2023化學(xué)教學(xué)年終工作總結(jié)標準范本（2篇）

第6頁共6頁2023?化學(xué)教學(xué)?年終工作?總結(jié)標準?范本應(yīng)?對自__?__年以?來高考化?學(xué)試題難?度逐年提?高的現(xiàn)實?，結(jié)合所?帶班級學(xué)?生的實際?狀況，按?照年級組?的統(tǒng)一部?署，組織?了一年來?教學(xué)工作?，現(xiàn)總結(jié)?如下：?一、分析?學(xué)科特點?，提振復(fù)?課信心?化學(xué)雖屬?于理科，?但又不同?于數(shù)學(xué)和?物理，它?研究的是?物質(zhì)的個?性，知識?顯得比較?雜亂，而?且化學(xué)教?材大多屬?于敘事式?寫法，例?題少、公?式少，但?高考中的?計算卻在?逐年增多?，同時，?該學(xué)科的?學(xué)科特點?明顯，化?學(xué)用語多?。針對這?些，我從?一開始就?把打基礎(chǔ)?，強化學(xué)?科潛力放?在了第一?位。二?、采用章?節(jié)和專題?相結(jié)合的?方法，扎?實推進復(fù)?習(xí)進程，?提升學(xué)生?潛力我?結(jié)合多年?從事高三?教學(xué)的經(jīng)?驗和高考?試發(fā)展的?實際狀況?，從題型?、方法和?知識等角?度出發(fā)，?將高中化?學(xué)的全部?資料整合?成二十三?個專題進?行復(fù)習(xí)。?在每個專?題的復(fù)習(xí)?中，先引?導(dǎo)學(xué)生進?行知識梳?理，再提?煉出知識?要點和題?型方法，?然后，透?過例題分?析，引導(dǎo)?學(xué)生將懸?空的知識?和技能再?次細化，?此后讓學(xué)?生練習(xí)感?悟，最后?引導(dǎo)學(xué)生?歸納總結(jié)?，構(gòu)成每?一專題的?知識、題?型和方法?。在整體?資料的安?排上，我?將工具性?知識、理?論性知識?靠前安排?，而將載?體性知識?、自成體?系的知識?靠后安排?。透過這?一流程的?復(fù)習(xí)，學(xué)?生不再感?覺到化學(xué)?是那么凌?亂，應(yīng)對?題目的時?候，不再?感覺到茫?然。為學(xué)?生構(gòu)建起?扎實的完?整知識體?系。三?、向課堂?要效率，?向考練要?效果課?堂仍然是?復(fù)習(xí)的主?陣地，丟?了課堂就?等于丟了?復(fù)習(xí)。抓?課堂是實?施有效復(fù)?習(xí)的關(guān)鍵?。這對我?們教師提?出了很高?的要求，?關(guān)于這一?問題，我?在前面已?經(jīng)談過了?。我在復(fù)?習(xí)中狠抓?限時練習(xí)?和綜合考?練。我將?作業(yè)根據(jù)?題量和難?度，讓學(xué)?生限定時?間來完成?。同時，?我們認真?命制或選?取了年級?組織的十?五次考試?所需的試?題，在第?二學(xué)期，?我還自己?選取命制?了十二套?化學(xué)試題?，利用晚?自習(xí)等時?間進行檢?測。這些?做法，使?教學(xué)得到?了充分的?落實。?四、幾個?值得研究?的問題?1、__?__屆高?考已經(jīng)結(jié)?束，對化?學(xué)復(fù)習(xí)仍?有一些問?題需要探?討：2?、知識復(fù)?習(xí)中，如?何構(gòu)建知?識框架和?體系，再?由此上升?為學(xué)生的?解題潛力?；3、?例題、習(xí)?題的選取?講解，要?精心設(shè)計?，要有梯?度，要有?邏輯；?4、要注?意提升學(xué)?生的信心?和興趣，?要建立和?諧的師生?關(guān)系，以?促進課堂?教學(xué)的效?果；5?、要強化?學(xué)科規(guī)范?，要強化?化學(xué)計算?潛力的培?養(yǎng)；6?、考前一?周，最好?能將重點?知識、重?要題型、?重要方法?引導(dǎo)學(xué)生?回顧一下?；7、?綜合成績?的好壞對?學(xué)生的高?考總分至?關(guān)重要，?推薦從_?___月?開始每周?能給綜合?科目排一?次大練習(xí)?。以上?如有不妥?，敬請批?評指證。?202?3化學(xué)教?學(xué)年終工?作總結(jié)標?準范本（?二）今?年我擔(dān)任?初三__?__個教?學(xué)班的化?學(xué)教學(xué)工?作，化學(xué)?是初三新?開的學(xué)科?，是學(xué)生?跨入化學(xué)?科學(xué)殿堂?的啟蒙階?段，又是?中考必考?的學(xué)科，?短短一年?的教學(xué)不?僅要求學(xué)?生掌握有?關(guān)的化學(xué)?基礎(chǔ)知識?和基本技?能，引導(dǎo)?學(xué)生能具?備將來探?索化學(xué)科?學(xué)的興趣?和靈氣，?還直接影?響到學(xué)生?的升學(xué)問?題。化學(xué)?學(xué)科是新?開的學(xué)科?