二年級數(shù)學上冊教案文案

1/1二年級數(shù)學上冊教案文案在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，把握教材的基本思想，確定本次課的教學目的。教學目的一般應(yīng)包括學問方面和技能方面。今日我在這里整理了一些二班級數(shù)學上冊教案文案，我們一起來看看吧!

二班級數(shù)學上冊教案文案1

教學目標：

1.結(jié)合生活情景熟悉角，通過觀看、操作能用自己的語言描述角的特征。

2.經(jīng)受觀看、操作等數(shù)學活動，培育同學的觀看力量、實踐力量、抽象力量，建立初步的空間觀念，進展同學的形象思維。

3.通過小組合作、集體溝通等活動形式，學會與人合作，與人溝通，初步形成評價意識。

4.通過實踐活動，使同學獲得勝利的體驗，建立自信念;通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學。

教學重、難點：依據(jù)角的特征辨認角。

教具預(yù)備：

同學預(yù)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

老師預(yù)備：直尺、各種外形的繼母若干;長方形、正方形、圓形白紙各7張;長條12根;圖釘若干。

教學過程：

一、生活引入，揭示課題

1.感知生活中的角。

(1)課件展現(xiàn)實物(紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌)。

(2)找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導同學把角比劃出來。(隨著同學的發(fā)言，課件演示，抽象出角)。

(3)找一找生活中的角。

方式一：溝通課前收集的信息。

方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。

①老師交待收集的場地范圍(教室)和溝通的時間(2分鐘)。

②同學收集、溝通信息。

③反饋。(引導同學邊說邊比劃出角。)

2.揭示課題。

師：通過發(fā)覺，知道了角在生活中隨處可見。今日咱們就一塊兒去熟悉角。

板書：熟悉角

二、實踐感知，建立表象

1.畫一畫，剪一剪。

老師給每個小組供應(yīng)各種材料(直尺、三角板、剪刀、積木)。

(1)老師交待操作的要求：同學在以上材料中選擇自己喜愛的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

(2)同學自行選擇工具，實施活動。

(3)集體溝通：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

2.摸一摸，探究角的特點。

(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)覺?

(2)同學匯報可能消失以下狀況：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導全班同學再次感知。

B.取名稱。

師：其實這個尖尖的是一個點。(板書)知道了這個點叫什么嗎?想給它叫什么?(把同學取的名稱寫下來。)

C.得出名稱。(板書：頂點)

②平平的、直直的。

A.引導全班再次感知。

B.抓住同學發(fā)言，得出名稱。(板書：邊)

③、④……

3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜愛的方式比劃比劃。

三、活動操作、鞏固應(yīng)用

1.活動(一)：找一找。

(1)明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。

(2)反饋摸出的圖形有：

(3)分組溝通：①每個圖形的角在哪兒?②每個圖形有幾個角?

(4)用手勢反饋。同學可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。(此環(huán)節(jié)中引導同學作評價。)

2.做一做。

(1)交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料(剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘)制作一個你喜愛的角，然后展現(xiàn)在教室兩邊。

(2)同學選擇喜愛的學習方式開頭活動。

(3)組織同學參觀作品。

(4)同學質(zhì)疑、評價、提問。

如：能告知我這個制做的角在哪兒嗎?

四、延長

1.小結(jié)：今日咱們熟悉了一位新伴侶──角，關(guān)于它你了解了多少?(鼓舞看書)

2.延長：關(guān)于角，你還想知道什么?

師：課后同學們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的學問，咱們下節(jié)課再連續(xù)溝通。

二班級數(shù)學上冊教案文案2

教學目標：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使同學初步熟悉角，會推斷角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

3.培育同學的動手操作力量和團結(jié)合作的精神。

教學重點、難點：感知角，會推斷角，并會畫角。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步熟悉。

二、聯(lián)系實際感知角

1.第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2.生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生從生活中找角。

生舉手匯報。

三、操作感知，探究新知，熟悉角的組成部分

1.生折角。

生從自己折的角中探究出角的頂點和邊。

2.電腦抽象出折紙的角，生熟悉角的組成部分。

3.出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

(1)師變魔術(shù)引出活動角。

(2)生動手操作活動角。

(3)生說發(fā)覺。

四、畫角

1.生探究畫角的過程。

2.生說畫角過程。

3.觀看多媒體畫角過程。

4.生再次畫角。

五、鞏固練習

1.推斷。

2.數(shù)角。

3.比角的大小。

六、拓展、嬉戲

用角畫自己喜愛的圖形。

七、課后小結(jié)

