2023年小學科學說課稿

2023年小學科學說課稿小學科學說課稿1

各位領導以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才試驗小學的科學老師。今日我說課的內(nèi)容是小學科學三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。

一、首先我闡述的是教材的地位及其作用

本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為探討對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學習中，讓學生了解水與生命最深層次的關系，使同學們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學習打下良好的基礎。

二、說教學目標

依據(jù)科學課程標準的要求以及學生全面發(fā)展的須要，我制定了以下教學目標。

1、學問目標

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。

2、實力目標

能和同學溝通自己對本課的不同看法，設想沒有水的世界將會變成什么樣？

3、情感目標

學生能意識到水與生命的親密關系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

本節(jié)課的教學重點、難點是：通過試驗培育學生小組合作學習的意識和水在生命活動中的重要作用。

4、說教學打算

課前打算充分是上好一節(jié)課的基礎，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應做如下打算。

（1）多媒體課件

（2）塑料袋、杯子、剪刀、水、簇新樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水

三、說教法

依據(jù)本節(jié)教學目標及教材特點，我除了采納常用的講解并描述法、談話法、演示法等

一般方法以外，主要還采納了1/多媒體協(xié)助教學法2/引導探究法3/分組探討法等。以上教學方法給學生供應了一個開心的學習氛圍，學生學習的主動性日益高漲。

四、說學法

教是為了讓學生更好的學，學生一旦駕馭了正確的學習方法，就能獲得更多的學問，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學生主動參加動手實踐為輔的學習方式。

五、說教學過程

依據(jù)教學目標的要求，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

1、利用多媒體、情景激趣、導入新課

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！睂τ谌昙墝W生來說剛剛步入神圣的科學殿堂，對于身邊的事物有著劇烈的新奇心。上課一起先，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上好聽的音樂，立即吸引了學生的留意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得艷麗，使魚鴨游得歡暢，學生暢談感想以后將會知道水是生命之源。

2、探討溝通、體驗匯報

在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生探討說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學生對“水與生命”的相識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關系？”學生通過思索、探討、查找資料得出結(jié)論。最終師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。

3、主體參加、動手實踐

老師示范試驗，出示課前包裝好的簇新樹葉，經(jīng)過陽光照耀后，讓學生視察并提問：塑料袋原來是干的，里面的水珠是從哪里來的？學生視察、探討最終得出結(jié)論：塑料袋里的水珠是從植物體內(nèi)跑出來的，證明植物體內(nèi)有水。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內(nèi)含有水，那么我們平常吃的食物原委含有多少水呢？

接下來我設計了擠西紅柿這個試驗，可以清清晰楚的視察到植物體內(nèi)原委含有多少水。

下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個試驗中，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主導地位，在學生動手實踐的過程中也熬煉了學生的合作意識。最終。我利用多媒體課件讓學生視察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為試驗原料，激勵學生綻開想象大膽地進行試驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：打算一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后視察芹菜的根部有什么改變，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的改變？在這個試驗中，學生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學技能，也豐富了教學的色調(diào)。

4、拓展活動、反面例證

通過學生收集資料、探討溝通、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學生對“水與生命”有了更深層次的理解。假如沒有水，我們的生活及四周的環(huán)境將會變成什么樣？老師播放了一些有關于干旱的資料，通過觀看錄像，學生更深深感受到了生命離不開水，老師小結(jié)：（同學們，你可知道當你享受著華蜜生活的時候云南的小摯友們正遭遇著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小摯友們卻擔負著挽救家人、到處找水喝的使命，當你奢侈每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學們，請伸出你的手，用你的愛心去挽救那些孩子們吧，讓他們也能有一個華蜜的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最終老師總結(jié)：通過云南干旱教化學生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，探討結(jié)束后啟發(fā)學生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

六、說板書設計

依據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點我是這么設計板書的：

從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理，這樣的板書設計簡潔明白，重點突出。

七、教學理念

在本課的教學中，注意體現(xiàn)了新課程的教學理念剛好賜予學生適當?shù)募詈椭笇缘脑u價，讓學生快歡樂樂的做、開快樂心的學。

以上是我膚淺的個人見解，還有許多不成熟的地方，敬請各位領導以及在座的老師諒解，多多賜予指責、指導。感謝！

小學科學說課稿2

敬的各位評委、老師：

大家好！

我是來自石門縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學的吳莉，今日我說課的題目是《使沉在水中的物體浮起來》。

一、說教材

《使沉在水中的物體浮起來》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊"水"這個單元中的其次個課題《浮與沉》中的其次部分。這部分是在學習了第一部分物體的沉出現(xiàn)象基礎上進行的，對于這部分的教材，我是這樣來處理的，將"變更物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來"。在珍貴的40分鐘里，通過"怎樣使沉在水中的物體浮起來？"這個問題作為教學重點和突破點，作細致深化地探究學習，從變更沉與浮一個層面進行探究，當學生對這個問題的相識理解達到肯定高度后，"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學生課外去自行探究。

二、說教學目標

科學探究：親歷"視察——發(fā)覺——推想——驗證"的科學探究活動過程；

科學概念：相識到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關。

情感看法與價值觀：體驗"做中學"的探究樂趣，樂于溝通與合作，培育孩子們敬重事實的科學看法。

三、說教學重點、難點

教學重點：親歷科學探究過程，了解物體在水中沉浮的方法。

教學難點：制定探討安排，并按安排進行試驗操作。

四、教學打算

老師打算：多媒體課件學生打算：水槽、雞蛋、燒杯、食鹽、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形針若干、各種漂移物、馬鈴薯

