高二化學(xué)教學(xué)反思

第第頁高二化學(xué)教學(xué)反思高二化學(xué)教學(xué)個(gè)人反思篇一本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)。為了積累閱歷，提升自身素養(yǎng)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié)：化學(xué)教學(xué)是討論化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的討論對(duì)象是化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一、它的中心任務(wù)是使同學(xué)把握化學(xué)學(xué)問、進(jìn)展化學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的世界觀、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程中看重的是同學(xué)在該類學(xué)問結(jié)構(gòu)的形成過程，特別是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深學(xué)問的難度，終歸高一同學(xué)不會(huì)全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢？通過對(duì)同學(xué)的討論，發(fā)覺同學(xué)差別很大，緊要表現(xiàn)在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信念上三方面。針對(duì)以上因素，有如下措施：1、抓基礎(chǔ)學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)問的把握本領(lǐng)不同，應(yīng)針對(duì)同學(xué)實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對(duì)學(xué)問的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對(duì)化學(xué)失去喜好。2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和試驗(yàn)基本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓同學(xué)真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過試驗(yàn)進(jìn)行。在上課過程中，很多同學(xué)從中學(xué)升上來時(shí)，試驗(yàn)基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)竟然連天平也不會(huì)用。在中學(xué)只是看老師做演示試驗(yàn)，根本沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的全部試驗(yàn)。3、要重視取得學(xué)問的過程和科學(xué)探究本領(lǐng)的培育。要提高同學(xué)的本領(lǐng)，就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題本領(lǐng)的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視取得學(xué)問的過程，讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要重視本領(lǐng)的培育，講題不要面面俱到，而要重視思路的分析。4、多聯(lián)系生活的實(shí)際閱歷，激發(fā)同學(xué)的喜好。高二化學(xué)教學(xué)工作反思篇二化學(xué)是一門緊要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占緊要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)學(xué)問較難把握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)的確有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向同學(xué)清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清楚的認(rèn)得知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更緊要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)同學(xué)“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信念地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)緊要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出本身的觀點(diǎn)。一、多總結(jié)、多體會(huì)，擅長(zhǎng)發(fā)覺問題擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，是實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往實(shí)在表現(xiàn)在老師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，在課堂上緊密凝視同學(xué)的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過程是老師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，老師應(yīng)對(duì)本身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、同學(xué)的參加和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并適時(shí)地調(diào)整本身的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果?？傊?，只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)交流溝通，不絕嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后，老師對(duì)本身教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的自動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、矯正和調(diào)整的過程。這一過程緊要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題顯現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整本身的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、認(rèn)真討論，勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的反思性教學(xué)有效運(yùn)用，還要求老師勤于調(diào)整反思，即察看、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中，老師首先要討論原有的問題是否已經(jīng)較好解決，假如已解決，老師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，自動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固本身已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次顯現(xiàn)。實(shí)踐表明，反思性教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求老師對(duì)教學(xué)有自發(fā)的意識(shí)，在不絕嘗試反思性教學(xué)過程中培育本身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和本領(lǐng)。