高考復習小說閱讀課件(5份)

文學類文本閱讀小說情節(jié)題——概括、手法、作用全知曉文學類文本閱讀招聘女打字員的廣告費……(支出金額)提前一星期預支付給女打字員的薪水……(支出金額)購買送給女打字員的花束……(支出金額)同她共進的一頓晚餐……(支出金額)給夫人買衣服……(一大筆開支)給岳母買大衣……(一大筆開支)招聘中年女打字員的廣告費……(支出金額)本小說雖文約而情節(jié)完整，想象空間廣闊，請簡要概括本文生動曲折的故事情節(jié)。丈夫的賬單

[美國]馬克·吐溫答案開端：“丈夫”花錢招聘了一位年輕的女打字員。發(fā)展：“丈夫”喜歡上打字員，預付薪水，送花，共進晚餐。高潮：婚外情暴露，向“夫人”“岳母”賠禮——買衣服送給他們，平息家庭危機。結(jié)局：另聘一中年女打字員。招聘女打字員的廣告費……(支出金額)丈夫的賬單[1.情節(jié)是構(gòu)成小說的基本要素，把握情節(jié)是整體感知文本的起點，也是賞析小說的基礎。命題人必定要從情節(jié)出發(fā)設置題目。2.?？嫉念}型有概括情節(jié)、情節(jié)手法、情節(jié)作用三種，其命題側(cè)重因文本而異，且考查方式多樣。課標卷對情節(jié)的考查往往具有綜合性特點，多以賞析或探究的方式命題，難度較大。3.考生復習時要全面掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)的多樣性，掌握概括和賞析的方法，并能從整體出發(fā)評價、鑒賞小說情節(jié)構(gòu)思的藝術效果。第一節(jié)小說情節(jié)3大考點1.情節(jié)是構(gòu)成小說的基本要素，把握情節(jié)是整體感知文本的起點，常見設問1.請梳理本文的脈絡(情節(jié))；2．文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括；3．請概括小說中××的變化歷程。審題關鍵1.題干中有“情節(jié)”“脈絡”“過程”等字樣；2．題干中有“概括”“梳理”等字樣答題角度(知角度)①按時間順序概括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。②按空間順序概括：一個場面(地點)就是一個情節(jié)，場面變化情節(jié)就會變化。③尋找線索后概括：可以尋找事物線、情感線、對比線等。（一）情節(jié)梳理、概括類常見1.請梳理本文的脈絡(情節(jié))；審題1.題干中有“情節(jié)”“常見設問1.××部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？2．本文在敘述手法上有何特色？請賞析。3．本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？4．本文在構(gòu)思(結(jié)尾)上別具特色，請賞析審題關鍵題干中有“敘述”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣。答題角度(知角度)①掌握敘述人稱、敘述方式、情節(jié)安排技巧。敘述人稱(視角)：第一人稱(有限視角)、第二人稱、第三人稱(全知視角)。敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘。情節(jié)安排技巧：懸念、抑揚、照應、伏筆、對比、襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)、線索。②根據(jù)題干要求，選取相關手法判斷并分析。（二）情節(jié)手法類常見1.××部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？審題題干中常見設問審題關鍵答題角度(知角度)1.小說作者這樣安排××情節(jié)有何用意？請結(jié)合全文，談談你的看法。2．文中寫的××情景在小說中起到什么作用？3．請分析小說的開頭(結(jié)尾)作用或意義。1.題干中有某某情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾等)字樣；2．題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣。①從情節(jié)與其他情節(jié)的關系角度考慮。在全文中的位置：開頭(引起下文、為下文作鋪墊、設置懸念)、中間(推動情節(jié)發(fā)展)、結(jié)尾(呼應上文)等。②從情節(jié)與人物形象的關系角度考慮。即情節(jié)本身對人物性格塑造上的具體作用。③從情節(jié)與小說環(huán)境的關系角度考慮。突出(烘托、交代)人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。④從情節(jié)與小說主題的關系角度考慮。一般來說是點題、突出主題或揭示主旨。常用術語：揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等。⑤從情節(jié)與讀者感受的關系角度考慮。常用術語：吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。(說明：以上五個角度又可分為兩大方面，一是結(jié)構(gòu)上的作用，即角度①；二是內(nèi)容上的作用，即角度②③④⑤)（三）情節(jié)作用類常見審題答題角度(知角度)1.小說作者這樣安排××情節(jié)有何用考點一概括、梳理情節(jié)，分析線索“梳理概括情節(jié)”，就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡要的語言加以概括表述。高考考查這一考點的試題一般有兩種：①概括小說的部分情節(jié)，如概括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中某一部分的情節(jié)；②概括全文的故事情節(jié)，這種試題有時候要求考生用一句話概括故事情節(jié)，有時候要求考生就某一角度對小說情節(jié)(情感變化)進行概括?？键c一概括、梳理情節(jié)，分析線索“梳理概括情節(jié)”，就是要求考題干示例審讀判別(2015·安徽高考)請用簡潔的文字寫出小說中小格對達子的態(tài)度的變化過程。(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡”“過程”等字樣；(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣。(2014·江蘇高考)本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內(nèi)容。(2013·重慶高考)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。其他常見設問方式：(1)用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。(2)文中共寫了哪幾件事？請依次加以概括。(3)概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。(4)小說情節(jié)一波三折，請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處。一、情節(jié)概括題常見提問方式：題干示例審讀判別(2015·安徽高考)請用簡潔的文字寫出小說(1)按基本脈絡、結(jié)構(gòu)梳理理清小說的結(jié)構(gòu)層次，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的脈絡進行梳理。此外還有一些特殊的情節(jié)安排方式，如歐·亨利式、搖擺式、延遲式、橫斷面式、意識流式等等，(2)分析細節(jié)概括局部情節(jié)內(nèi)容這類題目要求考生能夠深入閱讀文本的局部內(nèi)容，把握住內(nèi)容發(fā)展的層次，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的關鍵詞句進行提煉、概括。如2011年江西卷《晚秋》“簡要概括瓦薩卡發(fā)現(xiàn)小包后經(jīng)歷的心理變化過程”(心動——緊張——驚恐——慌亂——失望——輕松)。二、情節(jié)梳理的4種思考方式(1)按基本脈絡、結(jié)構(gòu)梳理理清小說的結(jié)構(gòu)層次，按小說的敘述順(3)抓住場面梳理情節(jié)小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。如《林教頭風雪山神廟》：酒店遇故交→市場買刀尋仇人→看管草料場→山神廟復仇。(4)尋找小說的線索來梳理線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。線索對情節(jié)具有很強的貫穿作用，抓住了線索，就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段內(nèi)容。比如：根據(jù)事物線索來梳理，小說《項鏈》中的線索是項鏈，女主人公“借項鏈→失項鏈→賠項鏈→還債務→發(fā)現(xiàn)項鏈是贗品”，都與“項鏈”有關。(3)抓住場面梳理情節(jié)小說中的場面是人物活動的重要場所，有些特別提示：1.小說線索的類型