五、說教法、學法

教法：科學教學力爭在教給學生學問的同時，培育學生獲得學問的方法和實力。因此，本節(jié)課我將從學生實際動身，主要采納探究發(fā)覺法進行教學，運用"情景法"、"演示法"、"視察法"、"動手實踐法"、"多媒體協(xié)助法"來協(xié)助教學。并創(chuàng)設相關情境，適當點撥啟發(fā)、剛好反饋評價。

學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組試驗，合作溝通，集思廣益，思維互補，充分體現(xiàn)"以學生為主體，以探究為核心"的教學理念。

六、說教學過程

教學目標的確立，教學方法的設計，最終要在教學程序中得以體現(xiàn)，依據(jù)以上內(nèi)容的分析，本著遵循科學探討過程的一般規(guī)律，聯(lián)系三年級小學生的實際，我將整個教學過程設計為：激趣——探究——應用三個環(huán)節(jié)

（一）以故事導入，激發(fā)愛好，發(fā)覺問題

聞名教化學家陶行知先生說："教學藝術就在于引起學生的愛好，有了愛好學生就肯用全部精力去做事情。"科學探究也不例外，因此教學伊始，我給學生講一個有關死海的傳聞，聽完故事我順勢問學生："這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學生回答不是，是因為死海里含有大量鹽我接著追問："你是怎么知道的。"學生說是書上看到的。這時候我從注意培育學生質(zhì)疑實力，增加他們的探究欲望著手說："那書上的這種說法對不對呢？往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來嗎？想不想親自動手驗證一下？"接著我們就進入其次個環(huán)節(jié)。

（二）以活動綻開，探究問題，獲得新知

本節(jié)課的重點是探究了解使沉在水中的物體浮起來的方法，我通過使學生親歷三個活動，讓學生自己探究其方法。對于這三個活動設計我主要抓住結(jié)合生活實際，便于學生操作的特點來進行。三年級的學生沒有學過關于空間、體積、密度等專業(yè)學問，但依據(jù)生活閱歷，他們已經(jīng)知道，比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來，另外，部分學生也已經(jīng)從書上了解到，往水里加鹽可以使物體上浮，但是三年級的學生還處于探究的起始階段，因此，我要對他們的探究過程多加以引導。

第一個活動：首先，讓大家猜，雞蛋放入水中會怎樣？這個問題一拋出，學生的揣測也就起先，有了猜想就會迫不及待地想去驗證，這時我請個同學將雞蛋放入水槽中，學生視察到，雞蛋沉了。接著我又提出問題："你能想個方法讓雞蛋浮起來嗎？"學生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的方法。時機成熟，學生現(xiàn)在急迫的想驗證自己的方法是否行，分組試驗起先。這是學生自我展示時間，當然我也要剛好發(fā)覺問題，對試驗過程加以指導。比如：怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。試驗結(jié)束后，小組長匯報試驗結(jié)果，有的小組沒有勝利，請勝利的小組說說可能是什么緣由，再讓沒有勝利的小組接著試驗，直到勝利為止。這樣就讓學生進一步體會到肯定要放足夠的鹽，雞蛋才會浮起來，也讓每個小組都體驗到勝利的喜悅和探究的樂趣。這一階段的探究活動完成了我們本課時教學目標中第一個要點：水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來。

活動二：那是不是全部的物體放入鹽水中都能浮起來呢，我緊接著出示一塊橡皮泥，問："假如把橡皮泥放入鹽水中會怎樣呢？"學生結(jié)合上面的試驗活動都猜"浮現(xiàn)來"，我請一個猜浮現(xiàn)來的學生來演示，將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的鹽水中，結(jié)果驗證揣測是錯的，橡皮泥沒有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮現(xiàn)來呢？"這時候我先組織讓小組進行探討，說說你的方法和理由，并把它記錄在試驗報告中，這樣能充分調(diào)動學生思維。通過小組探討后，再派代表向全班匯報他們的方法，學生可能會想到以下方法：把橡皮泥捏成碗狀或船狀，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，讓學生選擇自己小組感愛好的方法分組試驗，這部分我這樣設計是為了給孩子自主的探究空間，發(fā)揮主動性，用特性化的方式去嘗試、去探究。試驗后溝通，先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來的學生說說是怎樣做的，試驗結(jié)果怎樣，并請一小組到前面演示，這樣做既讓他們有展示的空間，讓別的小組共同共享他們勝利的喜悅，也讓學生們都了解：借助漂移物也能使物體浮起來。小結(jié)并板書。捏成船狀或碗狀估計有不勝利的，讓勝利的小組介紹閱歷，不勝利的小組接著改進，還讓借漂移物的小組也用這個方法試試，因為下面，我設計了一個競賽，待橡皮泥浮起來后。往"船"或"碗"里放回形針，比一比在"小船"不沉的狀況下，哪一組放得回形針最多。在課堂組織競賽活動能調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生探究欲望，又能提高學生動手實力，同時啟發(fā)學生主動思索，玩中求知。溝通時，要讓裝回形針最多的小組介紹閱歷這樣設計是為了給學生展示的機會，讓其他學生感受到原來橡皮泥越薄，里面的空間越大，承載的物體就越多。小結(jié)并板書：變更物體形態(tài)也能使橡皮泥浮起來，這一階段的活動指向了本課時的教學目標中其次和第三兩個要點：借漂移物和變更物體形態(tài)可以使物體浮起來。