二班級數(shù)學上冊教案文案3

一、背景設(shè)計

“空間與圖形”是學校數(shù)學的重要內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較詳細的要求，經(jīng)受探究物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學問和基本技能，并能解決簡潔的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的熟悉，建立初步的空間觀念，進展形象思維等。而“角”的熟悉是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一班級的小伴侶來說，對“角”的學問比較抽象。雖然生活中對角已積累一些閱歷。但對角的幾何圖形還是第一次熟悉。教學起來比較困難，教學時從同學已有的生活閱歷動身，經(jīng)受活動增加同學對角的感性熟悉，創(chuàng)設(shè)熟悉和理解數(shù)學角的情境。使同學對“角”的熟悉由生活中的詳細感知，逐步過渡到數(shù)學中的抽象概括，進展了同學的空間觀念。

一學情分析(學習需要的分析)。

1、實際是什么?(認知起點力量)

同學在認知上已經(jīng)熟悉了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

2、應(yīng)當是什么?(認知上達到——使能目標)。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應(yīng)用。

二同學分析：本班同學基礎(chǔ)性學問把握較好，學習力量較強，在撐握已有的學問閱歷的基礎(chǔ)上，引導同學在實踐活動中探究、發(fā)覺，會很好地達到教學目標。

三教學目標的分析

1、學問與技能目標：結(jié)合生活情境熟悉角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓同學經(jīng)受“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀

培育同學自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，進展數(shù)學思索。

二、教學策略分析

一教學重點：經(jīng)受活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

二教學難點：經(jīng)受直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

三突破方法：設(shè)法為同學創(chuàng)設(shè)情境，喚起同學的探究欲望，讓同學置身于情境中體驗數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為詳細降低學習難度，讓不同層次的同學都得到不同的進展。

四教與學的分析：依據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合教材的特點和低班級同學的認知規(guī)律，采納啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動溝通法，引導同學通過探究學習、自主學習等方式，自主建構(gòu)學問體系。并借助多媒體手段，提高同學學習的樂觀性、主動性、參加性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

三、教具學具的預(yù)備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學媒體的選用

1、設(shè)計思想：第一次熟悉幾何圖形的角，對二班級同學來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來關(guān)心同學從實物中抽象出角的圖形，先熟悉實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

教學過程

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設(shè)計意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中到處可見,而今日我們要討論的角是數(shù)學意義的角,數(shù)學中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

2出示實物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪里?

畫角:看來大家對角的熟悉有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數(shù)學意義的角具有仕么樣的特點呢?1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜愛的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為同學學習數(shù)學角創(chuàng)設(shè)詳細情境打開思路，使同學對角的熟悉由生活中的詳細感知逐步過渡到數(shù)學中的抽象依據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

(一)抽象角—建立表象1、演示觀看，正確感知：

1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發(fā)覺了什么?

2、畫角、課件演示(從一點動身，引出兩條直的線)。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎?

4、師：誰情愿告知大家你是怎樣畫的。

5、學習角的各部分名稱(自學教材)。

6、練習內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①推斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回歸生活，深化熟悉。

師：我們已經(jīng)熟悉了數(shù)學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學意義中的角。

課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀看溝通、初步理解角的形成過程

2、同學畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、同學練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓同學感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)同學的愛好，啟發(fā)同學思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗1、談話：想不想做角呢?比比看誰的手最巧?

2、師巡察

3、師：通過展現(xiàn)你們發(fā)覺了什么?1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

2、溝通做法

3、展現(xiàn)、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的熟悉，又為學習角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導觀看，比較大小。

師：誰來告知老師，你發(fā)覺了什么?

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭辯。

師：你能畫一個很大的角嗎?

3、在視頻儀上展現(xiàn)，提問：你認為哪個角大?為什么?

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

5、師：依據(jù)觀看和活動，上面的角究竟誰大，它的大小與什么有關(guān)。1、觀看、說一說哪一個角大?