線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說時，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。小說中的線索往往是小說標題、小說中的關鍵詞(體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變”的詞語等)。

線索有單線和雙線兩種。雙線一般是明線和暗線兩種方式。未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線，暗線所敘述的故事情節(jié)是“隱藏”著的，也就是作者精心設計的間接表現(xiàn)的情節(jié)事件。特別提示：(1)事物線索小說《項鏈》中的線索就是項鏈，女主人公“借項鏈→失項鏈→賠項鏈→還債→發(fā)現(xiàn)項鏈是贗品”，都與此有關；《面包》中的“面包”也是線索。(2)對比沖突線索如魯迅的《祝?！?，祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。(3)人物心理、情感變化線索等一篇成功的小說，有時是幾個線索的交融。2.小說線索類型例子解讀

(1)事物線索小說《項鏈》中的線索就是項鏈，女主人公“借項鏈3、如何分析小說線索的作用？

任何一篇小說都會有貫穿情節(jié)始終的線索。其基本作用就是用來把各階段的情節(jié)和人物組織在一起，使小說的故事情節(jié)更加緊湊、精巧和新奇，同時也有利于作者塑造人物形象和突顯主題。

暗線則能夠在更深更廣的層面上揭示出各種矛盾或沖突焦點，使故事情節(jié)安排更加巧妙，這種巧妙就在于它能夠通過塑造“另一個”形象，使小說所反映的矛盾和要表達的主題更加突出。如魯迅先生的著名小說《藥》，明線寫的是辛亥革命時期普通民眾華老栓買人血饅頭給兒子治癆病的悲劇，而暗線則寫了革命者夏瑜的血被吃的故事，這樣，明線暗線交織，就深刻反映了辛亥革命失敗的原因，這種構(gòu)思可謂獨具匠心。3、如何分析小說線索的作用？如魯迅先生的著名小說《藥》，明線2.(2015·新課標全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。P52[即學即練]馬蘭花

李德霞大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了。”馬蘭花一驚：“出啥事啦？”三孬說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！瘪R蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去?！?/p>

2.(2015·新課標全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會主動過來幫個忙……中午，跑出租車的男人進了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩?！瘪R蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護室，還沒有脫離生命危險。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”馬蘭花說：“你也不看看，那是提錢的時候嗎？”男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？”馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想??？你就肯定麻嬸救不過來？你就肯定人家會賴咱那六百塊錢？啥人??！”整整一個上午，馬蘭花都提不起精神來，不時地瞅著菜攤旁邊的那塊男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。第三天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人！”男人離開時，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進城好幾年了，住的房子還是租來的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒。”男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個命！就當麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個月過去。這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭從西邊出來啦？”上小學二年級的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信，爸爸高興，說是要犒勞你的?！瘪R蘭花看著男人說：“到底咋回事？”馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來的。”“信里都說了些啥？”男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛?！瘪R蘭花接過信，就著燈光看起來。信中寫道：“蘭花姐，實在是對不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運回上海了。前幾天清理母親的遺物時，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時間推斷，我敢肯定，母親沒有還這筆錢。本來母親在醫(yī)院時，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。不然麻男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來的?！睙┛删痛罅?。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧。還有一事，我聽母親說過，大姐一家住的那房子還是租來的。母親走了，房子我用不上，一時半會兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去?！瘪R蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水……★小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。答案第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。第二問：①設置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。煩可就大了。匯去一千元，多出來的四百塊算是對大姐的一點心意吧4.分析小說線索4要領內(nèi)涵貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡。內(nèi)容某人、某物、某種情感、某事、時間、空間。種類分單線和雙線。雙線一般分明線、暗線兩種，明線、暗線一般都有情節(jié)交叉點。作用①組織情節(jié)方面；②塑造人物形象方面；③突出主題方面。4.分析小說線索4要領內(nèi)涵貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡。內(nèi)容三、情節(jié)梳理的2個答題模板模板一：完整敘述的答題模板按照“何時＋何地＋何人＋做何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失，尤其是“何人”“做何事”更不能少。“何事”一環(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。模板二：從主人公的角度敘述的答題模板故事較復雜、關涉到的人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。常用答題模板：某人做了哪些事。[特別提示]由于事件的復雜性和粘連性，我們在概括時，要注意前后情節(jié)的相互交錯，特別是每個情節(jié)之間不能存在交叉或包含關系。另外在表述時注意涉及的對象，做到前后一脈貫通，否則就會造成情節(jié)之間不連貫?！敬痤}模板總結(jié)】模板一：主人公在……時候……地點，做了……事情。模板二：小說先寫了……接著寫了……又寫了……最后寫了……模板三：小說的主要情節(jié)有：①……②……③……④……三、情節(jié)梳理的2個答題模板[特別提示]【答題模板總結(jié)】劃分段落切分層次，再結(jié)合“人物＋情節(jié)”的要求，得出答案。劃分段落切分層次，再結(jié)合“人物＋情節(jié)”的要求，得出答案。[即學即練]——梳理情節(jié)槍口下的人格