活動三：我拿出一個沉有土豆的燒杯，采納變魔術的手法使這個土豆浮起來，土豆怎么會浮起來呢，學生懷疑，起先揣測，我揭曉謎底，學生細致視察后發(fā)覺：是因為這個土豆的重量減輕了，這時學生很想親自來驗證，我接著組織學生分組試驗。并記錄試驗現(xiàn)象，在試驗過程中要讓學生明確兩點：1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到肯定程度，試驗才會勝利。這個探究活動是我依據(jù)書上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設計的，它便于取材，便于操作，便于理解，能讓學生感受到科學就在我們身邊，只要擅長發(fā)覺、擅長思索，我們也能做科學，我們都是小小科學家。這個活動指向了本課時第四個要點：知道通過減輕物體的重量可以使物體浮起來。

（三）以發(fā)覺結(jié)束，聯(lián)系實際，深化相識

學習科學學問的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，所以在第三環(huán)節(jié)中，我支配了兩個思索題，使學生聯(lián)系實際、深化相識。

1、漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，我們能用什么方法使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢？

2、你能說明潛水艇在水中沉浮的原理嗎？

縱觀全課，"提出問題——進行假設——動手試驗——得出結(jié)論——實際運用"這樣的探究過程始終貫穿始終，以學生親身實踐、親身體會為主線，通過試驗操作活動，使學生能用多種方法，使沉在水中的物體浮起來。讓學生在動手、動腦的過程中，體驗到科學探究的樂趣，增加了學生學科學、愛科學的情感，提高了學生科學素養(yǎng)，培育了學生創(chuàng)新意識和實踐實力。

我的說課完畢，不當之處還請各位評委、老師指責指正，感謝！

小學科學說課稿3

各位評委、老師們：你們好

我說課的題目是《日食和月食》。

一、教材分析

《日食和月食》是義務教化課程標準試驗教材教科版《科學》六年級下冊《宇宙》單元中的教學內(nèi)容。

本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推想日食的成因"、"推想月食的成因"三個部分。

日食和月食，是學生們聽說過或視察過的兩種好玩的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生們學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學生在本單元要建立起的有關宇宙的基本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培育學生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理實力。

本課是學生們在學習了"地球的運動"以及"在陽光下"兩個單元以后相識發(fā)展的必定方向，從這個意義上說，這一部分內(nèi)容是學生相識天體運動的典型材料，也是本單元學習的一個基礎部分。

二、學情分析

六年級學生通過中年級的科學課學習，已經(jīng)形成了肯定的科學看法，并駕馭了肯定的科學方法和實力，比如模擬試驗，類比推理實力。而教材對月食部分的光學傳播原理進行了淡化處理，突出了科學探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學生通過模擬試驗和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的緣由。這種教學設計，既體現(xiàn)了學生為主體的指導思想，也突出了科學探究的教學理念。

三、教學目標

1、通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2、培育學生的試驗實力（做日食成因的模擬試驗），推理實力（依據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，依據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象實力（空間想象力）。

3、通過相識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

四、教學重難點

1、重點：指導學生相識日食的成因。

2、難點：依據(jù)日食成因推想月食成因。

五、教法和學法

1、教法：

（1）激發(fā)愛好，適時誘導?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。考慮到本節(jié)課的教學內(nèi)容相對抽象，而學生由于年齡的特點，抽象思維實力相對較差，所以我提倡以形象直觀思維為主，運用多媒體作為協(xié)助教學手段，變抽象為直觀，為學生供應豐富的感性材料，激發(fā)學生的學習愛好。

（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生仿照課件自己動手做試驗，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學的世界觀。

2、學法：探討溝通（看到的想到的），模擬試驗（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。

六、課前打算

1、老師打算：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。

2、學生打算：電燈泡、小皮球。

七、教學過程

（一）教學引入

1、談話：同學們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？

2、學生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的看法：依據(jù)學生已有的學問水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時老師適時加以追問：關于日食你有什么問題嗎？學生分別提出想要探討的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

（二）學習新課

1、相識日食的成因

（1）下面我們來看一段關于日食的錄像。

（2）談話：依據(jù)剛才的錄像，你認為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

（3）學生分組活動，探討日食的形成，并匯報探討結(jié)果。（依據(jù)學生的探討和已有的認知水平，學生對日食的形成緣由有一些淺顯的相識，對此，我剛好賜予確定）

（4）在學生探討的基礎上，我進一步提出：日食原委是怎樣形成的呢？讓我們來思索這樣一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體攔住了？你認為哪種可能性大？（學生通過探討認為最有可能是太陽的光輝被某種天體攔住了）

（5）我又接著提出：假如是某種天體攔住了太陽的光輝，可能是哪個天體？我引導學生帶著這個問題來探討以下幾個問題：（顯示探討的問題）

①太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

②在日食過程中，有時太陽的整個球面都被攔住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大?。┠膫€天體可能是這樣的？（月球）

③太陽被遮擋的部分從哪邊起先，向哪邊移動？（從西邊起先，向東邊移動）這說明什么？（說明這個天體是自西向東運動的）哪個天體是這樣運動的？（月球）

（6）那么，綜合以上分析，你認為可能是哪個天體攔住了太陽的光輝？（月球）

（7）這時我提出：為了證明你們的想法對不對，我們可以做個試驗來驗證一下。

（8）學生利用試驗用具，自己設計試驗證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。

①利用電燈泡當作太陽，皮球當作月球，甲同學的頭當作地球。

②讓乙同學拿著"月球"圍圍著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動，當"月球"運行到"地球"和"太陽"的中間時，三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學再看"太陽"，還能望見"太陽"嗎？

