二期課改背景下幼兒園編織活動(dòng)的實(shí)踐研究

二期課改背景下幼兒園編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究祁幼問(wèn)題的提出：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！薄吨改稀分刑岢觯骸斑\(yùn)用多種方式，積極地、有個(gè)性地、創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動(dòng)中所獲得的感受和認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)表達(dá)與表現(xiàn)的樂(lè)趣.”這些表述，使我們真切地感受到對(duì)幼兒進(jìn)行祖國(guó)優(yōu)秀文化、藝術(shù)的熏陶和教育是非常必要的。況且在當(dāng)今社會(huì)對(duì)外開(kāi)放，積極吸收世界其他各國(guó)優(yōu)秀文化養(yǎng)分的同時(shí)，必須更加重視保存中華民族博大精深的文化精髓，尤其在上海這樣的國(guó)際大都市中。一個(gè)人如果沒(méi)有傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)作為支撐，就很有可能會(huì)迷失于光怪陸離的物質(zhì)誘惑中。教育對(duì)此承擔(dān)著相當(dāng)大的責(zé)任，因此作為教育者，我們要弘揚(yáng)民族精神，牢記民族文化是國(guó)家根之所系，脈之所維，它的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。而編織藝術(shù)是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的一種，編織藝術(shù)又是造型藝術(shù)，是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富的藝術(shù)，教育活動(dòng)證明具有特殊的功能，它能使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性。同時(shí)，手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對(duì)大腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。編織需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整方向，靈活的編出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性得到了發(fā)展。編織是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒通過(guò)了解編織，在編織藝術(shù)的熏陶下，生活的體驗(yàn)過(guò)程中，感受編織的魅力，提高幼兒綜合實(shí)踐能力，編織活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的觀察、思維、技能、個(gè)性、習(xí)慣等方面的品格和能力，同時(shí)又促進(jìn)幼兒審美情趣的養(yǎng)成。它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中受到美的熏陶。《新綱要》指出:提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

編織藝術(shù)是我國(guó)一種優(yōu)美的民間藝術(shù)，有悠久的歷史，它植根于人民大眾之中，歷來(lái)為人們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。幾千年來(lái)形成的“編織藝術(shù)”是我國(guó)寶貴的文化資源，更是弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神的極好教育資源。綜觀目前幼兒園的編織研究和實(shí)踐，一般存在以下問(wèn)題：較多的研究只停留在制作層面，缺乏對(duì)編織活動(dòng)與主題活動(dòng)的有效整合和滲透，對(duì)編織活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的教育規(guī)律把握不足。我園雖地處郊區(qū)，園所規(guī)模較小，遠(yuǎn)離交通要道，但是一直以來(lái)我園都在努力探索著幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)踐形式。根據(jù)幼兒園及幼兒的具體實(shí)際，自2005年9月起，我們?cè)凇队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園課程指南》的指導(dǎo)下，以“民間藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究”為切入口，進(jìn)行審美教育和創(chuàng)新教育的嘗試，取得了較好的成效，整個(gè)幼兒園形成了良好的氛圍，民間藝術(shù)活動(dòng)日益受到幼兒的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同。為了充分實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價(jià)值。鑒于此，我們發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)中的編織活動(dòng)更適合幼兒年齡特點(diǎn)，而且我園地處農(nóng)村，家長(zhǎng)中又不乏有編織的能手，再則周邊社區(qū)編織活動(dòng)豐富多彩，如：草編、竹編、珠子編織等，深受人們喜愛(ài)。請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)志愿者進(jìn)課堂參與幼兒園編織教育，對(duì)幼兒的發(fā)展是非常重要的。拓寬了幼兒的視野，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增進(jìn)了孩子與父母的親情，增強(qiáng)了孩子的自信心。因此，幼兒園在園本課程的開(kāi)發(fā)中對(duì)編織教育作深入研究。構(gòu)建編織教育課程的前提是必須以幼兒發(fā)展為本，必須堅(jiān)持將課程內(nèi)容與幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律相吻合，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相一致。我們以二期課改為引領(lǐng)，不斷吸收編織藝術(shù)的精髓，充分挖掘家庭、幼兒園和社區(qū)的教育資源，多形式、多渠道地在幼兒園內(nèi)構(gòu)建起編織藝術(shù)教育課程，并將編織活動(dòng)融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)中去，探索編織特色藝術(shù)教育。旨在培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)中中華民族藝術(shù)文化，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術(shù)的情感，發(fā)展幼兒的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，積累更多的編織經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)編織，關(guān)注編織，讓編織走進(jìn)我們每個(gè)幼兒的生活。讓孩子了解我們民族的文化在民間仍在發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，使我們的編織藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。主要研究?jī)?nèi)容

