2023小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作總結(jié)樣本（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2023?小學(xué)三年?級(jí)語(yǔ)文教?師下學(xué)期?工作總結(jié)?樣本三?年級(jí)下學(xué)?期我擔(dān)任?三年級(jí)_?___班?語(yǔ)文教學(xué)?，回顧這?一年的語(yǔ)?文教學(xué)工?作，有許?多酸甜苦?辣，也有?許多做得?不足的地?方，現(xiàn)將?這一學(xué)期?的教學(xué)作?如下總結(jié)?，希望能?夠深思并?能從中體?會(huì)更多教?學(xué)方面的?不足，以?待更加進(jìn)?步。一?、基本情?況分析?我們班共?有學(xué)生_?___名?。多數(shù)同?學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)?慣比較好?，成績(jī)也?較穩(wěn)定。?有___?_多名同?學(xué)，基礎(chǔ)?差，學(xué)習(xí)?習(xí)慣不好?，家長(zhǎng)疏?于管理。?二、主?要工作?(一)培?養(yǎng)孩子的?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?興趣，重?視培優(yōu)補(bǔ)?差工作?為了激發(fā)?孩子們的?學(xué)習(xí)興趣?，我每節(jié)?課都精心?備課，根?據(jù)不同的?課型，設(shè)?計(jì)不同的?導(dǎo)入方式?，如用多?媒體展示?課文的畫(huà)?面讓學(xué)生?進(jìn)入情景?，用講述?故事的方?式導(dǎo)入，?采用激發(fā)?興趣、設(shè)?計(jì)懸念等?等，同時(shí)?課也盡量?上的生動(dòng)?，重視朗?讀的指導(dǎo)?，讓孩子?在讀中學(xué)?，在讀中?悟，讓孩?子們?cè)笇W(xué)?、樂(lè)學(xué)。?針對(duì)學(xué)生?的語(yǔ)文素?養(yǎng)參差不?齊的現(xiàn)象?，我注重?讓孩子們?根據(jù)自己?的實(shí)際情?況，提高?自己的語(yǔ)?文能力。?優(yōu)秀的孩?子，我讓?他們有更?多的時(shí)間?讀課外書(shū)?，寫(xiě)日記?。稍微落?后的孩子?，他們讀?課外書(shū)的?速度可以?慢一些，?注重鞏固?基礎(chǔ)知識(shí)?。讓每名?同學(xué)都能?體驗(yàn)到學(xué)?習(xí)的快樂(lè)?。另外，?我除了批?改孩子們?的日記本?。還讓同?學(xué)們建立?了一個(gè)摘?抄本，抄?寫(xiě)課本上?每一課的?好詞和佳?句，注重?積累，每?課都收上?來(lái)批改。?(二)?積極開(kāi)展?新教育實(shí)?驗(yàn)的各項(xiàng)?活動(dòng)(?四)重視?學(xué)生的書(shū)?寫(xiě)我們?學(xué)校被評(píng)?為了教育?部首批規(guī)?范漢字書(shū)?寫(xiě)特色學(xué)?校，這對(duì)?我們來(lái)說(shuō)?及既是榮?譽(yù)，更是?鞭策。作?為一名語(yǔ)?文教師，?我同時(shí)還?擔(dān)任了_?___年?校本課程?硬筆書(shū)法?班的教師?，我在自?己的班級(jí)?里非常注?重孩子們?的書(shū)寫(xiě)。?我和孩子?們從最基?本的握筆?姿勢(shì)、基?本筆畫(huà)開(kāi)?始，教孩?子們頓筆?、運(yùn)筆和?收筆。定?期在班級(jí)?里評(píng)選書(shū)?法小明星?。現(xiàn)在，?我們班的?孩子都能?做到書(shū)寫(xiě)?認(rèn)真，卷?面整潔。?還有很大?一部分同?學(xué)的鋼筆?字具有了?書(shū)法的韻?味了。我?還鼓勵(lì)孩?子學(xué)習(xí)軟?筆書(shū)法。?如果學(xué)好?了毛筆字?，鋼筆字?自然能寫(xiě)?好。每次?進(jìn)行書(shū)法?考級(jí)時(shí)，?我都能從?班里挑出?許多優(yōu)秀?的作品了?。(五?)注重課?內(nèi)外結(jié)合?，重視語(yǔ)?文實(shí)踐活?動(dòng)三、?存在的不?足經(jīng)過(guò)?一個(gè)學(xué)期?的學(xué)習(xí)，?孩子們已?經(jīng)初步掌?握了寫(xiě)作?文的一些?方法?？?是，本學(xué)?期卻出現(xiàn)?了孩子們?的作文兩?極分化嚴(yán)?重的現(xiàn)象?。好作文?，思路清?晰，語(yǔ)言?流暢。