③當"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時，是否重新望見了"太陽"？

（9）在學生試驗的基礎上，我用課件演示日食形成的動畫。

（10）依據(jù)以上探討，參考日食形成的動畫，用自己的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球攔住了視線，就看不見太陽或只能望見一部分太陽，這就是日食。）

2、相識月食的成因

（1）問：既然有日食現(xiàn)象，會不會有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過程圖）請你說一說你對月食的了解。（演示月食1演示月食2）

（2）演示月食圖

（3）探討：月食是怎樣形成的呢？你能依據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？

（4）學生分組探討并匯報結(jié)果。

（5）演示月食的錄像

（6）能過探討，看了錄像后，你能用自己的話說說月食形成的緣由嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球攔住了，這時就會發(fā)生月食。）

（三）鞏固應用

1、老師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)ヌ接懀覈h在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關于日食的記錄。

以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種揣測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探究，人們才相識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結(jié)果。現(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的緣由，而且已經(jīng)駕馭了日食和月食的規(guī)律，能夠精確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。

2、鞏固練習：今日，我們探討了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習：分別畫動身生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。

八、設計理念

《科學（3～6年級）課程標準（試驗稿）》指出："小學科學是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。"教學此課，我主要是從以下幾個方面著手，綻開探究的：

1、從舊知入手，因勢利導。學生已經(jīng)在前面的一課中學習到了月相的學問，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里起先本課的教學，既體現(xiàn)了學問的連貫性，也使學生學得自然。在教學中，我把日食的形成的原理作為教學的重點，把月食的形成原理，作為一個探究作業(yè)的形式，既提倡了學生自主學習方式，同時也培育了學生的類比推理實力。

2、以圖解為載體，促進理解。天文學問的學習，一般是不行能干脆視察到的。所以，我就利用圖解來讓學生初步相識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學的方法。

3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學生加深理解。

4、通過模擬試驗，培育實力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固學問，同時又能培育學生的試驗實力和空間想象實力。

5、通過畫圖練習，鞏固學問。學生學完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學的最終環(huán)節(jié)，設計一個練習，就是讓學生畫示意圖。即使有少數(shù)的學生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有駕馭，那么通過畫示意圖，仍舊可以理解形成的原理。

通過以上教學手段，使學生在直觀中理解學問，在思索和探討中形成學問，在試驗練習中鞏固學問。

我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。

小學科學說課稿4

一、教材分析

省編自然科學第三冊第三章第一節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》，在初中自然科學中具有相對的獨立性，學問難度用教學要求并不是很高，但聲音是人類相識客觀世界的重要信息、是組成美妙生活的一個要素，聲音與日常生活、生產(chǎn)有著親密的聯(lián)系，自然科學教學的目標是關注、探討與人類親密相關的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關系。因此，它是自然科學中不行或缺的有機組成部分；而且通過對聲音發(fā)生和傳播的.學習，為下一節(jié)光的傳播打好了基礎。因此，學習這部分學問有著重要的意義。依據(jù)學生已有的邏輯思維及習慣，本人對教學流程作如下處理：聲音是如何發(fā)生的→聲音在空氣中的傳播→聲波的形成、反射及回聲→聲音能在液體固體中傳播→聲速。教學實踐表明，這樣處理睬使整堂課的結(jié)構(gòu)更加自然流暢，學生也易接受。

二、教學目標

1、認知目標

了解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

了解聲音的傳播須要有媒介物質(zhì)，在不同的物質(zhì)中聲音傳播的速度不同。

了解回聲現(xiàn)象。

2、技能目標：

通過試驗，培育學生視察、分析、比較、歸納的實力。

3、創(chuàng)新目標：

培育學生發(fā)散性思維實力

培育學生探討性學習的實力

三、教學重點、難點的確定

聲音是如何發(fā)生及如何傳播是相識聲現(xiàn)象本質(zhì)所必需駕馭的學問，從教材的支配及教學目標的要求上看，它應是本節(jié)課的重點。

聲音的傳播需依靠肯定的物質(zhì)，這在現(xiàn)實生活中很難干脆感受到，它須要借助于試驗及推理分析才能得出。由于試驗本身的局限性，初中生理解、推理及想象實力又相對薄弱，我認為本節(jié)的難點，應是理解聲音的傳播必需依靠于肯定的物質(zhì)。

四、教學的創(chuàng)新點

1、把課堂教學的模式由以老師講授、試驗演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主探究，分組試驗的探討性學習為主。，把全班學生按3-4人一組，分成十幾個學習小組，通過問題情景的設計，充分調(diào)動學生學習的主動性和協(xié)作學習的精神，使學生真正成為課堂的主子。

2、補充設計了很多富有創(chuàng)意的試驗，使比較抽象的學問，通過試驗轉(zhuǎn)變得饒好玩味性，并易于學生探究、理解。如：

試驗一：為了說明人是怎樣聽到聲音的，設計如下的模擬試驗：

聲源的振動引起橡皮膜振動，光源發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照耀在墻上，把橡皮膜的振動放大。引導學生把橡皮膜看作鼓膜，使他們真實感受聲波能引起鼓膜的振動。