徐樹建⑴這是1944年的8月，德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨即有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來。”(2)霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一任挎在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。(3)德國軍隊占領巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂挺直胸膛得意地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。”[即學即練]——梳理情節(jié)槍口下的人格徐樹建⑴這是（4）于是霍夫曼不得不在前面走，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上去對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人，我鄙視你?！边~爾聽了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前毆打，更有幾個圍觀的人大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬！”（5）貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應得到應有的尊重，還是讓法律來審判他吧！”霍夫曼聽了，對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝！”（6）貝爾蒂嚴詞呵斥道：“收起你的那一套吧！一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風度、尊嚴可言？”（4）于是霍夫曼不得不在前面走，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來（7）霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營里。貝爾蒂同大伙正高興，誰知剛過去幾個小時，這座城市就又被疾馳增援的德國軍人重新占領了，然后大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。（8）霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認幾個小時前俘虜他們的人。（9）只要他們一指認出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。（10）一會兒輪到霍夫曼指認了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受得了他的目光，不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。（11）只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你曾維護了我的尊嚴，現(xiàn)在，該是我回報的時候了！”說著徑直走過貝爾蒂的面前。（7）霍夫曼被關進了戰(zhàn)俘營里。貝爾蒂同大伙正高興，誰知剛過去（12）貝爾蒂得救了，雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。（13）就在這時聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他！”隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾。（14）德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。（15）就在這千鈞一發(fā)之際，有人大叫起來：“霍夫曼，你認錯人了。俘虜你的人不是他，而是我！”所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。（16）霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你、你這是怎么了？你頭昏了嗎？”（12）貝爾蒂得救了，雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興（17）貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風度呢？”（18）霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……”（19）貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴起誓，俘虜你的人到底是誰？”（20）霍夫曼一下子臉如死灰，無力地問道：“為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心目中，尊嚴和風度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重！”（21）槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。（17）貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先俘敵被俘脫險赴死④～⑥⑦～⑧⑨～?第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)題干已明確本題屬于“情節(jié)梳理題”，并且還明確了圍繞“主人公貝爾蒂”梳理，即采用“人物(貝爾蒂)＋情節(jié)”的形式。第二步：定角度，找對應(有多少，答多少)小說很明顯是按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)形式行文的，所以要先依據(jù)這個思路劃分段落切分層次，再結(jié)合第一步“人物＋情節(jié)”的要求，不難得出答案。俘敵被俘脫險赴死④～⑥⑦～⑧⑨～?第一步：審題干，明題型(問1.注意情節(jié)的線索要依照情節(jié)發(fā)展的階段性(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)有針對性地概括。2.注意時間、地點變化要分析清楚何時、何地、何人、何事，根據(jù)時空的變化劃分出結(jié)構(gòu)層次并加以概括。3.注意關鍵語句要注意嘗試尋找能夠總括或暗示情節(jié)發(fā)展的關鍵性語句進行概括，如果找不到現(xiàn)成的語句還需要考生進行提煉加工。四、梳理概括情節(jié)5注意1.注意情節(jié)的線索四、梳理概括情節(jié)5注意4.注意語言要簡潔在明確主人公的前提下，盡可能用動賓短語梳理情節(jié)；“一波三折”式情節(jié)分析也要注意抓住事件核心，不可啰唆地復述原文，也不可前后交叉。5.注意把握人物形象和主題一篇小說無論怎樣安排故事情節(jié)，都是為塑造人物形象服務的，所以，梳理情節(jié)的過程就是對人物性格進行感受的過程，也是對小說主題的理解過程。【答題模板】模板一：主人公在……時候……地點，做了……事情。模板二：小說先寫了……接著寫了……又寫了……最后寫了……模板三：小說的主要情節(jié)有：①……②……③……④……4.注意語言要簡潔情節(jié)手法是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運用的各種藝術技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。

