2023年研究性學(xué)習(xí)個人教學(xué)總結(jié)

2023年研究性學(xué)習(xí)個人教學(xué)總結(jié)探討性學(xué)習(xí)個人教學(xué)總結(jié)1

經(jīng)過幾次較深化的社會調(diào)查，我們逐步駕馭了魯班湖地區(qū)的基本概況，這里就我個人方面，作以下幾點總結(jié)。

1、我在探討小組負(fù)責(zé)的是采訪的任務(wù)，因此得到了極好的熬煉口才和膽識的機(jī)會。由于我們在采訪前作了細(xì)致而充分的打算，所以在與被采訪對象一對一的談話中，我并沒有陷入不知所措的境地，而是顯得游刃有余。

2、因為交通不便的原因，我們在探討過程中多為步行，由于山路坎坷不平，耗費時間較長，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對于探討的工作，我們自始至終非常投入，因而堅持到了最終，我很興奮自己及全組成員能夠堅持下來，這樣對磨練自己的意志很有幫助。

3、經(jīng)過此次調(diào)查探討，我們對書本上出現(xiàn)過的學(xué)問有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了很多學(xué)校里無法學(xué)到的新學(xué)問，“社會是最好的高?！?，在切身體會下，印象更加深刻。

謹(jǐn)此幾點總結(jié)，以表感受。

探討性學(xué)習(xí)個人教學(xué)總結(jié)2

探討性學(xué)習(xí)，是一種通過探討某些課題來學(xué)習(xí)某些學(xué)問，而不是學(xué)習(xí)行為，是因為探討性學(xué)習(xí)是由老師組織指導(dǎo)，為達(dá)到肯定教學(xué)目的的活動而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)。它首先由老師給定一個范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問題，通過收集信息，源程序取相關(guān)學(xué)問，并運用這些學(xué)問對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問題的方案，最終形成探討成果。因此，探討性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：

首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問為主要學(xué)習(xí)目的；注意學(xué)問及信息的積累，講究學(xué)問體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而探討性學(xué)習(xí)則受探討對象的牽引，依據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題吸取相關(guān)學(xué)問，注意學(xué)問的好用性；注意學(xué)會如何獲得學(xué)問，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，學(xué)生仿照、識記隨后，考試和學(xué)習(xí)干脆的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的干脆目的是通過考試或在考試中得到好成果。而探討性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對探討過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠依據(jù)問題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問題的學(xué)問。因此，非常有利于為解決問題而尋求學(xué)問的學(xué)習(xí)心理定勢的形成。探討性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題，通過探討溝通深化課題探討，最終以論文答辯的形式來匯報探討成果，檢測學(xué)習(xí)活動的成效。因此，非常有利于培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)實力、收集信息與處理信息的實力、分析問題與解決問題的實力、口頭表達(dá)實力、寫作實力和應(yīng)對答辯實力；有利于培育學(xué)生主動進(jìn)取意識和合作溝通的團(tuán)隊精神；還有利于擴(kuò)高校生對社會的相識，使社會對實力的要求、素養(yǎng)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動力。

探討性學(xué)習(xí)的初始階段會遇到因?qū)W生獨立學(xué)習(xí)實力缺乏而帶來的困難，有的學(xué)生不會主動閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此，一個很重要工作就是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱，并標(biāo)出自己認(rèn)為有實際應(yīng)用價值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實際應(yīng)用價值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行溝通和研討。前者，要論述自己認(rèn)為有實際應(yīng)用價值的.理由，尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象，或其他實例進(jìn)行論述，這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，還可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。后者，則力求通過研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由老師解答其余疑難，從而達(dá)到提高學(xué)生理解實力、培育其獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間，老師應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生主動視察商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實際現(xiàn)象、實際問題，來形成學(xué)問需求，形成主動尋求學(xué)問的動力。

在本期的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，學(xué)問得到了提高，實力得到了增加，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

探討性學(xué)習(xí)個人教學(xué)總結(jié)3

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在這將近半年的教學(xué)中，我始終是這樣做的：

探討性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問為主要學(xué)習(xí)目的；注意學(xué)問及信息的積累，講究學(xué)問體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而探討性學(xué)習(xí)則受探討對象的牽引，依據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題吸取相關(guān)學(xué)問，注意學(xué)問的好用性（而不注意其系統(tǒng)性）；注意學(xué)會如何獲得學(xué)問，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，其教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，學(xué)生仿照、識記隨后，考試劃學(xué)習(xí)干脆的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的干脆目的是通過考試或在考試中得到好成果。而探討性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對探討過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠依據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的學(xué)問。

探討性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它須要良好溝通研討的氛圍，來擴(kuò)高校生的信息量，提高學(xué)生處理信息的實力，以及口頭表達(dá)實力、邏輯思辨實力等。它還須要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高探討性學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生主動迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展探討性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)留意做好組織工作，創(chuàng)建良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織探討溝通，又能確保分工合作的效率。

此外，在指導(dǎo)探討性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著很多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識該組探討課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)探討性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能主動引導(dǎo)學(xué)