六年級(jí)英語冀教版下冊(cè)教案及反思5篇2023

1/1六年級(jí)英語冀教版下冊(cè)教案及反思5篇2023所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家始終特別重視之。以下是我?guī)淼牧嗉?jí)英語冀教版下冊(cè)教案及反思內(nèi)容，感謝您的閱讀，盼望能關(guān)心到您！

六班級(jí)英語冀教版下冊(cè)教案及反思1

本課時(shí)主要是關(guān)心同學(xué)能夠讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽前猜測(cè)聽力的`重點(diǎn)內(nèi)容;

能運(yùn)用基本聽力技巧完成本部分的聽力任務(wù)。能通過聽力活動(dòng)獲得let’stalk板塊的相關(guān)信息，為對(duì)話學(xué)習(xí)作預(yù)備。Let’stry同學(xué)能夠感知聽力的語義及語用情景;能夠在圖片和老師的關(guān)心下理解對(duì)話大意，并回答下面的問題;Let’stalk板塊能夠在語境中理解生詞felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till的意思，并能正確發(fā)音;能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色表演;能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用由where和what引導(dǎo)的一般過去時(shí)特別疑問句。通過本節(jié)對(duì)話課的教學(xué)，同學(xué)把握并會(huì)運(yùn)用Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等用語。過去時(shí)其次單元同學(xué)已接觸過了，同學(xué)已經(jīng)能簡(jiǎn)潔地運(yùn)用，就是生詞過多，教學(xué)中通過同學(xué)自學(xué)，師生相互解決生詞，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)。留給同學(xué)合理的思維和探究空間。適時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，注意力量培育。通過多次聽錄音、觀看動(dòng)畫的形式學(xué)習(xí)和操練主要句型，在把握了該部分之后，同學(xué)再進(jìn)行小組練習(xí)和角色扮演。本課時(shí)充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較好。

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《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)校英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培育同學(xué)進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為同學(xué)供應(yīng)更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外學(xué)問，獵取大量信息，從中獲得成就感，增加學(xué)習(xí)英語的自信念。培育同學(xué)英語綜合運(yùn)用力量是學(xué)校英語新課標(biāo)提出的總體教學(xué)目標(biāo)，而語篇教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容，因而從整體入手，結(jié)合語篇內(nèi)容，運(yùn)用合理手段有效培育學(xué)校生語篇意識(shí)和語篇力量也已成為提升學(xué)校英語語篇教學(xué)的`難點(diǎn)和重點(diǎn)課題。本課就是語篇教學(xué)課，在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個(gè)階段。

一、Pre-Reading——適當(dāng)鋪墊，任務(wù)導(dǎo)入

語篇教學(xué)中的一個(gè)常見誤區(qū)和教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)操作模式簡(jiǎn)單混亂。那么Pre-reading的關(guān)注點(diǎn)畢竟怎樣定位才能為進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?我認(rèn)為，設(shè)計(jì)與語篇主體有關(guān)的探究任務(wù)，激發(fā)同學(xué)自主探究，關(guān)心同學(xué)掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強(qiáng)調(diào)整體而在學(xué)習(xí)語篇之前將全部新學(xué)問點(diǎn)都教給同學(xué)，又能為順當(dāng)閱讀做好合理鋪墊。在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)的時(shí)候，我在一開場(chǎng)播放了一個(gè)與本課有關(guān)的視頻，布置猜測(cè)任務(wù)，引探導(dǎo)入，旨在通過讓同學(xué)完成探究任務(wù)，在同學(xué)原有的學(xué)問背景和語篇內(nèi)容之間建立連接，從而對(duì)語篇主題有一個(gè)初步的整體感知，為進(jìn)入語篇閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、While-Reading——整體語境，層層深化

While-Reading是英語語篇教學(xué)的主體，我創(chuàng)設(shè)了整體語境，為同學(xué)設(shè)計(jì)_度的語言運(yùn)用環(huán)境，助同學(xué)實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換。這是語篇教學(xué)的精髓所在，但整體教學(xué)又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的層層深化，才不會(huì)消失操作混亂，重語句忽視整體亦或過度重視整體的問題。在這一點(diǎn)上，我還需要更多的思索，設(shè)計(jì)更加貼近同學(xué)實(shí)際生活的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們參加課堂的樂觀性。

三、Pst-Reading——綜合實(shí)踐，學(xué)以致用

學(xué)校生口語運(yùn)用力量的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀練習(xí)，但不能僅僅滿意于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延長(zhǎng)是補(bǔ)充，因而有效的語篇教學(xué)還應(yīng)當(dāng)在Pst-Reading部分開展綜合實(shí)踐，關(guān)心同學(xué)把自己的經(jīng)受、學(xué)問、愛好和觀點(diǎn)與新知聯(lián)系起來，整合學(xué)問與技能，進(jìn)行語言形式的基本訓(xùn)練和綜合語言力量的訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)如retellthetext，readingcprehensin等活動(dòng)來進(jìn)行鞏固操練，也可以推舉閱讀，課外拓展。為了將課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使語篇閱讀延長(zhǎng)到課后，讓英語風(fēng)暴更猛烈地來潛入我們的心中，我覺得我們還可依據(jù)教材中語篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給同學(xué)閱讀，并利用好已訂閱的英語報(bào)刊，有選擇地進(jìn)行閱讀。

總而言之，通過任務(wù)鋪墊導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)整體語境和綜合拓展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施學(xué)校英語語篇教學(xué)，不僅能夠使學(xué)校生更好地理解語篇內(nèi)容，提升英語運(yùn)力量，還能夠使它們對(duì)閱讀產(chǎn)生愛好，是老師設(shè)計(jì)語篇教學(xué)策略必需關(guān)注的三大要素，今后，我會(huì)連續(xù)不斷討論并加以創(chuàng)新完善。