2、同學畫角，小組爭論。

3、同學認真觀看，感知它的變化

4、同學拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關(guān))讓孩子經(jīng)受實踐活動溝通了同學閱歷與學問的聯(lián)系，獲得感性學問并把握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學習的樂趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設(shè)計意圖

三、總結(jié)觀賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小伴侶都開動腦筋，經(jīng)受指、畫、做、摸、想等活動，獲得了很多新學問，老師真為你們感到驕傲，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，熟悉角。

3、觀賞—發(fā)覺美。

師：同學們，角不僅不數(shù)學中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇異和漂亮。

(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，觀賞古建筑物)

4、“小小設(shè)計師”用角或者有角的圖形拼出你喜愛的圖案。1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應(yīng)用價值及數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的美，培育同學對數(shù)學的情感，使同學喜愛數(shù)學的情感油然而生。

五、教學流程

六、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導同學自主探究，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深化淺出的化簡單為簡潔，化抽象為詳細，降低同學學習的難度，縮短同學的認知過程。使同學進的大小，獲得對數(shù)學的理解，勝利的歡樂。

2、《課標》指出：“數(shù)學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有學問閱歷的基礎(chǔ)”。為此，教學中利用同學已有的閱歷，讓同學在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學學，用數(shù)學的需要。

3、數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學學問與生活的聯(lián)系時，發(fā)覺數(shù)學學問的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個悠揚悅耳的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓同學看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學的魁力，從而產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。

二班級數(shù)學上冊教案文案4

課題：

教學內(nèi)容：教材第2頁例1

學問與技能

(1)使同學經(jīng)受用不同方法測量物體長度的過程。

(2)在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。

過程與方法

通過同學的觀看、探究等學習活動，讓同學在親身經(jīng)受的制造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，培育同學團結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

教學重難點：

重點：合同學親身經(jīng)受不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。

突破方法：通過自主探究學習突破重點。

難點：培育同學初步估測意識。

通過小組合作學習突破難點。

教法與學法：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法。

教學預(yù)備：

將同學分成4—6人的合作學習小組。

同學預(yù)備：同學尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學過程

課堂導語：同學們，比一比粉筆和回形針，哪個長，哪個短?粉筆和鉛筆哪個長，哪個短?

一會說粉筆長，一會說粉筆短，這是為什么呢?這根粉筆究竟有多長，有多短呢?大家想知道嗎?

今日這節(jié)課我們就來討論這個問題：統(tǒng)一長度單位。(板書課題)

一、探究新知

(1)提出問題。

同學們，你知道我們的課桌有多長嗎?讓同學爭論，想方法，小組溝通。

(2)匯報溝通，分組活動。

剛才同學們想了許多方法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。更多

測量過程中老師巡回指導。

(3)小組溝通。

讓每個小組選派代表在全班溝通測量結(jié)果。明顯，同學們和老師的測量結(jié)果不同。

(4)質(zhì)疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢?

讓同學充分發(fā)表看法，使他們漸漸明白由于選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結(jié)果不同。

那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標準進行測量)讓全班同學選同一物品(如小刀或小方木)再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

(5)活動延長。

①用回形針測量數(shù)學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。

同學測量后匯報測量結(jié)果。(數(shù)學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長)

師：數(shù)學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示?

讓同學分組爭論，然后集體溝通。

②歸納升華。

同學們，數(shù)學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是由于測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必需用統(tǒng)一的標準。

二、積累運用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、總結(jié)提升

(1)大家親自測量了許多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么?

讓同學自己總結(jié)本課所學內(nèi)容。

(2)歸納強調(diào)。

在測量物體長度時，必需要用統(tǒng)一的標準去測量。

板書設(shè)計

一測量課桌的長。(分組活動，匯報溝通)

二用回形針測量數(shù)學課本的寬，用小刀測量文具盒的長。

二班級數(shù)學上冊教案文案5

教學內(nèi)容：教材第3頁及第4頁做一做，練習一第1、2題。

教學目標：

學問技能

(1)通過量一量，熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

(2)學會用直尺測量較短物體的長度(限整厘米)。

過程與方法

通過實際測量與溝通，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中，引導同學探究學問間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學學習愛好，培育同學合作意識及良好的學習習慣。

教學重難點;

重點：學會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過同學動手操作突破重點。

難點;體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突