研究目標(biāo)：

1，確立幼兒園編織活動(dòng)的框架。構(gòu)建編織活動(dòng)的總目標(biāo)、層級(jí)目標(biāo)。確立編織的系列內(nèi)容。積累行之有效的組織指導(dǎo)方式。2，積累適合幼兒年齡特點(diǎn)的系列方案。3，收集活動(dòng)的案例。4，驗(yàn)證編織活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒民族精神和綜合能力的有效性。具體目標(biāo)：以“二期課改”為理論指導(dǎo)，積累總結(jié)出行之有效的開(kāi)展編織藝術(shù)活動(dòng)的組織指導(dǎo)方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質(zhì)教育中的編織藝術(shù)活動(dòng)課程資源，建構(gòu)各年齡段活動(dòng)課程，探索開(kāi)展在編織藝術(shù)活動(dòng)中提升幼兒綜合實(shí)踐能力的方法。以自由愉快和富有情感的編織藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)與情感，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。通過(guò)多種渠道，幫助教師從編織藝術(shù)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)，豐富教師的民間藝術(shù)理論知識(shí)，擴(kuò)展教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提升教師的民族文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)，建立和諧的師幼關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升和發(fā)展。研究的內(nèi)容：1、開(kāi)發(fā)幼兒編織活動(dòng)課程資源。2、幼兒編織藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的途徑方法的研究。1）豐富多樣的課堂教學(xué)、園內(nèi)教學(xué)、園外教育活動(dòng)途徑是幼兒園實(shí)施編織藝術(shù)活動(dòng)的保證，只有找到編織藝術(shù)與現(xiàn)代教育方法、手段的結(jié)合點(diǎn)，拓寬教育途徑，綜合運(yùn)用多種方法手段，才能使幼兒編織藝術(shù)教育穿越時(shí)間和空間，取得成功。2）特別要把樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關(guān)系，促使幼兒產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，作為實(shí)施課題的重要途徑。在本課題中，我們將對(duì)幼兒園、家庭、周邊、社會(huì)環(huán)境中可供利用的教育資源對(duì)編織藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的影響方面進(jìn)行研究。3、研究幼兒編織藝術(shù)活動(dòng)中教師的角色、身份、作用、地位。4、研究開(kāi)展編織藝術(shù)活動(dòng)與提升幼兒綜合實(shí)踐能力之間的關(guān)系。5、對(duì)實(shí)施編織藝術(shù)活動(dòng)的幼兒綜合能力的提升的監(jiān)控、記錄、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)，了解課題實(shí)施的實(shí)際效果和不足之處，在日常反思中不斷推進(jìn)編織藝術(shù)活動(dòng)與促進(jìn)幼兒綜合實(shí)踐能力提升的研究。途徑：美化環(huán)境，讓幼兒處身于編織藝術(shù)的氛圍中。包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。充分利用家長(zhǎng)資源，挖掘編織藝術(shù)的瑰寶。我們可以通過(guò)把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，為幼兒介紹他們已有的編織藝術(shù)方面的知識(shí)，并傳授給孩子，提高幼兒對(duì)編織藝術(shù)的興趣。借用外部力量，開(kāi)闊幼兒的視野，我們通過(guò)聘請(qǐng)一些從事編織藝術(shù)的專(zhuān)家，當(dāng)場(chǎng)為幼兒獻(xiàn)藝，并教幼兒一些基本的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)編織藝術(shù)的欲望。開(kāi)展親子民間活動(dòng)。幼兒園定期開(kāi)展親子活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)在共同參與編織藝術(shù)活動(dòng)中增進(jìn)幼兒與父母間的親子之情。三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題讓幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)中了解編織藝術(shù)，走進(jìn)編織藝術(shù)，并習(xí)得相關(guān)的編織藝術(shù)的知識(shí)與技能，在編織藝術(shù)活動(dòng)中使幼兒綜合實(shí)踐能力得以提升為本課題的關(guān)鍵。創(chuàng)新之處：從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，提高其操作能力，從而促進(jìn)其心理的健康發(fā)展，顯得尤為重要。在嬰幼兒時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的智能與個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展將起到不可估量的作用，這也是培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)下對(duì)策，轉(zhuǎn)變教師、家長(zhǎng)的觀念，尋找出一系列適合提升幼兒綜合實(shí)踐能力的活動(dòng)方案及經(jīng)驗(yàn)。將有力推動(dòng)我園教育的發(fā)展，進(jìn)一步提高我園教育教學(xué)質(zhì)量。四、研究對(duì)象：幼兒園小、中、大班的幼兒五、研究步驟、時(shí)間安排、預(yù)期研究成果及分工：研究方法：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)編織藝術(shù)技能的了解、掌握程度和家長(zhǎng)對(duì)我們實(shí)施編織教育所持的態(tài)度。文獻(xiàn)資料法：尋找相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為研究提供了理論依據(jù)，指導(dǎo)研究方向。行動(dòng)研究法：將研究?jī)?nèi)容和實(shí)際工作緊密結(jié)合，通過(guò)教師的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長(zhǎng)們的密切合作，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正研究方案，使研究更趨合理，科學(xué)。研究步驟：準(zhǔn)備階段：選擇對(duì)象，進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查；收集相關(guān)資料，確定研究方案。實(shí)施階段：對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。通過(guò)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)地指導(dǎo)，案例分析，經(jīng)驗(yàn)介紹，交流討論的方式對(duì)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)。教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)了解編織不僅僅是教師的事，更是家庭的事。實(shí)施課題方案，積極進(jìn)行反思與調(diào)整，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重及時(shí)評(píng)價(jià)，突出日常性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)。分析整理階段：對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理、分析、歸納、提煉。具體安排：1，在小班進(jìn)行研究。通過(guò)材料操作，基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)其注意力、觀察力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，初步培養(yǎng)自我服務(wù)的意識(shí)，并撰寫(xiě)階段小結(jié)。2，在中班進(jìn)行研究。通過(guò)區(qū)域操作活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的意志力，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)，并撰寫(xiě)階段小結(jié)。3，在大班進(jìn)行研究。通過(guò)操作活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)編織活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、意志力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展撰寫(xiě)階段小結(jié)。預(yù)期成果：論文集、活動(dòng)方案、影像資料、結(jié)題報(bào)告、活動(dòng)觀摩。寫(xiě)出《二期課改背景下幼兒園編織藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》我園開(kāi)展科研已有了一定的基礎(chǔ)。園