4 繁星　教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)4繁星教學(xué)設(shè)計(jì)4《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

——秋游第四站：海上看繁星

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文要素

閱讀：能有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

寫作：學(xué)習(xí)描寫景物時(shí)，寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

能有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教師準(zhǔn)備

繁星圖片及相關(guān)課件、學(xué)習(xí)單。

課時(shí)安排

1課時(shí)

前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．借助工具書，認(rèn)識(shí)本課的生字，完成預(yù)習(xí)卡。

2．朗讀課文，積累描寫繁星的詞句。

3．搜集巴金的生平及作品。

情境與任務(wù)

活動(dòng)一：出發(fā)總動(dòng)員

同學(xué)們，我們即將出發(fā)去海上看秋夜的繁星。你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？(星星)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你們凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，心情如何？著名的作家巴金為我們寫下了一個(gè)觀星指南——《繁星》，大家仔細(xì)閱讀，為我們的海上之行提前做好攻略。

1．認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2．運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小東西)。

3．默讀課文，思考：分別在什么時(shí)間，什么地方，看到了怎樣的繁星？填寫學(xué)習(xí)單。

4．小組交流分享學(xué)習(xí)單。

時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子

第一次從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻

第二次三年前南京菜園星群密布

第三次如今(1927年)海上艙面(去法國(guó)的游輪)半明半昧搖搖欲墜

5.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

6.集體交流討論：三次看到星星的感受是怎樣的？為什么三次看星空的情況和感受會(huì)不同？

點(diǎn)撥：三次看星星的感受之所以不同，是因?yàn)殡S著年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感受逐步深入了。

設(shè)計(jì)意圖：突出略讀課文的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在整體梳理文章大意和條理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)自主探究及合作學(xué)習(xí)，為想象畫面、體會(huì)情感奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：海上看繁星

1．自由朗讀課文，找出自己印象最深刻的地方，并想象畫面。

2．集體分享交流。

3．小組交流第1自然段：用了什么詞語(yǔ)來(lái)描繪繁星？你想象到了什么樣的畫面？

點(diǎn)撥：抓住“密密麻麻”這個(gè)詞，結(jié)合插圖或聯(lián)系生活，想象夜空中星星又多又密的畫面。

4．小組交流第2自然段：描寫了繁星的什么特點(diǎn)？你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

點(diǎn)撥：“星群密布”表現(xiàn)星星是一群一群分布的，靜寂的夜晚，菜園上面是星群密布的藍(lán)天，整個(gè)畫面是安靜而美好的。

5.小組交流第3自然段。

(1)自由讀課文的第3自然段，思考：如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星星的回憶？用橫線畫出看到的星星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星星，心中的感受是什么。并把重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

預(yù)設(shè)：深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是(搖搖欲墜)呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(2)體會(huì)的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感動(dòng)了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？

預(yù)設(shè)①：忘記了一切，在星的懷抱中微笑著，沉睡著。他覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

預(yù)設(shè)②：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

(3)是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫他總的感受的？

預(yù)設(shè)：觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)。他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

(4)這是此時(shí)總的感受，從這些感受中你想象到了什么畫面？

預(yù)設(shè)①：我仿佛看見(jiàn)星星在對(duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

預(yù)設(shè)②：我躺在星空下，周圍的一切非常安靜，船兒隨著波浪在上下晃動(dòng)，我好像躺在了母親懷里，覺(jué)得特別的溫暖。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“一邊讀一邊想象畫面”的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“品讀語(yǔ)句——聯(lián)想畫面——誦讀表達(dá)”的學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力、思維力和審美力。

活動(dòng)三：分享體驗(yàn)，記錄美好

1．欣賞圖片：閃閃爍爍的繁星穿越時(shí)光的長(zhǎng)河，和人們相行相伴。我們欣賞了他人眼中的星，在你眼中，繁星又是怎樣一番景象呢？仔細(xì)看，快速捕捉自己印象最深的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、感受，寫下關(guān)鍵詞。

2．全班分享交流。要求：說(shuō)說(shuō)自己印象最深的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)和感受。

3．訂正預(yù)習(xí)卡，完成隨堂練。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《繁星》是巴金的一篇游記，課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫，寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和享受。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物、抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。對(duì)