2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 宋詞集粹（下）第10課《西江月 阻風(fēng)山峰下》教學(xué)實(shí)錄 滬教版五四制

2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元宋詞集粹（下）第10課《西江月阻風(fēng)山峰下》教學(xué)實(shí)錄滬教版五四制學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：2024年學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元宋詞集粹（下）第10課《西江月阻風(fēng)山峰下》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)全體學(xué)生

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宋詞《西江月阻風(fēng)山峰下》感受詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)風(fēng)格；增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，理解宋詞在歷史背景下的文化意義；提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美感知和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流表達(dá)的能力。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解和興趣。然而，由于年齡和知識(shí)水平的限制，他們?cè)谖膶W(xué)鑒賞能力上仍有待提高。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)宋詞的歷史背景、文學(xué)特點(diǎn)以及詞牌的基本知識(shí)有一定的了解，但對(duì)于詞的意境、情感以及作者的生平背景等細(xì)節(jié)把握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和審美評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)，尤其在分析詞的情感內(nèi)涵和藝術(shù)手法時(shí)，往往難以把握詞人的心理活動(dòng)和創(chuàng)作意圖。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但也有一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，容易受到外界干擾。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在閱讀速度慢、理解不深入、課堂參與度低等問題，這些問題影響了他們對(duì)詩(shī)詞的深入理解和欣賞。

對(duì)《西江月阻風(fēng)山峰下》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些特點(diǎn)可能帶來(lái)以下影響：首先，學(xué)生在理解詞的意境和情感時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)；其次，由于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和注意力集中程度不一，課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)可能難以達(dá)到預(yù)期效果；最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差異可能導(dǎo)致他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度不一，需要教師關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性的教學(xué)幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《西江月阻風(fēng)山峰下》的文本和滬教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《西江月》相關(guān)的背景資料、宋詞風(fēng)格分析的視頻片段以及相關(guān)詞人的生平介紹，以多媒體形式呈現(xiàn)。

3.教學(xué)課件：制作包含詞牌介紹、作者背景、詞句解析、藝術(shù)特色分析等內(nèi)容的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角落，提供詩(shī)詞欣賞書籍，確保教室環(huán)境安靜、整潔，便于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于宋代風(fēng)土人情的背景音樂，營(yíng)造氛圍。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道宋詞嗎？請(qǐng)談?wù)勀銈儗?duì)宋詞的了解?！?/p>

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《西江月阻風(fēng)山峰下》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹詞牌“西江月”的起源、特點(diǎn)及代表作品。

2.分析詞人辛棄疾的生平背景，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

3.閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞的意境、情感和藝術(shù)手法。

4.重點(diǎn)講解詞中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法。

5.分析詞中的“阻風(fēng)山峰下”這一意象，探討其象征意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析詞中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法。

2.各組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.學(xué)生嘗試仿寫一首以“阻風(fēng)山峰下”為題材的詞。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詞與我們的現(xiàn)實(shí)生活有何關(guān)聯(lián)？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并拓展學(xué)生的思維。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出：“如何欣賞一首好詞？”

2.學(xué)生討論，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)詞。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：閱讀辛棄疾的其他詞作，嘗試分析其藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教學(xué)過(guò)程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

2.教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和自主學(xué)習(xí)能力。

4.教學(xué)過(guò)程中，教師注重拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

5.教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平與創(chuàng)作背景：收集辛棄疾的生平事跡，包括他的政治經(jīng)歷、文學(xué)成就以及與宋詞創(chuàng)作相關(guān)的歷史背景。

-宋詞風(fēng)格特點(diǎn)：介紹宋詞的主要風(fēng)格特點(diǎn)，如豪放、婉約、清新等，以及不同風(fēng)格對(duì)后世的影響。

-相關(guān)詞作欣賞：選取辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，供學(xué)生課后閱讀和分析。

-宋代文化背景：探討宋代的社會(huì)文化環(huán)境，包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解宋詞的內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的詞作，比較不同詞作的風(fēng)格和情感表達(dá)，分析其創(chuàng)作手法。