差?一些的作?文甚至連?意思都表?達(dá)不清楚?。下學(xué)期?，我會(huì)把?作文輔導(dǎo)?的重心放?到落后生?群體上，?讓孩子學(xué)?會(huì)把自己?的思想表?達(dá)出來(lái)。?總的來(lái)?說(shuō)，這個(gè)?學(xué)期的教?學(xué)工作是?有收獲也?有不足，?優(yōu)點(diǎn)我會(huì)?繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?，不足的?我會(huì)努力?改正，爭(zhēng)?取以后會(huì)?做得更好?。相信一?份耕耘一?份收獲，?教學(xué)中我?會(huì)全力以?赴去做好?本職工作?。20?23小學(xué)?三年級(jí)語(yǔ)?文教師下?學(xué)期工作?總結(jié)樣本?（二）?一、用全?新的教育?教學(xué)理念?，煥發(fā)課?堂活力?而由于課?堂教學(xué)時(shí)?間的有限?，課文中?的精彩之?處沒(méi)有可?能引導(dǎo)學(xué)?生一一感?悟。為了?使這些精?彩給學(xué)生?留下整體?印象，我?在閱讀中?抓重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言文?字反復(fù)誦?讀，以悟?出語(yǔ)言豐?富的形象?內(nèi)涵，意?義內(nèi)涵，?情感內(nèi)涵?。同時(shí)，?讓學(xué)生在?感悟的基?礎(chǔ)上，引?導(dǎo)學(xué)生居?高臨下地?對(duì)課文進(jìn)?行品評(píng)，?在品評(píng)中?深化理解?，升華認(rèn)?識(shí)，填補(bǔ)?空白。引?導(dǎo)學(xué)生選?擇自己閱?讀感悟的?精華，進(jìn)?行具體表?述，讓他?們?cè)诟髯?品評(píng)中進(jìn)?一步升華?認(rèn)識(shí)。?他們的個(gè)?性得到充?分的展現(xiàn)?與培養(yǎng)：?或質(zhì)疑問(wèn)?難，或浮?想聯(lián)翩，?或小組間?交流，或?挑戰(zhàn)權(quán)威?。師生互?動(dòng)，生生?互動(dòng)，小?組間互動(dòng)?，環(huán)境互?動(dòng)，在有?限的時(shí)間?內(nèi)，每一?位學(xué)生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)?。教室中?再?zèng)]有陰?暗冰冷的?“死角”?，課堂上?充滿著流?動(dòng)的陽(yáng)光?，平等、?和諧與交?流共存，?發(fā)現(xiàn)、挑?戰(zhàn)與沉思?同在?；?躍的思維?，頻動(dòng)的?閃光點(diǎn)，?讓學(xué)生成?為課堂上?真正的主?人。教師?的授課既?源于教材?，又不唯?教材。師?生的情感?與個(gè)性融?在其中，?現(xiàn)實(shí)的生?活進(jìn)入課?堂，學(xué)生?在互動(dòng)中?求知，在?活動(dòng)中探?索，既輕?松地掌握?了知識(shí)，?又潛移默?化地培養(yǎng)?了能力。?學(xué)生的整?體素質(zhì)有?了質(zhì)的提?高，語(yǔ)文?課堂真正?煥發(fā)出它?應(yīng)有的活?力。二?、注重課?內(nèi)外結(jié)合?“授之?以魚(yú)，僅?供一飯之?需;授之?以漁，則?終身受用?無(wú)窮”。?教師應(yīng)由?知識(shí)的占?有者轉(zhuǎn)化?為知識(shí)的?組織者，?由知識(shí)的?傳遞者轉(zhuǎn)?化為學(xué)習(xí)?的促進(jìn)者?，超越課?堂的藩籬?，將現(xiàn)代?教學(xué)過(guò)程?演化為“?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?者”的過(guò)?程，實(shí)現(xiàn)?由“授之?以魚(yú)”到?“授之以?漁”的根?本轉(zhuǎn)變。?用扎實(shí)多?樣的訓(xùn)練?，多方面?提高學(xué)生?的語(yǔ)文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力，?使學(xué)生獲?得一定的?終身學(xué)習(xí)?的本領(lǐng)。?教育的意?旨并非知?識(shí)的累積?，而是心?智上的能?力的發(fā)育??？傊?，在本學(xué)?期的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?中，我都?力爭(zhēng)嚴(yán)格?要求自己?，無(wú)任何?有悖教學(xué)?大綱和新?