試驗二，如圖，由學生親自動手試驗比較甲、乙兩圖，可得出乙圖所示狀況下聽到聲音較大，從而說明當聲波向外傳播時遇到障礙后將會被反射回來。

試驗三，老師創(chuàng)設情景：“聲音能在液體中傳播嗎？試自己設計試驗加以證明?！睂W生設計如下圖的試驗，并親自動手操作，真實聽到來自水中的聲音。

3、充分發(fā)揮多媒體課件的的作用，通過課件來真實再現(xiàn)自然現(xiàn)象。如蜜蜂的嗡嗡聲，大海的波濤、狂風，使學生有身臨其境的感覺；通過課件還可摸擬了人們無法看到的聲波的傳播及反射的過程。

4、改進課本的試驗裝置，把電鈴懸掛起來，使試驗效果更佳。

五、對學生實力的培育

1、新奇心、求知欲的培育

創(chuàng)新精神，我認為就是在創(chuàng)建過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的，實事求是的，不折不撓的進取精神。我們須要培育學生的新奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。例如，在引入新課時，把揚聲器平放在桌上，在揚聲器上放一些彩色的塑料小球，當音樂響起時，塑料小球隨音樂的節(jié)奏翩翩起舞，讓學生置身于熟識的氛圍中來探討生疏的規(guī)律，可激起學生探究新知的愛好。

2、想象實力的培育

培育學生的想象實力，應有意識地讓學生去聯(lián)想。如在做鐘罩試驗時，隨著鐘罩內(nèi)的空氣不斷地抽去，聲音越來越弱，此時老師可充分調(diào)動學生的想象力，提出“假如里面的空氣被完全抽去，聲音還聽得到嗎怎樣？”這樣處理，既敬重試驗事實（通過多次試驗，證明抽去空氣后聽不到聲音是不行能的），也達到了教學的目的。又如在課后練習中提出：在月球上，兩個宇航員面對面卻無法干脆對話，這是為什么？你能為他們想些方法嗎？學生提出了很多方法，既達到了對所學學問的鞏固、應用的實力，又培育了他們發(fā)散性思維的實力。

3、創(chuàng)新思維的培育

我們必需在教學中注意培育學生思維的求異性、敏捷性和獨創(chuàng)性。如課后練習中，老師提出：甲同學把耳朵貼在一根長自來水管的一端，乙同學在另一端敲擊一下管子，你認為甲同學可能會聽到幾次敲擊聲？有同學提出1次、2次、3次…，老師要求學生想象情景，進行合理的說明。4、視察實力、試驗實力及合作實力的培育

由于本堂課采納以學生分組探究，試驗為主的課堂模式，在整個教學中，始終留意對學生視察實力，試驗動手實力的培育。對于同一問題，學生可以自主地選擇試驗器材，設計合理的方案進行探討。六、教學設計構(gòu)思

1．注意自然學科以試驗為基礎的特點，從自然科學論的高度指導教學活動，堅持運用試驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生思維，培育解決問題的實力和創(chuàng)新實力。在進行“聲音的傳播”教學中，老師演示與學生動手試驗交替進行，既調(diào)動了學生的主動性與愛好，又符合科學認知的一般規(guī)律，很自然地得出科學結(jié)論。

2．注意培育學生探討問題的方法。課堂教學的真正目的是培育學生的實力，而實力的形成須要通過學生方法的獲得去實現(xiàn)，在本節(jié)的教學過程中，不失時機地傳授給學生一些思維方法、探討方法及學習方法，尤其是一些創(chuàng)建學的方法，如發(fā)散思維等，并讓學生大膽地運用這些方法進行學習活動，從而實現(xiàn)了課堂教學培育學生實力的目的。

3．在整個教學過程中，通過點撥引導，使學生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng)建思維狀態(tài)。充分放手讓學生通過探討協(xié)作去學習“發(fā)覺問題——提出探討課題——猜想——設計方案——試驗操作——總結(jié)評價”的科學探究方法。貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為學問的“發(fā)覺者”。同時，將教學活動變成了學生一種創(chuàng)建活動，開展探討性學習，培育學生的創(chuàng)建思維、創(chuàng)建力。

六、教學程序的詳細支配：

1、揚聲器振動試驗（將一揚聲器平放在桌面上，在揚聲器的紙盆上放上一些塑料小球，留意視察揚聲器發(fā)聲時塑料小球的狀態(tài)。）→學生動手體驗，得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、多媒體展示：①蜜蜂的嗡聲（翅振動——固體）

②大海的波濤聲（海水的振動——液體）

③狂風（空氣的振動——氣體）

學生歸納得出，固體、液體、氣體的振動都能發(fā)聲。

3、通過老師演示鐘罩試驗，得出聲音在真空中不能傳播，聲音的傳播需依靠于肯定的物質(zhì)。

4、演示縱波試驗并用多媒體來說明聲波是如何形成的。

5、師生共同完成試驗一，說明人耳是怎樣聽到聲音的。

6、學生動手完成試驗二，多媒體展示隆隆的雷聲，使學生了解聲波在傳播的過程中遇障礙物質(zhì)會被反射回來及回聲的形成。

7、老師設疑，學生設計，動手完成試驗三，體驗液體能夠傳聲。

8、學生嬉戲：利用“土電話”來傾聽靜靜話，使學生體驗固體能夠傳聲，老師進一步介紹如回音壁等例子。

9、老師設計問題，學生閱讀課本，了解聲音傳播的速度。

10、鞏固反饋，學問遷移。

（1）小結(jié)：由學生完成課堂小結(jié)，其它同學探討補充。（加高校生的參加度、充分發(fā)揮主體作用）

（2）課堂練習：1．聲音是靠物質(zhì)的產(chǎn)生的，聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在中傳播。

