蒙臺梭利數(shù)學(xué)區(qū)域活動中教師觀察指導(dǎo)策略

蒙臺梭利數(shù)學(xué)區(qū)域活動中教師觀察指導(dǎo)策略摘要：蒙臺梭利地區(qū)活動以數(shù)學(xué)區(qū)域?yàn)椋處熢诖藢τ變旱囊龑?dǎo)不可或缺。文章從蒙臺梭利數(shù)學(xué)區(qū)活動建構(gòu)物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境和提供學(xué)習(xí)材料兩方面分析了教師所開展的引導(dǎo)策略，目的是希望以此來促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到充分發(fā)展。關(guān)鍵詞：蒙臺梭利；數(shù)學(xué)區(qū)域活動；教師指導(dǎo)前言：數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它自身的抽象性，邏輯性，辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)兒童思維發(fā)展方面有著重要的表現(xiàn)形式。近些年來，伴隨著蒙臺梭利教育法的流行，蒙臺梭利區(qū)域活動已經(jīng)成為幼兒園教育活動中的一個重要部分。蒙氏區(qū)域活動當(dāng)中，數(shù)學(xué)區(qū)最為經(jīng)典，內(nèi)涵也最為豐富，區(qū)域內(nèi)各等級數(shù)學(xué)教具使孩子們通過親自動手操作來體會對象之間的數(shù)量關(guān)系是孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。一、蒙臺梭利數(shù)學(xué)區(qū)域活動對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義兒童在蒙氏數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于兒童更好地理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)前階段兒童邏輯思維發(fā)展取決于動作與具體事物的關(guān)系，蒙臺梭利針對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列體系完備的教具，使抽象數(shù)學(xué)知識具體化，兒童按由直觀教具→抽象復(fù)雜教具、由具體操作活動→抽象數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算依次進(jìn)行，以動手操作為基礎(chǔ)，體會對象的數(shù)與量、幾何與空間、邏輯概念等。如兒童操作紡錘棒箱和紅藍(lán)數(shù)棒直觀教具有助于兒童更好地認(rèn)識十以內(nèi)數(shù)和數(shù)量，郵票游戲有助于兒童認(rèn)識十進(jìn)位概念。二是兒童在蒙氏數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)為他們以后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。蒙氏數(shù)學(xué)區(qū)域系列教具讓孩子們在學(xué)前階段就能完成數(shù)學(xué)教育全過程的啟蒙教育，其中包括基本數(shù)量認(rèn)識、加減運(yùn)算和分?jǐn)?shù)認(rèn)識、平方和立方等等，有助于孩子初步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架和提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教具造型精致、色彩鮮艷、類型多樣、易激發(fā)孩子們操作的興趣，而且該教具有糾正錯誤的作用，從某種程度上有利于孩子們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高了孩子們操作的信心，有利于孩子們積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育的宗旨和內(nèi)容對于蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，學(xué)者們主要從兩方面進(jìn)行了探討，李燕等人指出數(shù)學(xué)教育包括兩方面目標(biāo)，一是直接目標(biāo)，即使用一系列教具及常用生活素材，讓孩子們在日常的生活中去操作，去運(yùn)用，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，培養(yǎng)孩子們有關(guān)的數(shù)學(xué)概念及邏輯思維能力，給孩子們打下一個堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。二是根本宗旨，即通過數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)與訓(xùn)練幼兒比較，分析，歸納，演繹等數(shù)理邏輯能力以提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)。錢繼芳進(jìn)而提出，蒙臺梭利對兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育其直接目的在于累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、讓兒童初步發(fā)展數(shù)學(xué)概念、獲得簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算方法、推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并間接地旨在激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子專注、細(xì)心和耐心的素質(zhì)，促進(jìn)孩子邏輯能力、想象力和理解力的培養(yǎng)，提高孩子抽象力和判斷力。