-收集辛棄疾的生平資料，了解他的政治抱負(fù)和文學(xué)追求，思考其作品背后的歷史意義。

-通過(guò)查閱相關(guān)書籍或資料，研究宋代詞壇的其他重要詞人，如蘇軾、李清照等，比較他們的詞作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-在學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源中查找宋代文化背景資料，了解宋代的文學(xué)氛圍和社會(huì)環(huán)境，從而更好地理解宋詞的文化內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)辛棄疾詞作的理解和感悟，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和見解。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬辛棄疾的生活環(huán)境和創(chuàng)作情境，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受詞人的情感世界。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的宋詞作品，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技巧，表達(dá)自己的情感和思想。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受宋代的文化氛圍，增強(qiáng)對(duì)宋詞的理解和認(rèn)識(shí)。

-通過(guò)觀看紀(jì)錄片或影視作品，了解宋代的服飾、建筑、風(fēng)俗等，豐富學(xué)生對(duì)宋代文化的認(rèn)識(shí)。課后作業(yè)1.**仿寫練習(xí)**：

-題型：根據(jù)《西江月阻風(fēng)山峰下》的意境和風(fēng)格，仿寫一首小令。

-答案示例：仿寫《西江月》

```

東風(fēng)解凍水初平，柳岸花明又一春。

風(fēng)卷殘?jiān)粕缴h(yuǎn)，鳥啼聲里夕陽(yáng)新。

```

2.**詞句解析**：

-題型：選擇《西江月阻風(fēng)山峰下》中的一句詞，進(jìn)行賞析和解析。

-答案示例：賞析“風(fēng)卷殘?jiān)粕缴h(yuǎn)”

```

這句詞通過(guò)“風(fēng)卷殘?jiān)啤边@一動(dòng)態(tài)意象，描繪了山色在風(fēng)中變化的景象，生動(dòng)地表現(xiàn)了詞人眼中的自然之美，同時(shí)也反映了詞人內(nèi)心的豪放情懷。

```

3.**情感分析**：

-題型：分析《西江月阻風(fēng)山峰下》中詞人的情感變化。

-答案示例：

```

詞人在詞中表達(dá)了從初春的喜悅到阻風(fēng)山峰下的無(wú)奈，再到最后的豁達(dá)樂觀的情感變化。通過(guò)“東風(fēng)解凍水初平”和“柳岸花明又一春”展現(xiàn)了喜悅，而“風(fēng)卷殘?jiān)粕缴h(yuǎn)”則透露出無(wú)奈，最后以“鳥啼聲里夕陽(yáng)新”表達(dá)出對(duì)未來(lái)的希望和樂觀。

```

4.**比較閱讀**：

-題型：比較《西江月阻風(fēng)山峰下》與辛棄疾的另一首詞《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》在情感和藝術(shù)手法上的異同。

-答案示例：

```

兩首詞在情感上都有豪放的一面，但《西江月阻風(fēng)山峰下》更多地體現(xiàn)了詞人對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，而《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》則更多地表達(dá)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和個(gè)人的壯志未酬。

在藝術(shù)手法上，《西江月阻風(fēng)山峰下》運(yùn)用了大量的自然意象，而《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》則更多地運(yùn)用了比喻和象征手法。

```

5.**創(chuàng)作實(shí)踐**：

-題型：根據(jù)《西江月阻風(fēng)山峰下》的意境，創(chuàng)作一首小詩(shī)或短文。

-答案示例：創(chuàng)作小詩(shī)

```

春風(fēng)拂面柳絲長(zhǎng)，山色蒼茫阻風(fēng)航。

鳥語(yǔ)花香皆入夢(mèng)，夕陽(yáng)西下思故鄉(xiāng)。