2．月球表面上特別寧靜，兩上宇航員面對面卻無法干脆對話，這是為什么？你能為他們想些方法嗎？

3．甲同學把耳朵貼在一根長自來水管的一端，乙同學在另一端敲去一下管子，你認為甲同學可能會聽到幾次敲擊聲，為什么？

4．回聲有廣泛的應用，在水中定向放射聲波，利用接受到的回聲，可以判定海底的深度，冰山的距離，發(fā)覺沉船、魚群及敵人的潛艇等，若已知聲波在海水中傳播的速度為1450米/秒，當海面的測量船向海底發(fā)出聲波0.8秒后接收到回聲，則海底的深度為多大？

5．課外探討課題：

依據(jù)這節(jié)課所學的學問，你能粗略地測定聲音在空氣中傳播的速度？請課后寫出試驗測定的方法，原理，需記錄的數(shù)據(jù)及試驗結(jié)果

小學科學說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是大象版四年級科學其次單元的其次課《食物中的養(yǎng)分》。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的相識和教學。

一、說教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容共分三部分：食物中的七類主要養(yǎng)分成分；通過試驗駕馭鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等養(yǎng)分成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎上，對食物中的養(yǎng)分成分進行探究教學的。為此教材在編寫時更注意直觀性和可操作性。將食物的圖片干脆呈現(xiàn)給學生，以便了解人體所須要的養(yǎng)分是從食物中得到的。接下來的兩課是指導學生探討食物在人體中的消化和設計科學合理的養(yǎng)分食譜，因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是非常重要的一課。

二、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強、大膽好問，但終歸這類的學問有限，他們在日常生活中對食物養(yǎng)分方面的學問是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還須要查閱資料來幫助他們。

三、說教學目標

依據(jù)年齡和教學內(nèi)容的特點，我確定以下教學目標：

1、認知目標：指導學生相識食物中的七種主要養(yǎng)分成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

2、實力目標：使學生初步學會用試驗方法檢驗食物中的養(yǎng)分成分，培育學生在試驗中視察、分析、歸納、概括的實力。

3、情感目標：讓學生學會關注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的養(yǎng)分搭配。

四、教學重難點

知道食物中含有哪些養(yǎng)分成分。

用試驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

五、說教法

本節(jié)課主要采納嬉戲激趣法、問題探討法，試驗探究法進行教學。以嬉戲激趣綻開這節(jié)課的教學，示意引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過探討的方法激發(fā)學生學習的愛好；通過試驗探究法，指導學生駕馭食物中的各類養(yǎng)分成分，并能通過試驗加以鑒別。

六、說學法

有效的學習活動，不是單純的仿照和記憶力，而是一個有目的的，主動構(gòu)建學問的過程。為此，我非常重視學生學習方法的指導，在本課中我指導學生學習的方法為：

視察發(fā)覺法動手操作法

自主探究法合作溝通法

讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中含有的養(yǎng)分成分。

七、教具學具打算

脂肪鑒別試驗器材

老師打算：棉簽、水。

學生打算：白紙、肥肉、花生。

淀粉鑒別試驗器材

老師打算：滴管、試管、碘酒。

學生打算：熟蛋白、米飯、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別試驗器材

老師打算：鑷子、酒精燈。

學生打算：雞蛋白、瘦肉。

八、說教學流程

一、設景激趣，導入新課

葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學生的主動性，所以我通過做嬉戲的方法自然的導入新課。是為了激發(fā)學生探究學問的主動性，也是讓學生體會到科學來自于生活，達到我們生活中到處充溢科學的目的。

我對學生說："同學們，我們今日來玩?zhèn)€嬉戲好不好？嬉戲的名字叫《蹲蘿卜》",學生可能會踴躍參與，那我的目的也就達到了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當學生還在回味剛才嬉戲樂趣的時候，我會抓住這個機會話鋒一轉(zhuǎn)接著問："剛才呀，在做嬉戲的時候發(fā)覺同學們都特別的累，那老師就要有個問題問你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今日的新課，并板書課題《食物中的養(yǎng)分》。（用時5分鐘）

師講解：科學探討發(fā)覺，食物里含有人體必需的養(yǎng)分成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細胞、促進生長的基本材料。（板書七類主要養(yǎng)分成分的名稱）

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導學生思索，是食物的能量和養(yǎng)分支配著我們的身體。可能有的學生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當時就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"嘉獎"他們一些豐富的食物。"同學們剛才總結(jié)的都特別好，為了嘉獎你們，老師今日給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學生。讓學生邊看邊想對于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時候，我會著重抓住"養(yǎng)分"二字進行教學。

二、指導試驗，深化了解（試驗共用時30分鐘）

試驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"

師："同學們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組探討并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"

（1）小組匯報并確定試驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2）師指導："請各位同學用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味？（留意酒精燈的運用方法和平安）"

（3）學生分組試驗，匯報試驗現(xiàn)象

試驗結(jié)束后，先讓學生說說他們自己的發(fā)覺和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導和訂正。

（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

試驗2、檢驗脂肪

師："剛才呀，同學們做的特別好。但我們知道不同的食物含的養(yǎng)分成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗出食物中含有脂肪的養(yǎng)分成分呢？"

（1）小組匯報并確定試驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2）師指導："請同學將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，視察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺？"（可能有的學生認不清這是水還是油？所以我會讓學生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光，視察有什么不同現(xiàn)象？）

（3）學生分組試驗，匯報試驗現(xiàn)象。

（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不簡單干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗食物中是否含有脂肪。