情節(jié)敘述手法指作者是如何敘述故事的技巧，包含敘述視角和敘述人稱；敘述方式。情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排結(jié)構(gòu)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）過程中運用線索串聯(lián)、懸念設置、伏筆照應等技巧?？键c二情節(jié)手法情節(jié)手法是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運用的各種題干示例審讀判別(2016·全國甲卷)小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。題干中有“線索”“敘述”“處理”“安排”“情節(jié)展開”“構(gòu)思”“布局”等字樣。(2015·全國卷Ⅰ)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。(2014·浙江高考)“買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。(2014·全國卷Ⅰ)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。其他常見設問方式：(1)×××部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？(2)本文在敘述手法上有何特色？請賞析。(3)這篇小說的情節(jié)是如何展開的？(4)本文在構(gòu)思上別具特色，請賞析。一、情節(jié)手法題常見提問方式：題干示例審讀判別(2016·全國甲卷)小說以“電話”為樞紐連類別特點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。第二人稱嚴格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。人稱交叉使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。二、情節(jié)敘述手法1.敘述人稱和敘述視角P81類別特點第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述人的所見2.敘述方式及其效果P81類別釋義特點順敘按照時間(空間)的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘就是在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另外一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性。2.敘述方式及其效果P81類別釋義特點順敘按照時間(空間)的補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些補充的交代，補充另一與之有關的事件，使事件的整個過程更加清晰完整。是對上文的內(nèi)容作補充交代，有助于更好地表達主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性。平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。補敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作三、怎樣賞析小說情節(jié)的安排技巧？小說常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)模式除了基本模式外，還有如下幾種結(jié)構(gòu)：類型特點、作用搖擺式即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)為一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度，甚至停下來做點什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。歐·亨利式即“突轉(zhuǎn)式”，在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，回扣前面的情節(jié)后發(fā)現(xiàn)一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。三、怎樣賞析小說情節(jié)的安排技巧？類型特點、作用搖擺式即通常所延遲式作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如普通高中課程標準實驗教科書選修人教版《外國小說欣賞》第六單元選文《牲畜林》。橫斷面式將時空濃縮到一個小小的點上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和立體的無限空間。如普通高中課程標準實驗教科書選修人教版《外國小說欣賞》第六單元選文《半張紙》。意識流它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里任意往來。如普通高中課程標準實驗教科書選修人教版《外國小說欣賞》第一單元選文《墻上的斑點》。延遲式作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，又不使讀者覺四、從哪些方面賞析小說情節(jié)的構(gòu)思技巧？構(gòu)思技巧作用、效果分析懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設置一個謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者、引人入勝。抑揚指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。照應是篇章間的伏筆照應，又叫呼應。照應能使情節(jié)連貫、脈絡清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。四、從哪些方面賞析小說情節(jié)的構(gòu)思技巧？構(gòu)思技巧作用、效果分析伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應，結(jié)構(gòu)更嚴謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。襯托指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。伏筆指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預先作的提示或暗示[例二]

(2014·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。古

渡

頭葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上。他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天啰?！彼謴澭鍪氯チ??！盀槭裁茨?？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？”“從軍隊里回來。”作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。[例二](2014·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題“軍隊里？……”他又停了一停，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢？”“我是請長假的，我媽病了?！薄斑?！……”兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！彼林桓鸩癜盐乙酱液箢^，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。當他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣?！啊退隳阌绣X吧，小伙子，你也不應當說出來的，這湖上有多少歹人?。　覛g喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去，只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉(xiāng)人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個媳婦……”“軍隊里？……”他又停了一停，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢“他們呢？”“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了。可是，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒牵』镒?，我得有錢呀！”“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒牵覍げ怀鰜硪痪淠軌騽裎克脑?，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著?！八麄兡兀俊笨墒?，第二天，又是一般的微風，細雨，太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他?！坝惺裁春们颇?？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”離開渡口，因為是走順風，他就搭上櫓，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天。我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！……(有刪改)1.作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

第一步：審題干，明題型(問什么，答什么)“作品是怎樣敘述渡夫的故事的？”考查的是“情節(jié)手法”，屬于“這篇小說的情節(jié)是如何展開的？”的變體提問方式，此類題目應從敘述人稱、敘述視角、敘述方式、情節(jié)安排手法等角度回答“敘述”技巧，并把這種技巧的作用答出。第二步：定角度，找對應(有多少，答多少)2.作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談談你的看法。(8分)可是，第二天，又是一般的微風，細雨，太陽還沒有出來，他就把我思考角度文中對應的答案要點敘述人稱或敘述視角敘述方式情節(jié)安排技巧作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。[規(guī)范作答]

①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。有限視角，以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，通過“我”的聽，來串起了渡夫兒子被抓壯丁、兒媳改嫁等事件，使故事真實可信順敘，以時間為序，采用渡夫與“我”對話的形式，以渡夫之口講述了自家凄慘的故事運用襯托手法，在渡夫講述故事的過程中，穿插了“夜色”“風”等景物描寫，營造出故事敘述的背景環(huán)境，烘托、渲染出一種詩意。同時，還運用了“抑揚”的手法，以“錢”為切入話題，渡夫批評“我”要錢不要命，知道真相后說“我”是孝順孩子，然后講述自己的故事思考角度文中對應的答案要點敘述人稱或敘述視角敘述方式情節(jié)安排2.作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談談你的看法。(8分)（情節(jié)、人物、主題、情感、讀者）①藝術結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；(2分)②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度；(2分)③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；(2分)④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。(2分)2.作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談談你的看法考點三情節(jié)作用2大題型小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務，為情節(jié)發(fā)展服務；

