海口靈山中學(xué)：關(guān)于試卷講評(píng)的一些見(jiàn)解

關(guān)于試卷講評(píng)的一些見(jiàn)解海口市靈山中學(xué)孫波

一、新課標(biāo)歷史高考命題的問(wèn)題與不足新高考的主要依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，這是體現(xiàn)國(guó)家意志的法規(guī)性權(quán)威文件，與其他學(xué)科不同的是，二者在內(nèi)容體系上是截然不同的。搞考試的不能參與課標(biāo)，搞課標(biāo)的不懂考試，搞教學(xué)的被升學(xué)率困擾。結(jié)果是各唱各的戲，課標(biāo)、教學(xué)、教材、考試相互埋怨。命題管理部門(mén)和命題者與教師、考生的交流渠道不暢，師生對(duì)試題的反饋信息不能上達(dá)，命題者對(duì)下面的反饋也似乎不屑一顧，以至于幾乎到了相互不理會(huì)的地步。這幾年的試題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)試題的原創(chuàng)性和反猜題，嚴(yán)重脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際，違背課標(biāo)和考綱的規(guī)定與要求，學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，“艱深晦澀”的題目頻頻出現(xiàn)。這一切嚴(yán)重挫傷了師生對(duì)歷史的興趣，很多人已經(jīng)將歷史高考視為“雞肋”，幾近到了被師生拋棄的地步。從師生反映來(lái)看，歷史是付出和收獲最不成比例的學(xué)科。在中學(xué)課程里，歷史也被學(xué)生視為最不喜歡的學(xué)科，歷史教師更是存在嚴(yán)重的挫敗感。二、當(dāng)前歷史課堂教學(xué)的誤區(qū)一輪復(fù)習(xí)炒冷飯二輪備考滿堂灌三輪沖刺全是練試卷講評(píng)對(duì)答案吃力不討好三、教得有效(課前四問(wèn)）目標(biāo)方法效率達(dá)標(biāo)你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？你打算讓學(xué)生怎樣獲得？你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了要求？學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書(shū)面練習(xí)自學(xué)老師講授為主四、研究歷史考試大綱，明確歷史考核目標(biāo)

高考性質(zhì)：是由國(guó)家組織舉行的“由合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的”為高等學(xué)校選拔適合進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)深造的學(xué)生的“選拔性考試”。

命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力；重視運(yùn)用“新材料、新情境”，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（例全國(guó)新課標(biāo)卷40，25分）閱讀材料(略）完成下列各題(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景。(解釋歷史事物、歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其個(gè)性特征)(6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述影響20世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技成果。(敘述或概括歷史事物、歷史現(xiàn)象)(10分)(3)根據(jù)城市交通信號(hào)燈的