試驗3、檢驗淀粉

師："同學們特別的棒，我們用了不同的方法檢驗出了食物中含有不同的兩種養(yǎng)分，那么下面請你們再試著去檢驗食物中含有淀粉的養(yǎng)分成分，好嗎？"

（1）小組匯報并確定試驗方案（要求學生說出方案設計的理由）

（2）師指導："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖擺試管，視察到淀粉遇到碘酒變成了藍黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否含有較多的淀粉。"

（3）分組試驗，匯報試驗現(xiàn)象

（4）師生小結(jié)：學生在匯報時可能會發(fā)覺，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學生在用蛋白做一次試驗的目的。

設計意圖：試驗是科學的生命線，提倡試驗和探究性學習，引導學生經(jīng)驗探究過程，是當前小學科學課改的理念。理解養(yǎng)分成份的名稱并堅固駕馭試驗過程是本節(jié)課的重點和難點。在這里，我讓學生先猜想，再進行小組探討匯報，要求他們說清晰方案設計的理由，然后組織學生進行試驗和探究。在學生匯報時，我引導他們對試驗現(xiàn)象進行細致視察，分析，最終作出合理的說明，形成結(jié)論。這樣設計的目的是，讓學生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思索空間和探究空間，以培育學生的視察，分析和概括實力。在這一環(huán)節(jié)中，我采納啟發(fā)引導法，試驗視察法，溝通探討法的教學方法組織學生進行探究，始終處于引導地位，

三。提問鞏固，加深理解（用時5分鐘）

師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用試驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？

2、食物中的養(yǎng)分對人體有什么樣的影響？

這一環(huán)節(jié)我這樣設計的目的是：通過提問的形式讓學生鞏固新授學問，以加深學生對學習學問的駕馭。

九。說教學板書

養(yǎng)分成分檢驗方法

蛋白質(zhì)----燃燒

淀粉----滴碘酒

糖類

脂肪----擠壓

維生素

礦物質(zhì)

纖維素我的板書設計力求體現(xiàn)學問性和簡潔性，使學生一目了然。

小學科學說課稿6

一、教材簡析：

《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的其次課。本單元屬于小學科學探究中有關特地進行技能訓練的單元，這是因為在小學科學教學中，老師不只要引領同學親歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，感悟科學的真諦，同時，也必需指導同學駕馭最基本的科學探究方法和科學學問。

眾所周知，在人類的科學探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲得大量有關事物的信息，這對人們相識客觀事物是特別重要的，也是人們相識客觀事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結(jié)論——科學學問。前人大量的探討標明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學進行這方面的特地訓練，不論是指導同學進一步駕馭科學探究方法，還是幫助同學形成正確的科學概念，都顯得尤為重要。

本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學供應了感性基礎。我們有理由信任通過本單元的學習，同學對“排序和分類”的相識無論是情感看法價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮確定會得到質(zhì)的提升。它不只標記著同學目前應當達到的認知水平，同時也為同學的認知走向更高遠、更廣袤水平的發(fā)展供應了潛在的可能性。

本課教材的布置，首先是供應了同學隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學對生活閱歷的回憶，從同學的實際生活入手，激發(fā)同學科學探究的愛好;然后，試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學會分類的方法和技能，在此基礎上，進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最終，教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進了什么是“多極二分法”，進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學探討中的運用，拓展同學的視野，提升科學學習的價值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關于貼近同學生活、以科學探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的。

綜上所述，我們認為，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相像特征進行分類和“二分法”是本課的重點，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點;細心設計有意義的探究活動，讓同學親歷科學探究的全過程、增加同學的體驗、提升同學的價值觀是本課的關鍵。

二、說教學目標：

小學科學課的總目標是培育同學的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)中也包括著在科學探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種說明。依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學目標是：

1、感悟分類是人們在科學探討過程中對獲得的信息資料進行加工處置、使之形成科學

概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗分類在日常生活和科學探討中的運用和價值。

2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相像的特征。

3、在學會“二分法”的基礎上，初步學會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。

4、在分類活動中培育同學細心視察、仔細考慮、實事求是的科學精神。

三、說教學打算：

1、對教材的處置

依據(jù)以上分析，我們對教材作了如下的處置：

(1)保存教材的核心——教學要求;

(2)設計動物、食物卡片和多媒體課件

(3)考慮到教材中給各種動物運用多極二分法分類與上面我們設計的卡片有雷同之處，為此，設計了給全班同學分類這一環(huán)節(jié);

我們試圖通過對教材進行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關照教學”的理念和思想。

2、詳細技術處置

(1)制作動物與食物卡片，供同學分組活動運用。選擇素材的原則應當考慮到實際生活中可分方法的多樣性，并能同時滿意三種分法的前提下考慮詳細事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等狀況，我們確定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。

(2)制作三大課件

①與同學分組活動相匹配的、可以拖動的動物、食物課;

②供全班同學進行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

③可回收和不行回收垃圾筒課件;

考慮這些課件的原則應當是便于展示同學的操作活動、增加引領同學開展活動的有效性和削減實物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此，我們制作了以上三大課件。

四、說教學過程：

《科學課程規(guī)范》強調(diào)：親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑?？茖W課程應向同學供應充足的親身經(jīng)驗的過程。老師是科學學習的組織者、引領者和密切的伙伴。遵循這些理念，我為本課預設了三個主要教學環(huán)節(jié)：

