九年級上學期數(shù)學教學工作總結（2篇）

第9頁共9頁九年級上?學期數(shù)學?教學工作?總結“?現(xiàn)在的學?生越來越?懶了，越?來越難教?了”，這?是在辦公?室里與其?他老師常?談論的話?題，這也?似乎成了?許多老師?的共識。?本學期在?課堂教學?中，也常?常會遇到?這樣一些?問題：學?生精神不?集中、對?一些難以?理解的數(shù)?學知識不?愿多做思?考、提問?題時只有?少數(shù)同學?舉手或是?得到一問?一答式的?回答等等?。面對這?個現(xiàn)實，?我覺得在?課堂教學?中，教師?應創(chuàng)設愉?快的學習?氣氛，遵?循學生認?知規(guī)律，?挖掘他們?潛在的能?力，發(fā)揮?他們的主?體作用，?讓學生成?為學習數(shù)?學的主人?。我有以?下的幾點?認識：?1、學生?思維與表?達有差異?，應該允?許思維慢?的學生有?更多思考?的空間，?允許表達?不清晰不?流暢的學?生有重復?和改過的?時間，更?重要的是?允許學生?有失誤和?糾正的機?會。使學?生處在民?主、平等?、寬容的?教學環(huán)境?中，確保?他們擁有?自由支配?的時間和?主動探究?的心態(tài)，?常常品嘗?到成功的?喜悅，從?而使產(chǎn)生?他們創(chuàng)新?的欲望。?勇于創(chuàng)新?，善于創(chuàng)?新。2?、要尊重?學生的意?愿，挖掘?學生潛力?，把學生?從知識為?中心的傳?統(tǒng)教學的?體系中解?放出來，?讓學生參?與生活實?踐，在課?堂上將數(shù)?學知識與?學生生活?中的認知?結合起來?，不妨講?講一些課?外知識，?比如歷史?、時事、?自然、科?學等等方?面的知識?，與學生?共同討論?分享，增?長學生的?知識;?3、教學?過程可以?由指令性?操作活動?向自主性?探索實踐?轉化。?《新課程?標準》指?出：“學?生的數(shù)學?學習活動?應當是一?個生動活?潑的、主?動的和富?有個性的?過程。”?“動手實?驗、自主?探索與合?作交流是?學生學習?數(shù)學的重?要方式。?”課堂教?學應當走?過這樣的?過程，“?學什么？?……為什?么學？…?…怎么學?？……用?在哪？”?學生要學?習新事物?，除了自?身對新事?物的興趣?外，體會?到學習的?必要性，?學習的價?值。如?教學《探?索規(guī)律》?這一課時?，傳統(tǒng)的?教法是直?接給出日?歷的規(guī)律?，然后應?用這些規(guī)?律件進行?相應的練?習，而新?的教學方?法卻安排?了比較充?實的實踐?、探究和?交流的活?動。首先?提出了一?個問題：?日歷的套?色方框中?的___?_個數(shù)之?和與該方?框正中間?的數(shù)有什?么關系？?這個關系?對其他這?樣的方框?成立嗎？?這樣可以?激發(fā)學習?動機。問?題提出后?，鼓勵學?生通過觀?察、比較?、交流，?在由特殊?到一般的?過程中逐?步探索出?最后的結?論。在這?個過程中?，學生不?僅得到了?日歷中的?規(guī)律，同?時體會了?分析問題?的一種方?法，積累?了數(shù)學活?動的經(jīng)驗?，感受到?學習的成?功，體會?了學習的?功效，整?個過程讓?學生動口?，又動手?，適時地?進行動手?操作活動?，而教師?只從一個?組織者、?引導者、?參與者的?身份出現(xiàn)?，而學生?學習主人?的姿態(tài)、?使其主動?參與操作?、討論、?匯報交流?、提問、?質疑、爭?論的全過?程，提高?其分析問?題，辨別?問題，創(chuàng)?新發(fā)展的?能力。?4、課堂?提問由問?答式教學?向學生獨?立思考基?礎上的合?作學習轉?變。傳?統(tǒng)教學的?整個教學?過程，基?本上是師?問生答的?問答式教?學。教師?