三、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育對兒童發(fā)展的研究對于蒙臺梭利在兒童成長過程中數(shù)學(xué)教育的研究多從兒童數(shù)學(xué)思維方面來進(jìn)行解讀。王金娥指出蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育對于兒童數(shù)學(xué)邏輯思維形成的延續(xù)性體現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)運(yùn)算的連續(xù)性，數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的連續(xù)性三個方面為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。李宏認(rèn)為，蒙氏數(shù)學(xué)操作活動發(fā)展兒童數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)在蒙氏操作材料上發(fā)展兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索興趣、在游戲中積極構(gòu)建兒童的數(shù)學(xué)思維，并在日常生活中指導(dǎo)兒童對數(shù)學(xué)概念的理解三個方面。韓晨以悉尼市蒙臺梭利維多利亞公園幼兒園為個案，探討澳大利亞培養(yǎng)2-3歲兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之研究，其成果說于集體教學(xué)與小組活動、計(jì)數(shù)和數(shù)字認(rèn)知是兩項(xiàng)參與率較高的活動。很多幼兒可以正確地從數(shù)字1數(shù)到數(shù)字10，一些年長的幼兒甚至可以正確地認(rèn)出數(shù)字。使用“沙質(zhì)數(shù)字卡”對號碼進(jìn)行排序，嘗試將號碼1至10寫在沙盤上。四、教師在蒙臺梭利數(shù)學(xué)課區(qū)活動的引導(dǎo)策略（一）建構(gòu)一個能促進(jìn)幼兒充分成長的物質(zhì)環(huán)境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，極大地影響著兒童的發(fā)展方向，這不僅體現(xiàn)了兒童人生內(nèi)在的躍動，而且也促進(jìn)了他們?nèi)松陌l(fā)展。蒙臺梭利認(rèn)為環(huán)境是教育發(fā)展過程中的一個重要元素，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該吸收這一理念，從而更好地營造幼兒發(fā)展，學(xué)習(xí)的氛圍，更好地發(fā)揮幼兒生命潛能迸發(fā)。以此在蒙臺梭利教學(xué)區(qū)以兒童為中心營造一個優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境。蒙臺梭利的教室共由5個區(qū)組成，數(shù)學(xué)區(qū)域教具最齊全，幾乎占據(jù)了一面墻壁上的教具柜，每個教具柜都有4層，由簡到繁排列，其中給孩子們提供了較多的學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐機(jī)會，并且可以通過這些機(jī)會來積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識水平。首先，孩子在這樣的環(huán)境下親自操作可以鍛煉思維能力。幼兒動手時(shí)本質(zhì)上是一個首腦都參與其中，并借此來培養(yǎng)思維水平，也給教師打開了一扇認(rèn)識幼兒思維發(fā)展的窗戶。兒童在蒙臺梭利數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)活動時(shí)的親手操作幫助教師理解他們的成長過程，比如經(jīng)歷操作材料所能表達(dá)的數(shù)學(xué)概念和關(guān)系，看看兒童能否通過操作教具來完成正遷移。此外，蒙臺梭利數(shù)學(xué)教具還具有錯誤控制功能來指導(dǎo)兒童自行糾錯，這一過程同時(shí)也是兒童思維整合并在動手實(shí)踐中完成思考的過程。（二）提供擴(kuò)展幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的材料蒙臺梭利數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是操作性活動，經(jīng)過以上給幼兒創(chuàng)設(shè)一個可供操作的物質(zhì)環(huán)境。我們還應(yīng)該知道，如果孩子們能把特定的數(shù)學(xué)材料應(yīng)用到這個地區(qū)，孩子們就能更快樂和輕松地學(xué)習(xí)了。一切幼兒園教育活動教師都應(yīng)圍繞素材展開，并完成對素材的應(yīng)用。在進(jìn)行一日活動時(shí)，把蒙氏教育和主題教育有機(jī)結(jié)合起來，形成了適合本園幼兒特點(diǎn)的校本化課程——幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為主體活動和蒙氏數(shù)學(xué)。這里教師應(yīng)該重視教學(xué)材料的使用。結(jié)語：總之，關(guān)于蒙臺梭利的教育研究始終是中外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)前教育運(yùn)用蒙臺梭利數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)和M(jìn)行數(shù)學(xué)活動，并且從環(huán)境和材料兩個方面給孩子們搭建了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，在老師的引導(dǎo)下使孩子們在操作和思考中，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為以后正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：［１］齊跡．淺談蒙臺梭利敏感期理論對０～３歲少兒圖