1、給卡片分類

分組活動是同學喜聞樂見的一種學習方式。老師打算了2組卡片，食物或者動物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片，主要是考慮到同學原有學習基礎上對分類已經(jīng)有了肯定的相識，這樣可以更加強化同學的思維活動。通過小組溝通的形式，讓同學自身來動手分一分，使每個同學的思維都得到了調(diào)動，再通過小組代表上臺來溝通的形式，又使小組內(nèi)的活動變成了整個班級的思維碰撞。通過這個活動，同學可以在更高的層面上體會到了什么是分類。

老師在同學溝通互動的同時，概括同學的發(fā)言，著重強調(diào)同學的分類是依照哪個特征來分，強化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相像的特征。在同學對分類概念有了肯定理解的同時，和時引導同學總結(jié)出二分法的基本概念。

2、給全班同學分類

通過同學暢談生活中二分法的運用，老師帶領同學試著將班級作為一個整體來進行分類，在將班級分為男生和女生的基礎上，拋出“能否在分男生女生的基礎上再往下面接著分”，在同學們一樣認可的基礎上，小組首先探討，給同學足夠的思維空間，再整班探討。對于一些相對而言的概念，老師引領同學來更加細化，激勵同學找尋一些自不待言的規(guī)范?！霸趧邮种跋葎幽X”.

在充足探討的前提下，老師引領同學開展兩個全班性的嬉戲，激發(fā)了同學的學習愛好，調(diào)動了同學學習的主動性。

第一個是列隊嬉戲。這個嬉戲的目的有二，一是讓每一個同學都參加到分類活動中來;二是讓同學親自體驗什么叫多極二分法。

其次個是找尋同學，體驗分類在日常生活中的作用

隊列站好后，邀請一位同學來幫助老師找尋某一類特征的同學，讓同學們體驗到分類的作用;待同學回到自身座位后，接著請他來幫助老師再次找尋剛才特征的同學，從中進一步感受到分類的重要性，就是能夠幫助我們更快速的查找到事物。

3、給自帶垃圾分類

展示學校生活中垃圾箱的照片，請同學來談談感受。通過同學間的溝通，相識到我們平常在丟垃圾的時候常常丟錯，須要學會丟垃圾。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不行回收垃圾的探討，讓同學充足調(diào)動已有閱歷來做初步相識和區(qū)分。老師對于典型物品的集體探討，讓同學明確了區(qū)分可回收垃圾和不行回收垃圾的規(guī)范，從而來重新推斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上打算垃圾桶、每人來丟一丟，很好的調(diào)動了同學學習的熱忱，“精確、安靜、快速”的要求又對同學的活動提出了明確的要求，找尋監(jiān)督員來監(jiān)督同學丟垃圾的活動，更好的強化了“準”的指標。

通過對可回收垃圾處置方式的探討，讓同學發(fā)覺，不同材質(zhì)的垃圾又要進行不同的處置，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學發(fā)覺分類的方法不止可以二分，有的時候也可以三分四分或者多分，金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置，從中體會到了分類中還有有別于多極二分法的很多種方法，感悟分類方法的多樣性。

最終對分類在生發(fā)生活和科學探討中的作用的探討，對分類的意義和價值起到了一個升華的作用。

小學科學說課稿7

《動與靜》是義務教化課程標準試驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運動，怎樣推斷一個物體是運動還是靜止的。

一、教學分析

（一）設計理念

科學課主要是培育學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感看法和樹立科學的價值觀。老師要擅長引導學生探究、理解運用科學學問，創(chuàng)建性地感受、鑒賞科學學問。

（二）設計特色

圍繞"物體是運動還是靜止的"的這一焦點，老師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。

（三）教學目標

1、探究目標：學生能利用參照物推斷某一物體是運動還是靜止的。

2、情感看法與價值觀目標：

（1）學生情愿對物體"運動和靜止"的問題進行探究。

（2）學生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

3、學問目標：學生能舉例說明物體的位置和運動須要相對于另一個物體的位置來確定。

4、科學、技術、社會、環(huán)境目標：學生能利用所學學問和技能推斷實際生活環(huán)境中物體的運動狀況，解決在實踐中遇到的問題。

依據(jù)教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物推斷一個物體的動與靜。

二、教學設計

1、創(chuàng)設情境，激趣入題

"愛好是最好的老師"，怎樣激發(fā)學生的學習愛好呢？本課起先時，我就提出一個學生熟識的問題，"我們坐在行駛的車上視察車外的景物，會有什么發(fā)覺呢？"學生聽到這個問題后，留意力立刻被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，"坐在車里望見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走"，"事實上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"引起學生探究物體是運動還是靜止的愛好。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓學生觀看，看完VCD，學生探究物體是運動還是靜止的愛好更濃了。

2、自主合作，探討溝通

學生是主體，老師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的愛好被激發(fā)后，我讓學生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導他們進行探討得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自己的位置關系沒有變更，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自己來講位置在不斷變更，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導學生相識到課文中推斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和推斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生改變沒有。在此基礎上讓學生探討作出推斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置變更了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有變更就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運動》，讓學生再次熟識推斷物體動與靜的方法。

3、實踐應用，鞏固學問

新課程理念強調(diào)"以學生發(fā)展為本"，讓學生在學問、技能、看法、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生駕馭所學學問之后，我就讓學生解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學生推斷VCD中物體的運動狀況。然后又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學的運動狀況。最終讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動狀況。通過分析解決問題，發(fā)展了學生的實力。

三、教學體會

在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體VCD教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教化技術手段，調(diào)動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習愛好，讓學生學得輕松、開心。同時我也感到，跟采納傳統(tǒng)手段教學相比，運用現(xiàn)代教化技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕松。

小學科學四年級說課