```

6.**歷史背景研究**：

-題型：研究辛棄疾所處的宋代歷史背景，分析其對(duì)詞作的影響。

-答案示例：

```

辛棄疾生活在南宋時(shí)期，這是一個(gè)政治動(dòng)蕩、民族矛盾尖銳的時(shí)代。這些歷史背景使得他的詞作中充滿了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)民族復(fù)興的渴望，同時(shí)也體現(xiàn)了詞人個(gè)人的豪放不羈和憂國(guó)憂民的情懷。

```

7.**文化內(nèi)涵探討**：

-題型：探討《西江月阻風(fēng)山峰下》中體現(xiàn)的宋代文化特點(diǎn)。

-答案示例：

```

《西江月阻風(fēng)山峰下》體現(xiàn)了宋代文人追求自然美、崇尚個(gè)性表達(dá)的文化特點(diǎn)。詞中運(yùn)用了大量的自然意象，展現(xiàn)了宋代文人對(duì)自然景觀的熱愛和對(duì)生命意義的思考。

```教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)詞的理解，分享自己的感受。課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)于宋詞的興趣有所提升。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞《西江月阻風(fēng)山峰下》的意象、情感和藝術(shù)手法展開深入討論。展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)小組觀點(diǎn)，其他學(xué)生也表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽和思考的態(tài)度。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)《西江月阻風(fēng)山峰下》的詞句理解、情感把握和藝術(shù)手法分析等方面有所掌握。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確解讀詞句，但部分學(xué)生在分析詞人的情感變化和藝術(shù)手法運(yùn)用上仍有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)，通過(guò)自我反思和同伴評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的優(yōu)點(diǎn)和不足。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生能夠客觀地指出同伴的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，展現(xiàn)出良好的合作精神和批判性思維。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生的不足之處提出具體建議。例如，對(duì)于在討論環(huán)節(jié)中表達(dá)不夠清晰的學(xué)生，教師建議他們?cè)谡n前做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的表達(dá)能力。對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師建議他們加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，關(guān)注詩(shī)詞中的細(xì)節(jié)和情感變化。

總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞能力和審美情趣方面有所提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，教師通過(guò)隨堂測(cè)試、小組討論和課堂表現(xiàn)等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天上的這節(jié)課，我感覺收獲還是蠻多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法。

首先，這節(jié)課我主要想讓學(xué)生通過(guò)《西江月阻風(fēng)山峰下》這首詞，感受辛棄疾的豪放與憂國(guó)憂民的情懷。課堂上，學(xué)生們挺積極，對(duì)于詞的意象、情感和藝術(shù)手法，大家都能說(shuō)上兩句?？吹剿麄兡軌蛑鲃?dòng)參與討論，我挺高興的。

但是，反思一下，我發(fā)現(xiàn)我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能做得還不夠。我放了一段背景音樂，想讓學(xué)生們先沉浸在這樣的氛圍中，但感覺效果不是特別明顯?？赡芤院罂梢試L試一些更直接的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如先簡(jiǎn)單介紹詞的背景，或者引用一些相關(guān)的詩(shī)詞名句。

接著，在講授新課的過(guò)程中，我注意到一些學(xué)生對(duì)于詞中的意象理解得不夠深入。比如“風(fēng)卷殘?jiān)粕缴h(yuǎn)”，有的學(xué)生可能只看到了景象，沒有體會(huì)到詞人的情感。所以我感覺在講解的過(guò)程中，我需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去感受詞人的情感，讓他們明白每一個(gè)意象背后都蘊(yùn)含著詞人的情感。

在小組討論環(huán)節(jié)，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，他們能夠積極地發(fā)表自己的看法，也能夠傾聽別人的意見。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在討論時(shí)，討論內(nèi)容有些偏離主題。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠到位，或者是討論的時(shí)間分配不合理。所以，我需要在這方面多加注意，確保每個(gè)小組都能圍繞主題進(jìn)行深入的討論。

至于隨堂測(cè)試，我看到了一些學(xué)生對(duì)于詞句的理解還不夠準(zhǔn)確，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒有預(yù)料到的。這說(shuō)明我在講解時(shí)可能沒有做到讓每個(gè)學(xué)生都能跟得上。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能