二是結(jié)構(gòu)上呼應標題、設置懸念、照應文段、埋下伏筆、為后面情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展等。因某一情節(jié)在文中所處位置的不同，一般可從以下幾個方面考慮其作用?？键c三情節(jié)作用2大題型小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：題干示例審讀判別(2016·全國乙卷)小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。(1)題干中有某某情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾)等字樣；(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣；(3)就題干中××情節(jié)的安排，談談“看法”。(變式問法，深度探究作用)。(2016·江蘇高考)文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節(jié)在全文中的主要作用。(2016·山東高考)小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？一、情節(jié)作用題常見提問方式：題干示例審讀判別(2016·全國乙卷)小說較為夸張地連續(xù)使用（一）結(jié)構(gòu)角度照應前文；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等。(關鍵術語：照應、懸念、伏筆、鋪墊)（二）內(nèi)容角度對環(huán)境的作用突出/交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對人物的作用塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿等。對主題的作用揭示/表達/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。對讀者感受的作用設置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。二、解答情節(jié)作用類題目3大角度：（一）結(jié)構(gòu)照應前文；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下高考復習小說閱讀課件(5份)1.小說常用開頭方式及作用（四循環(huán)+讀者）方式釋義作用懸念法(設疑法)在作品開頭提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。①制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②引出下文的情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說的主題。⑤埋下伏筆，使故事產(chǎn)生波瀾起伏的效果寫景法對景物或者環(huán)境進行描寫。①交代故事發(fā)生的環(huán)境，為人物活動提供背景；②渲染氣氛；③烘托人物心情；

④為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊；⑤暗示故事的結(jié)局。（三）位置角度1.小說常用開頭方式及作用（四循環(huán)+讀者）方式釋義作用懸念法2.小說中間段(情節(jié))的作用思考角度知識點與相關情節(jié)的關系主要是照應和伏筆。照應就是文學作品前后之間的呼應。照應能使情節(jié)連貫，脈絡清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆指文學作品中，在前面為后面情節(jié)發(fā)展所做的提示或暗示。小說中使用伏筆，能使情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹，顯示出構(gòu)思的精巧。與主題的關系揭示小說的主題。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活和悲慘命運。與人物性格的關系展現(xiàn)人物性格。如《林教頭風雪山神廟》中林沖買刀并在街上尋覓仇家的情節(jié)，就顯示了林沖急躁的個性。2.小說中間段(情節(jié))的作用思考角度知識點與相關情節(jié)主要是照3.小說常用結(jié)尾方式及作用方式作用出人意料的結(jié)局①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。令人傷感的結(jié)局①從主題上看，能更好地深化主題；②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。令人喜悅的結(jié)局①從表達效果上看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；②從閱讀者的情感體驗上看，符合人們閱讀的心理預期，容易引起讀者的共鳴，給人以欣慰、愉悅之感；③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性，符合大眾對審美的追求。留下空白的結(jié)局耐人尋味，留下了“空白”讓讀者想象，進行藝術再創(chuàng)造。3.小說常用結(jié)尾方式及作用方式作用出人意料①從結(jié)構(gòu)安排上看，【答題模板】(1)為××情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設置伏筆懸念等)，推動××情節(jié)發(fā)展(進入高潮或轉(zhuǎn)折)。(2)表現(xiàn)了××的思想品質(zhì)(心理)，有助于塑造××的形象。(3)揭示(表現(xiàn)、突出)了××，有利于表現(xiàn)××的主題。三、情節(jié)作用類【答題模板】三、情節(jié)作用類【溫馨提示】

關于情節(jié)、開頭、結(jié)局作用的分析，也適用于文學類文本中的敘事性散文，實用類文本中的傳記、新聞等。p100【溫馨提示】[例三]

(2016·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。1.天氣清朗，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。2.到達小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。3.馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯?！?.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？2.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談談你的認識。[例三](2016·山東高考)閱讀下面的文字，完成后面的題4.吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。5.馬驍馭說，你真有心。6.吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧？7.馬驍馭說，不知道。8.吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個4.吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶，絕大多數(shù)時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。9.馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。10.吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn)，小猴子只會在餓了11.馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。12.他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。13.到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。14.吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。15.吳秋明熟門熟路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。11.馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。16.后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。17.馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水柱，發(fā)出寶石的光芒。16.后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒18.馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。19.那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數(shù)次的小動心，才能匯合成沖破樊籬的勇氣。20.他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。21.他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上；轉(zhuǎn)過身時，②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里，半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽！吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。18.馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過？他仿佛見22.馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。23.而后他走到她身邊，以從未有過的語調(diào)說，以后我每次都和你一起來！(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》，有刪改)★1.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？2.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談談你的認識。★1.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？2.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談談你的認識。22.馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。(節(jié)選自裘山山《琴聲何★小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？思考角度文中對應的答案要點結(jié)構(gòu)角度與全文情節(jié)的關系內(nèi)容角度與人物的關系與環(huán)境的關系與主旨的關系與讀者的關系“吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切”已經(jīng)設置懸念，文章沒有接著解釋懸念，卻反而宕開一筆講“絨布媽媽”實驗，通過實驗揭示穿衣原因，吸引讀者的閱讀興趣。(這一點是小說共有的特點，亦可不答。)“絨布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗而驗證了一個道理，就是孩子不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要感情上的關愛。文本中有直接點出主旨的詞語“溫暖”?！敖q布媽媽”實驗寫在文章的第6至第8段，屬于文章的中間部分，有承上啟下的作用，而引出這個話題的正是上文所寫的吳秋明穿了件藍色小碎花的薄棉衣，這為下文寫吳秋明去兒童村與孩子們互動做鋪墊。當然，“馬驍馭”也是通過聽這個實驗對吳秋明有了新的認識，推動著情節(jié)繼續(xù)發(fā)展?！敖q布媽媽”實驗通過對猴子進行實驗，而講述者吳秋明能講述這樣的實驗，暗示了人物心理學博士的身份。實驗中的猴子與媽媽分開了，缺少母愛；“第一兒童村”的孩子“大多是被遺棄的”，也缺少母愛，他們所處的環(huán)境是相似的，這個實驗已經(jīng)暗示了孩子們的生長環(huán)境，所以小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，又有暗示環(huán)境的作用。(此點較深刻，可不答。)★小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？思考角度文中答案①情節(jié)：為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動做鋪墊。②情節(jié)：引出下文，馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新認識；③讀者：交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因；④人物+主旨：突出了吳秋明心理學博士的身份，說明她懂得“溫暖的懷抱”對孩子的重要性；★小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？答案★小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？這是小說中經(jīng)?？疾榈降念}型，其答題角度應從以下4個方面考慮：1.營造某種氛圍，推動情節(jié)發(fā)展如《林教頭風雪山神廟》多次寫到“風雪2.刻畫人物性格，表現(xiàn)人物愛好、追求，烘托人物心情和心理如《祝?！分蟹磸蛯懰v述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念兒子又希望引人同情的幾近崩潰的精神狀態(tài)。3.暗示、深化主題，影射象征如《裝在套子里的人》反復寫別里科夫的“套子”。4.突出時代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關注如《邊城》中多次寫湘西風情以突顯地域特色。這是小說中經(jīng)?？疾榈降念}型，其答題角度應從以下4個方面考慮：2.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談談你的認識。解析11.馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。16.馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。20.他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動?？忌獯饡r需要先從原文中找出題干中所說的“三次心理沖動”，然后逐一分析每次沖動的原因，并思考“三次心理沖動”在展開情節(jié)、塑造人物、表達主題等方面所起的作用。答案①情節(jié)：三次心理沖動將馬驍馭對吳秋明的了解認識逐層加深，串聯(lián)起全篇，使小說脈絡更加清晰；②人物：三次心理沖動寫出了馬驍馭不同的思想感情，從側(cè)面塑造了吳秋明的形象；③主題：三次心理沖動都源于吳秋明對孤兒的獨特關愛所呈現(xiàn)的善心與愛意，吳秋明付出愛的同時也獲得了愛，深化了主題。2.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動？結(jié)合全文，談談你的細節(jié)或反復出現(xiàn)情節(jié)的作用