問得淺顯?直露，無?思維價值?，探索的?空間太小?，學生不?假思索地?回答。師?問生答，?似乎是啟?發(fā)式教學?，實際上?是灌輸另?一種表現(xiàn)?形式。久?而久之，?學生就懶?得思考，?從而導致?其發(fā)散性?思維、求?異思維、?探索性思?維就泯滅?了，哪里?還有創(chuàng)造?能力？在?教學時如?果能讓學?生一直處?于發(fā)現(xiàn)問?題，提出?自己的猜?想，進行?實驗等問?題狀態(tài)之?中，學生?就能用不?同的眼光?觀察事物?并發(fā)現(xiàn)問?題，用自?己的思維?方式進行?探究，形?成獨特的?個人見解?。學生有?了充分展?示自己的?思想、表?現(xiàn)自我的?強烈欲望?，才會在?不同意見?或見解的?相互碰撞?中產(chǎn)生創(chuàng)?新的思想?火花，才?能因自己?富有創(chuàng)意?的做法或?觀點得到?他人的認?同而產(chǎn)生?強烈的心?理滿足感?與成就感?，才能在?學習互動?的過程中?學會競爭?與合作，?增強團隊?互助合作?的精神。?在新課程?的實施過?程中，我?們欣喜地?看到傳統(tǒng)?的接受式?教學模式?已被生動?活潑的數(shù)?學活動所?取代。課?堂活起來?了，學生?動起來了?：敢想、?敢問、敢?說、敢做?、敢爭論?，充滿著?求知欲和?表現(xiàn)欲。?在“以學?論教”的?今天，結?合一些具?體案例，?從學生的?變化看課?改，別有?洞天。?因此，我?覺得要想?教好學生?就要做到?：1.?傾聽學生?說，做學?生的知音?。2.?相信學生?能做好，?讓學做，?獨立思考?、獨立說?話，教師?要誘導發(fā)?現(xiàn)，凡是?學生能?做的不要?包辦代替?。3.?放下老師?的“架子?”和學生?交朋友，?來一個變?位思考，?讓學生當?“老師”?。4.?教學上掌?握好“度?”及時指?導學生的?學習方法?。培養(yǎng)學?生舉一反?三的能力?。5.?加強課堂?教學的靈?活性，用?書要源于?教材又不?拘于教材?;要服務?于學生又?要不拘?一格;加?強課堂教?學中的尋?求規(guī)律的?教學。這?樣，不僅?使學生學?到知識，?而且還培?養(yǎng)了學生?探究規(guī)律?的科學精?神和創(chuàng)新?精神。?6.誠實?守信，嚴?傳身教，?教書育人?。總之?，教育學?生就要從?正面解決?問題，而?不是抱怨?。教師與?學生互相?尊重，理?解、信?任;教師?要愛學生?，用心去?愛，用行?動去愛，?對于學生?所犯錯誤?，不能只?批評不教?育，要寬?容善待，?并給他們?改正錯誤?的機會。?教師要不?斷提高自?身的素質?。教學基?本功要過?硬，教學?業(yè)務能力?要強，教?學水平要?高。課堂?教學要調?動學生學?習的積極?性，培養(yǎng)?學生學習?的興趣。?要具備良?好的師德?。這樣我?們就能撐?起一片藍?天，用我?們的道德?行為染學?生，學生?就會愛戴?我們，家?長就會信?任我們，?我們的教?學改革就?會成功。?九年級?上學期數(shù)?學教學工?作總結（?二）數(shù)?學教學工?作，堅持?面向全體?學生，圍?繞“人人?學有價值?的數(shù)學、?人人都能?獲得必需?的數(shù)學、?不同的人?在數(shù)學上?得到不同?的發(fā)展”?展開教學?工作，跟?以往進行?比較反思?，具體體?現(xiàn)在：?一、摒棄?舊的教學?觀念，建?立全新的?教學理念?。在教學?中，改變?了自己在?以往在課?堂教學中?的主角角?色：將要?講述的內?容為自己?編好“劇?本”，然?后自己在?講壇上盡?情演繹，?將知識灌?輸給學生?。而現(xiàn)在?是給學生?編好“劇?本”，為?學生創(chuàng)設?學習的情?境，讓學?生在課堂?