàn)前德國強占山東的特權交給日本。消息傳到國