?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2015·新課標全國卷Ⅰ)小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(8分)(《馬蘭花》)具體分析：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責后的委屈與隱忍；(2分)②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；

(2分)③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。(2分)說明效果：三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。(2分)細節(jié)或反復出現(xiàn)情節(jié)的作用?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題2.(2013·遼寧卷)文中畫線部分都提到“歌聲”，概括說明其不同的含義及重復出現(xiàn)的作用。(6分)(《圣誕夜的歌聲》)含義：①第一處“歌聲”體現(xiàn)出亞諾什一家單純的節(jié)日快樂；(2分：單純的節(jié)日快樂)②第二處“歌聲”體現(xiàn)出他們的親情經(jīng)受考驗后的快樂。(2分：受考驗后的快樂)作用：可使情節(jié)跌宕，前后呼應，人物鮮活，更能彰顯主題。(2分：情節(jié)、結(jié)構(gòu)和主題答全了給2分，少一點扣1分)3.(2012·遼寧卷)小說多次寫到爺爺嚼黃豆，這在全文中有何作用？請簡要概括。(6分)(《最后的黃豆》)①生動地揭示“爺爺”心理，反映“爺爺”專注、執(zhí)著和頑強的性格特征；(2分)②是貫穿全文的線索，將“爺爺”創(chuàng)業(yè)、守成過程中的各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來；(2分)③為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事情節(jié)更豐富、更合理。(2分)2.(2013·遼寧卷)文中畫線部分都提到“歌聲”，概括說明以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破一、品悟經(jīng)典課文：《祝?！芬员緸楸?，知能遷移——從教材中尋求解題突破一、品悟經(jīng)典課文：二、重溫經(jīng)典情節(jié)開頭段1.小說寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽、捉鴨游戲和人們爭相觀看等情節(jié)有什么作用？《邊城》(人教版·必修五)【提示】

①表現(xiàn)這里的民風淳樸和鮮明的地域特色；②表現(xiàn)了湘西民眾的熱血性格、團結(jié)精神和對生活的熱愛；③主要人物翠翠、老船夫、順順等相繼出場并表現(xiàn)出了各自的性格特點和興趣愛好；④為下文展開故事、塑造人物做鋪墊。2.課文的開端作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分的作用是什么？《林教頭風雪山神廟》(人教版·必修五)【提示】

①插敘林沖在東京時曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②從情節(jié)上看，為下文李小二夫婦報恩埋下伏筆；③以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗的性格。二、重溫經(jīng)典情節(jié)1.小說寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽、捉鴨游戲和人3.本文在寫主人公與鯊魚搏斗的同時，作者插入了大量的內(nèi)心獨白，請聯(lián)系文章內(nèi)容說說這樣寫有何作用?！独先伺c海》中間段(插入段)【提示】

①揭示人物性格的堅毅與孤獨；②具有哲理性，豐富了小說的思想；③突出人物形象與主題。4.第7段中，“大魚會吃你”這句話反復出現(xiàn)，有何作用？《邊城》【提示】

①前后照應，使故事情節(jié)連貫緊湊；②推動故事情節(jié)的發(fā)展，使翠翠的感情傾向更加明朗化；③展示人物性格，體察人物的內(nèi)心活動。3.本文在寫主人公與鯊魚搏斗的同時，作者插入了大量的內(nèi)心獨白5.“我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”《裝在套子里的人》(人教版·必修五)結(jié)尾段這一結(jié)尾顯得很“另類”，請問：結(jié)尾主要使用了什么手法？有何作用？答：