六班級(jí)英語冀教版下冊(cè)教案及反思3

上完課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。這節(jié)課基本上是以“任務(wù)型教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，做到了盡可能地在活動(dòng)中去完成。如：在鞏固前面所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型中，我運(yùn)用了歌謠、嬉戲(快速配音)、啞劇表演這三個(gè)活動(dòng)，做同學(xué)中玩中。在呈現(xiàn)新課時(shí)，我設(shè)置情境，請(qǐng)一位同學(xué)表演了“Ifeelsick,Ihavetheflu.”然后設(shè)計(jì)了任務(wù)進(jìn)行小組，通過后，對(duì)得了“流感”的一些病征和處理的方法有了肯定的了解后，帶著問題：Howdoyoufeelwhenyouhavetheflu?Whatdoyoudoifyouhavetheflu?指導(dǎo)同學(xué)閱讀短文，用簡(jiǎn)潔明白的圖片理出文章的線索，分化篇章難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解文章大，引導(dǎo)同學(xué)邊思索邊閱讀文章。解決了文章的大意和后。為了訓(xùn)練同學(xué)的拼讀力量，我又進(jìn)一步引導(dǎo)自己拼讀新單詞：people,know,havetheflu,havesomemedicine，同學(xué)把握的效果良好。為了讓的容量增大，我進(jìn)一步拓展了Goodtoknow的學(xué)問，最終完成一篇課外閱讀，再一次訓(xùn)練孩子們的閱讀速度和理解力量，同時(shí)也增大了課外學(xué)問，同時(shí)也是鞏固對(duì)新學(xué)問的理解和運(yùn)用。

不足的地方：

1、小組時(shí)，任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致孩子們的有點(diǎn)偏離了任務(wù)。這給我的啟示是，在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，肯定要讓同學(xué)明確任務(wù)和做法，同時(shí)要考慮到“任務(wù)”與真實(shí)生活中的任務(wù)有相像之處，任務(wù)應(yīng)當(dāng)側(cè)重語言的內(nèi)容大于語言的形式結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)在“做事”的過程中語言。

2、孩子們“做事”的速度仍有待訓(xùn)練，效率有待提高。原方案要完成兩篇簡(jiǎn)短的閱讀，但由于各個(gè)環(huán)節(jié)把握的時(shí)間沒掌握好，導(dǎo)致沒有完成其次篇的閱讀。因此，在今后的教學(xué)中，我更要留意“任務(wù)”的真實(shí)性和完成“任務(wù)”的效率性。

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我在教學(xué)上主要是為了啟發(fā)同學(xué)思索，提倡創(chuàng)新，給同學(xué)供應(yīng)思維和想象的空間。在培育聽、說、讀、寫力量的基礎(chǔ)上，著重提高同學(xué)用英語獵取信息、分析信息、分析問題和解決問題的力量，以培育同學(xué)綜合運(yùn)用英語為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了完成新教材的教學(xué)目的，我們不僅要向同學(xué)傳授系統(tǒng)的英語學(xué)問，更要培育同學(xué)英語技能。所以，老師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新熟悉。

(一)對(duì)英語教學(xué)的重新熟悉

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)把握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、愛好、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。同學(xué)在學(xué)習(xí)、把握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和溝通情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展，由低層次向深層次進(jìn)展。同學(xué)初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種奇怪???心，奇怪???心不斷獲得滿意，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿意，進(jìn)而樹立了自信念;自信念不斷增加，并與崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使愛好進(jìn)展得更豐富，從而形成認(rèn)知愛好。奇怪???心→求知欲→自信念→愛好的進(jìn)展過程是一個(gè)從低層次向深層次、低級(jí)向高級(jí)進(jìn)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)。輕松開心的樂觀情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程;緊急哀痛的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會(huì)我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，老師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視把握語言學(xué)問和運(yùn)用語言力量目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言學(xué)問與交際力量的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是把握語言學(xué)問，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的力量。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的力量，這種力量只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)問的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言力量的培育，我們應(yīng)在教學(xué)中將把握語言學(xué)問、培育言語技能和為交際運(yùn)用語言的力量有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓同學(xué)用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期ChinaDaily，讓同學(xué)參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。同學(xué)在自由交談中既鞏固了所學(xué)學(xué)問，又?jǐn)U大汲取了書本外相關(guān)的語言學(xué)問，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的力量，達(dá)到了多元培育目標(biāo)。

(二)教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問點(diǎn)的例子。老師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把同學(xué)基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)同學(xué)“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)問的講解與傳授，忽視對(duì)同學(xué)實(shí)際語言運(yùn)用力量的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。

六班級(jí)英語冀教版下冊(cè)教案及反思5

在我們中國(guó)，許多人覺得英語是其次語言，是外國(guó)的語言，覺得沒有學(xué)的必要，自己不會(huì)英語，還說自己愛國(guó)，這種思想其實(shí)是庸俗的，也是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低的重要因素

一、渲染課堂氣氛，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的求知欲。

實(shí)行引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)產(chǎn)生動(dòng)力。讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來，事實(shí)證明，依據(jù)奇怪???心理特點(diǎn)，采納引導(dǎo)方式的教學(xué)方法，適應(yīng)了學(xué)校生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造生動(dòng)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，提高語言力量。

。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景，能吸引同學(xué)，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中獲得學(xué)問，學(xué)習(xí)開心，愿意學(xué)習(xí)的效果，這樣同學(xué)學(xué)英語的愛好慢慢就會(huì)提高了。比如，講笑話，做嬉戲，看段短片等，用不了多久時(shí)間。同學(xué)學(xué)習(xí)英語的目的就是進(jìn)行語言溝通，盡量營(yíng)造說英語的場(chǎng)景為提