上充當主?角，在教?師的引導?下進行演?繹，自主?、合作地?獲取知識?。事實證?明，這一?教學理念?的實施，?從根本上?改變了過?去教師講?學生聽的?師生各自?信息無互?動的枯燥?學習模式?，使學生?參與學習?的熱情大?大提高，?學習的效?果不言而?喻。如：?在“有理?數(shù)加減運?算法則”?的教學上?，常規(guī)的?教法是通?過“向東?、向西的?連續(xù)走動?幾米，最?終是向東?或向西走?了幾米并?結合數(shù)軸?總結出有?理數(shù)加法?法則，然?后再學習?有理數(shù)減?法轉化為?加法的法?則，最后?各自按法?則計算”?，而大家?很清楚，?課本上的?有理數(shù)加?法法則對?于剛升上?初中的學?生來說是?很繁、很?難的：確?定和的符?號要分同?號、異號?，異號的?還看絕對?值誰大;?確定和的?絕對值又?要分將兩?加數(shù)的絕?對值是相?加還是相?減。這里?學生存在?著幾大困?難：首先?，“絕對?值”是新?學知識，?學生并不?熟練，還?要要求學?生用“絕?對值”來?總結出加?減法則更?難。其次?，法則分?類復雜：?類中再分?類。因此?，學生要?運用法則?計算很難?，不要說?理解法則?，就是要?記清楚法?則也不是?易事。因?此，我們?在新的教?學理念及?“非線性?主干循環(huán)?活動型單?元教學模?式”的啟?導下，采?取了用學?生所熟悉?的“輸贏?球”的模?式去讓學?生學習這?一主干內?容：堂上?讓本班學?生與鄰班?學生含別?代表足球?賽的交戰(zhàn)?雙方，用?正、負數(shù)?表示上、?下半場及?全場的輸?贏球數(shù)，?通過若干?有代性的?案例的計?算，學生?很容易理?解和體會?到：上、?下半場一?贏再贏或?一輸再輸?，結果必?然是贏或?輸?shù)迷蕉?(數(shù)字累?加);有?輸有贏用?輸贏抵消?也很容易?得出結果?。有理數(shù)?的加減法?用“輸贏?球”去理?解算理學?生很易理?解和掌握?，實踐證?明，基礎?很差的同?學也能很?快掌握。?在新課?標的新理?念下，數(shù)?學教學要?盡可能地?讓學生去?做一做從?中探索規(guī)?律和發(fā)現(xiàn)?規(guī)律，通?過小組討?論達到學?習經(jīng)驗共?享，培養(yǎng)?合作意識?、培養(yǎng)交?流的能力?、提高表?達能力。?如在《用?字母表示?數(shù)》一課?，通過用?牙簽棒搭?正方形游?戲引入來?創(chuàng)設學習?的情境，?學生分小?組按要求?搭正方形?，然后討?論回答：?1、按?圖搭正方?形2、找?出正方形?的個數(shù)與?牙簽根數(shù)?之間的關?系3、寫?出n個正?方形需用?的牙簽根?數(shù)(用含?n的式子?表示)4?、展示成?果，組間?交流總結?給出充分?的時間讓?學生討論?發(fā)現(xiàn)、交?流、評議?，教師鼓?勵、支持?、啟導，?但不能占?用太多時?間。面對?他們的研?究，突出?用字母表?示數(shù)的簡?明性、一?般性，對?比用文字?、用畫圖?讓學生體?會其優(yōu)越?性，并指?出在學習?完本章書?后你們就?會明你們?所得出的?式子4+?3(n-?1)、2?n+(n?+1)、?4n-(?n-1)?都可以化?簡成為1?+3n，?從而為今?后的學習?埋下伏筆?。這種開?放的課堂?，可以讓?學生在有?意義的活?動中親身?參與、獨?立探索、?合作交流?，并逐步?構建自己?的數(shù)學知?識、發(fā)展?自己的數(shù)?學能力和?創(chuàng)新意識?。再如，?在第四章?的學習中?，通過學?生對圖標?的收集與?交流、制?作長方體?、正方體?紙盒，然?后展開去?展現(xiàn)它們?豐富多樣?的展開圖?，再交流?總結;第?