_______________________________________________【提示】

①敘述中插入大量議論，采用對比手法；②揭露斗爭的長期性艱巨性；③突出主旨，令人深思，給人啟發(fā)。5.“我們高高興興地從墓園回家。可是一個禮拜還沒有過完，生活[訓練提升]閱讀下面的文字，完成1～3題。我是爸爸，再見

弧笑弦我爸不好了。孫姐來電話時美國這里還是白天，可我覺得天一下就黑了。我匆匆忙忙往國內(nèi)趕，可是還是晚了，死神帶上我爸永久地離開了這個世界。我們父子不和，詳情我不愿再提?？傊詮娜昵拔业哪赣H過世，我便認為國內(nèi)的一切都和我沒什么關系了。我甚至不愿去想：說不好哪一天，患心肌梗塞又貪杯的父親也會死去。我爸的遺體停在太平間，而我身邊只有幾個叫不上名字的遠房親戚。還有一個人就是孫姐，她是我們家的老鄰居。我爸的遺容十分安詳，仿佛知道我回來，靜靜地等著。這份安詳加重了我心中的凄涼：他是我爸爸，我沒能為他送終，總得為他辦個體面一點的葬禮吧？這樣凄凄涼涼地總不成個樣子，可我又能怎樣呢？“對了，”孫姐悄悄取出一部手機，“你爸臨終前叫我把這個給你?！币徊啃率謾C。新得連指紋都看得清清楚楚?！伴_機，”孫姐又說，“這也是你爸說的?！蔽艺辙k了。開機不到三分鐘，手機上傳來了短信提示音?！按蜷_看看?！?.小說結(jié)尾告訴讀者，孫姐偷看了手機短信。對于這一點，小說在前文埋了哪些伏筆？1.這篇小說特別注重講故事的技巧，即通過層層設置懸念，吸引讀者一步步讀下去。請根據(jù)文本，對此作具體賞析。3.小說以“我是爸爸，再見”為題，有什么作用？2.小說結(jié)尾告訴讀者，孫姐偷看了手機短信。對于這一點，小說在前文埋了哪些伏筆？3.小說以“我是爸爸，再見”為題，有什么作用？1.這篇小說特別注重講故事的技巧，即通過層層設置懸念，吸引讀者一步步讀下去。請根據(jù)文本，對此作具體賞析。2.小說結(jié)尾告訴讀者，孫姐偷看了手機短信。對于這一點，小說在前文埋了哪些伏筆？3.小說以“我是爸爸，再見”為題，有什么作用？[訓練提升]閱讀下面的文字，完成1～3題。我是爸爸，再見孫姐又說。我又照辦了，手機屏上顯現(xiàn)一行字：“回來了？我是爸爸?，F(xiàn)在按我說的做……不要發(fā)愁，我會幫你把我的葬禮辦得像模像樣的。”事出意外，我有點發(fā)蒙。

不過，我還是按照短信提示回到家，打開寫字臺抽屜，從里面找到一個信封。信封里有個小本子，密密麻麻寫滿了名字和電話號碼，一共有六七十人。他們?nèi)怯斜匾垇韰⒓游腋赣H葬禮的人。我爸的遺體轉(zhuǎn)到了殯儀館，接到我電話的人們陸續(xù)趕來。自從接到第一個短信，手機每隔一段時間就會顯現(xiàn)一條新短信?！皠ⅰ粒愕媒兴麆⑹?，給他打電話，請他幫你主持我的葬禮?！薄皠e讓來賓餓肚子。你給××飯店打電話，我跟老板打過招呼了，讓他們送盒飯來。每日三餐不能少，少了失禮?！薄皠e求車，我不在乎那排場。找公交公司雇一輛大巴，一天才二百塊，省錢又實惠……”“我快火化了吧？骨灰盒簡簡單單的就行，不就是個盒子嘛?！焙唵握f，我爸的葬禮辦得很好。孫姐又說。我又照辦了，手機屏上顯現(xiàn)一行字：“回來了？我是爸爸這一切，居然是憑借他留下的手機，憑借那一條條有如神算般的短信促成的，以致我都不敢相信他真的死了。