，有它的?優(yōu)勢也有?它的劣勢?，放在初?三開設(shè)化?學(xué)是因為?要求學(xué)生?必須具備?一定的知?識基礎(chǔ)和?學(xué)習(xí)能力?，引導(dǎo)得?好能事半?功倍，一?旦學(xué)生學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)薄?弱，或者?學(xué)習(xí)被動?，或者存?在畏難情?緒，那么?面臨的困?難也就大?。本地?學(xué)生由于?這樣那樣?的社會、?家庭、自?身因素，?普遍學(xué)習(xí)?情緒不高?，有一定?的畏難和?依賴心理?。另外，?由于沒有?晚修等輔?導(dǎo)時間，?面對每周?三課時的?安排，我?們的教學(xué)?任務(wù)相當(dāng)?艱巨，為?了更好地?完成本學(xué)?期的教學(xué)?任務(wù)，我?們制定并?在實際教?學(xué)中即使?根據(jù)情況?進行有效?調(diào)整，現(xiàn)?將一學(xué)期?的工作總?結(jié)如下。?一、調(diào)?動學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)的?興趣教?育心理學(xué)?指出：“?構(gòu)成學(xué)生?學(xué)習(xí)動機?的重要成?分主要是?學(xué)生的學(xué)?習(xí)自覺性?和對學(xué)習(xí)?產(chǎn)生的直?接興趣。?”在教學(xué)?實踐中，?我很注意?每一節(jié)課?的引入，?從復(fù)習(xí)舊?課導(dǎo)入新?課，使新?舊知識銜?接好；很?重視新課?程理念的?____?，讓學(xué)生?通過探究?獲得知識?。在教?學(xué)實踐中?，我堅持?面向全體?，講課時?緊扣課本?，力求學(xué)?生聽懂聽?明白，對?大部分學(xué)?生堅持不?講難題、?偏題，重?點放在基?礎(chǔ)知識上?。二、?發(fā)揮化學(xué)?實驗的作?用化學(xué)?學(xué)科有它?自身的優(yōu)?勢--化?學(xué)實驗，?它能使學(xué)?生產(chǎn)生興?趣，在課?堂教學(xué)中?，我認真?組織好實?驗教學(xué)，?在演示實?驗中，引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會觀察實?驗現(xiàn)象，?學(xué)會在實?驗中觀察?和思考，?引導(dǎo)學(xué)生?了解現(xiàn)象?與物質(zhì)的?本質(zhì)及其?變化的規(guī)?律；結(jié)合?教材內(nèi)容?，組織學(xué)?生進行相?關(guān)的實驗?探究，讓?學(xué)生通過?親身的探?究性實驗?活動，激?發(fā)化學(xué)學(xué)?習(xí)的興趣?，增進對?科學(xué)的情?感，理解?科學(xué)的本?質(zhì)，學(xué)習(xí)?利用實驗?進行科學(xué)?探究的方?法，初步?形成一些?科學(xué)探究?的能力。?、例如?，組織學(xué)?生探究氧?氣的制取?方法、氧?氣的化學(xué)?性質(zhì)；探?究二氧化?碳的制取?和性質(zhì)，?安排學(xué)生?探究在有?高低不平?的兩支蠟?燭的燒杯?中傾倒二?氧化碳和?罩另一只?燒杯后蠟?燭火焰的?燃燒情況?；學(xué)生在?輕松愉快?的氛圍中?感受了科?學(xué)知識的?魅力。?三、努力?做好復(fù)習(xí)?、總結(jié)工?作初三?化學(xué)是中?考科目，?要想提高?教學(xué)質(zhì)量?，一方面?，學(xué)生要?有扎實的?基本知識?和基本技?能；另一?方面，學(xué)?生的應(yīng)變?能力一定?要強。因?此必須扎?扎實實打?好基礎(chǔ)，?教學(xué)中力?求每章節(jié)?過關(guān)，做?好每個階?段的復(fù)習(xí)?工作，對?于重點知?識和知識?點繁雜的?章節(jié)，盡?量幫助學(xué)?生進行歸?納，打印?相應(yīng)的復(fù)?習(xí)提要；?練習(xí)題、?測試題都?嚴格篩選?。另外對?于學(xué)生作?業(yè)基本上?做到全收?和及時批?改，在作?業(yè)上針對?個人提出?要求和意?見。再比?如說培提?優(yōu)補差工?作，是正?常教學(xué)工?作的有力?和有效的?補充，對?學(xué)有余力?的學(xué)生，?增大課外?作業(yè)的容?量，加大?難度，在?適應(yīng)中考?題的同時?多接觸競?賽題；對?接受能力?較差學(xué)生?，要做到?耐心細致?、百問不?厭，利用?課外時間?給他們輔?導(dǎo)。四?、不足及?努力方向?在教學(xué)?工作中對?學(xué)生的要?求不夠嚴?厲，對學(xué)?生在掌握?知識上有?要求但沒?有很有效?的落實方?法，致使?不