五章中的?游戲實驗?式的教學?等等，無?不體現(xiàn)學?生的自主?學習與合?作交流的?學習新理?念。二?、教師應?從知識的?傳授者轉?變?yōu)閷W習?的組織者?、引導者?、合作者?與共同研?究者，要?讓學生演?好主角的?角色就必?須為學生?設計好適?合學生演?繹的劇本?。因些，?本人認真?鉆研教材?，為集體?備課和學?習材料的?設計做好?充分的準?備。由于?本學期教?的是新教?材，所以?本人特別?注意新舊?教材的對?比，把握?新教材的?新要求、?新動向，?同時，還?注意不同?版本新教?材之間在?新知識的?引入、內?容及練習?的編排上?的區(qū)別與?聯(lián)系，力?求使學習?材料的設?計更接近?學生最近?的發(fā)展區(qū)?，而練習?的編排按?梯度分層?。教學內?容我們強?調抓住主?干，如對?第二章“?有理數(shù)的?運算”，?我們級科?組經(jīng)過反?復的研討?，抓住了?“訓練學?生各種運?算技能”?這一主干?，對全章?的教材進?行了整合?，效果比?課本的做?法更好，?事實證明?學生對加?減的算法?掌握得較?好。但美?中不足的?是對正負?數(shù)的定義?過于淡化?，未突出?引入負數(shù)?的作用或?必要性，?特別沒有?利用溫度?計等實例?突出低于?0的數(shù)用?負數(shù)表示?且負得越?多數(shù)值越?小，這是?導致后面?有理數(shù)大?小比較學?生出錯較?多的一個?很主要的?原因。又?如在第四?章、第八?章、第九?章的教學?，我們充?分利用了?課室的電?教平臺，?運用“幾?何畫板”?及教學光?盤中的課?件進行輔?助教學，?十分形象?、生動，?大大提高?了學生的?參與度。?三、尊?重個體差?異，面向?全體學生?“人人學?有價值的?數(shù)學，人?人都能獲?得必需的?數(shù)學;不?同的人在?數(shù)學上得?到不同的?發(fā)展。”?這是新課?標努力提?倡的目標?，這就要?求教師要?及時了解?和尊重學?生的個體?差異，承?認差異，?要尊重學?生在解決?問題的過?程中所表?現(xiàn)出來的?差別，不?挖苦、不?譏諷，相?反在問題?情境的設?置、教學?過程的展?開、練習?的安排中?，都要盡?可能讓全?體學生能?主動參與?，使學生?能根據(jù)自?己的實際?情況選擇?有所為和?有所不為?或有能者?有大作為?，小能者?有小作為?的練習。?如在七年?級第二學?期，學完?“一元一?次方程的?應用”后?要求學生?完成一些?給出方程?編寫聯(lián)系?實際的應?用題，并?讓學生交?流評議，?這樣有能?者得到淋?漓盡致的?發(fā)揮，理?解不深者?也可以仿?照例題的?背景通過?借鑒書本?完成。?四、在課?堂教學上?突出了精?講巧練，?做到堂上?批改輔導?和及時的?反饋。但?由于人數(shù)?較多，新?學生的數(shù)?學層次參?差，有針?對性的輔?導還不完?善。另學?生學習的?參與度還?可以提高?，體現(xiàn)在?小組討論?、新知識?的舉例交?流等合作?學習，今?后還可適?當增加。?七年級的?學生學習?方法較單?一，可加?強學法的?指導。?五、改變?單純以成?績高低評?價學生的?學習狀況?的傳統(tǒng)評?價手段，?逐步實施?多樣化的?評價手段?與形式：?既關注學?生知識與?技能的理?解與掌握?，又關注?學生情感?與態(tài)度的?形成與發(fā)?展;既關?注學生的?學習結果?，又關注?他們在學?習過程中?的變化與?發(fā)展。本?學期所任?教的班級?學生生性?好動任性?，自制的?能力比較?差，容易?形成雙差?生，為此?，我在反?復教育的?基礎上，?注意發(fā)掘?他們的閃?光點，并?給予及時?的表揚與?激勵，增?強他們的?自信心。?如鏡威同?學平時