葬禮過后，我正在整理他的遺物，孫姐敲門進來?！皩α?，”孫姐看著遺物說，“你爸好像有遺產(chǎn)給你?！蔽艺f沒有?！霸贈]收到短信？”孫姐滿面狐疑?！皼]有?！蔽艺f著取出那部手機?？汕桑@時一條新的短信出現(xiàn)了：“我是爸爸。我的葬禮辦得還好吧？以前爸爸和你有爭執(zhí)，是爸爸不對，因為我老是認為，兒子就該聽老子的……這些都不提了。你現(xiàn)在要辦兩件事，一件事是去通信公司結(jié)算。他們開通了預約短信業(yè)務，你接到的所有的短信都是我預約設定的。另外一件事是，我給你留了筆錢，在××銀行的保險箱里。你可以隨時去領取，保險箱有我設定的密碼，密碼號是5468□□□□□……”怎么回事？后面的密碼號不顯示了。我和孫姐相互對視，瞠目結(jié)舌。我找到了通信公司，對方答復說：沒錯，那些短信都是你爸過世前半年預定的。根據(jù)雙方合同，一旦手機開機，就會自動發(fā)送那些由我父親預先擬好的短信。這一切，居然是憑借他留下的手機，憑借那一條條有如神算般的短信“可是，最后這條短信不完整，”我說，“密碼部分后面的五位阿拉伯數(shù)字，看不見了?！薄拔乙灿X得很奇怪?！睂Ψ秸f，“你是第一個開機的人嗎？”這是我所沒有想到的。“根據(jù)合同，這部手機里的短信允許循環(huán)發(fā)送兩遍。會不會有人在你之前開過機，把密碼弄沒了？”的確，手機并未收到第二遍短信。我回到了美國，每天照常上班下班，偶爾拿出父親留給我的手機，出神地看上一會兒。一天，我的郵箱里忽然多了一封國內(nèi)寄來的掛號信。看過信，我立即跑去銀行，發(fā)現(xiàn)我的賬戶里果然多了一筆錢，對我來說相當多的一筆錢，那正是父親留給我的遺產(chǎn)。我把信讀了一遍又一遍，直到淚眼模糊?！拔沂前职?。原諒爸爸在短信里騙了你。我料到孫姐會在把手機交給你之前開機偷看，所以銀行保險箱和密碼什么的，都是我編的，逗她玩兒的。現(xiàn)在郵局的信件、銀行的國際匯款，都開通了預約業(yè)務，只要醫(yī)院把我的死亡通知轉(zhuǎn)告你劉叔，他就會幫我把一切辦妥?？傊?，等你看到這封信時差不多就可以去查看匯款了，現(xiàn)在得說再見了。再見，兒子。爸爸愛你?！薄翱墒?，最后這條短信不完整，”我說，“密碼部分后面的五位阿拉1.這篇小說特別注重講故事的技巧，即通過層層設置懸念，吸引讀者一步步讀下去。請根據(jù)文本，對此作具體賞析。解析小說通過懸念的設置能夠吸引讀者的閱讀興趣，促使讀者探求事件的真相，本篇小說不斷地設置懸念又不斷地解答讀者的疑問，通過層層的懸念塑造了一個心思縝密的父親形象。答案小說中的懸念一個接一個：父親病故，葬禮怎么辦？父親留下的手機竟然能用短信指示“我”辦葬禮，這些短信從何而來？短信中的密碼號為何不全？是否有人先開過手機？父親的遺產(chǎn)是怎樣匯到美國的？直到結(jié)尾，所有的懸念才得到了徹底解答。小說步步為營，層層設伏，使故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，取得了很好的藝術效果。1.這篇小說特別注重講故事的技巧，即通過層層設置懸念，吸引讀2.小說結(jié)尾告訴讀者，孫姐偷看了手機短信。對于這一點，小說在前文埋了哪些伏筆？解析本題考查分析小說故事情節(jié)安排的能力。小說中一般會設置伏筆，通過伏筆的層層設置最后推出小說的結(jié)局，往往造成“意料之外，情理之中”的效果。本篇小說的結(jié)尾，寫孫姐偷看手機短信的內(nèi)容也屬于“意料之外，情理之中”。這個結(jié)局在前文也有伏筆的設置，一開始寫孫姐交給他一個新手機，并且上面的指紋清晰可見，這指紋可能就是孫姐的指紋。后面孫姐告訴我“你爸好像有遺產(chǎn)給你”，“好像”看似猜測，其實是她看過短信后的故意詢問。再后來我到通信公司詢問，工作人員提醒我“會不會有人在你之前開過機”，然后告訴我信息會發(fā)兩遍，但我卻沒有收到第二遍短信，到此已經(jīng)明顯表示有人提前看過信息。這樣最后的結(jié)果也就在“情理之中”了。答案

①爸爸留下的新手機，上面指紋看得清清楚楚。②孫姐說“你爸好像有遺產(chǎn)給你”，并問我有沒有再收到短信。③通信公司問“會不會有人在你之前開過機”。④短信允許循環(huán)發(fā)送兩遍，而手機并未收到第二遍短信。2.小說結(jié)尾告訴讀者，孫姐偷看了手機短信。對于這一點，小說在3.小說以“我是爸爸，再見”為題，有什么作用？解析本題考查分析小說標題作用的能力。小說的標題是故事情節(jié)的總括，本篇小說講述的是一個去世的父親對自己后事的安排，因此標題中的“爸爸”與“再見”是對情節(jié)的概括。標題是陳述式的語句，是與兒子道別，出現(xiàn)在小說的最后，是父親對兒子的最后表白，表明對兒子的愛，這也是小說“父愛”主題的體現(xiàn)，也展示了父親的形象。這個陳述式的標題，新穎別致，好的標題能吸引讀者的閱讀興趣。答案①這是小說中短信里最有代表性的話，體現(xiàn)了小說情節(jié)的基本特點。②這是小說中爸爸的話，強化了爸爸的人物形象。③形象地揭示了小說的父愛主題。④新穎活潑，吸引讀者并激發(fā)閱讀興趣。3.小說以“我是爸爸，再見”為題，有什么作用？解析本題考查名言摘抄50、在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造，借助詞去認識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩?！K霍姆林斯基51、從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那末觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業(yè)成績落后或者文理不通的學生?！K霍姆林斯基52、學習如果想有成效，就必須專心。學習本身是一件艱苦的事，只有付出艱苦的勞動，才會有相應的收獲。——谷超豪53、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人?！?4、在學習中取得知識，在戰(zhàn)斗中取得勇敢?！?5、作者不一定能寫到老，但是他一定應該學到老?！?6、書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟?！?7、勤學和知識是一對最美的情人?！?8、學問勤中得，螢窗萬卷書。三冬今足用，誰笑腹空虛？——佚名59、三冬今足用，誰笑腹空虛？——佚名60、學問學問，不懂就要問，為了弄清道理，就是挨打也值得?！獙O中山61、我所學到的任何有價