此外，老師反思本領(lǐng)結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控本領(lǐng)與教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)是相互影響、相互促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)的培育為切入口，可以進(jìn)而提高老師的自我監(jiān)控本領(lǐng)，以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和掌控的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)同學(xué)的敏感性。這樣，老師的監(jiān)控本領(lǐng)不絕得以提高，面對(duì)教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自若。高二化學(xué)教學(xué)反思篇三化學(xué)式的教學(xué)這部分內(nèi)容在教學(xué)中概念和涵義同學(xué)接受起來是比較快的，但是化學(xué)式的書寫及把握卻是難點(diǎn)，很多同學(xué)總是反復(fù)出錯(cuò)，譬如：NaCl同學(xué)常常會(huì)寫成Na2Cl，而Na2CO3又常常寫成Na2CO3，結(jié)合以前的教學(xué)中的不足，我在這兩年的教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，在初步學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)的書寫時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以有效的幫忙同學(xué)更好的把握化學(xué)式的書寫，在課堂上要多花時(shí)間來反復(fù)練習(xí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時(shí)，同學(xué)能夠結(jié)合書從所給的化學(xué)式H2O說出四點(diǎn)意義，然后讓他們關(guān)上書，本身在草稿本上任意寫出諳習(xí)的一個(gè)或幾個(gè)化學(xué)式并說出意義，然后請(qǐng)大家說出你所寫的化學(xué)式及其意義，老師來矯正。最后在黑板上寫H2O2，看大家誰最快能說出意義，在這樣的氛圍中，同學(xué)加強(qiáng)了注意力來理解和把握意義，同時(shí)，對(duì)于化學(xué)式的書寫已經(jīng)有了最初步的認(rèn)得。在依據(jù)化合價(jià)書寫化合物的化學(xué)式時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)說出書寫原則，不足的地方老師增補(bǔ)，然后把兩種元素構(gòu)成的化合物寫一些名稱出來譬如：水一氧化碳五氧化二磷二氧化硫氯化氫氯化鈉氯化鈣硫化鈉氧化鋁等，讓同學(xué)試著去寫，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)要用化合價(jià)代數(shù)和來驗(yàn)證化學(xué)式的正確與否，這樣可以防止同學(xué)寫完了事。然后請(qǐng)大家把所寫的化學(xué)式再按構(gòu)成元素來分類，看有何規(guī)律。同學(xué)能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)大家總結(jié)，效果比以往我先教同學(xué)再來寫要好很多。后面就要做鞏固練習(xí)，除了課堂上課后也要布置相關(guān)的化學(xué)式的專題練習(xí)讓同學(xué)讀和寫，告知他們第二次上課時(shí)要花特別鐘來過關(guān)，在短時(shí)間里同學(xué)會(huì)把這部分重點(diǎn)記憶，而且充分利用本身的時(shí)間來背和記達(dá)到過關(guān)的要求?，F(xiàn)在每次這部分的教學(xué)尤其是化學(xué)式的書寫講練結(jié)合所花的時(shí)間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。高二化學(xué)教學(xué)反思篇四一、教學(xué)內(nèi)容及地位本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九班級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧妙課題四化學(xué)式和化合價(jià)的第三課時(shí)，緊要學(xué)習(xí)了有關(guān)化學(xué)式的三種基本計(jì)算，即相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算、各元素養(yǎng)量比的計(jì)算、某元素養(yǎng)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，是同學(xué)第一次接觸化學(xué)計(jì)算，要求同學(xué)通過學(xué)習(xí)把握有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的方法、計(jì)算格式和技巧，培育同學(xué)的化學(xué)計(jì)算本領(lǐng)和審題本領(lǐng)，為后邊學(xué)習(xí)其他化學(xué)計(jì)算打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法本節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)化學(xué)式的三種基本計(jì)算，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，同學(xué)簡(jiǎn)單接受，所以在教學(xué)中對(duì)三種計(jì)算接受先引導(dǎo)同學(xué)自主察看例題，小組討論歸納解題方法、老師強(qiáng)調(diào)解題格式、技巧，再通過同學(xué)練習(xí)鞏固的程序進(jìn)行，符合同學(xué)初次接觸化學(xué)計(jì)算的思維特點(diǎn)，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好和課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中緊要運(yùn)用閱讀教材、引導(dǎo)分析、討論歸納和練習(xí)鞏固等方法進(jìn)行。三、教學(xué)效果體現(xiàn)和同學(xué)反應(yīng)1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，同學(xué)參加度很高，幾乎人人都有活動(dòng)，大大激發(fā)了全體同學(xué)參加教學(xué)的積極性，提高了同學(xué)自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，符合新課程中以同學(xué)進(jìn)展為中心的教育理念，體現(xiàn)了生本課堂教學(xué)中老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的作用。2、本節(jié)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，重難點(diǎn)突出，思路清楚，講練結(jié)合，為同學(xué)創(chuàng)建了公正和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3、重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和計(jì)算本領(lǐng)、計(jì)算技巧的培育，能關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而使全體同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算方法、格式能基本把握。不足之處：由于課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，同學(xué)練習(xí)相對(duì)較少，不利于部分后進(jìn)生對(duì)計(jì)算方法、格式的正確把握和鞏固，為此在下一節(jié)課就計(jì)算通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固。高二班級(jí)化學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇五本人本學(xué)期擔(dān)負(fù)高二化學(xué)教學(xué)。依照教學(xué)計(jì)劃，以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本人已經(jīng)如期地完成了高二化學(xué)《化學(xué)與生活》，《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)工作，為了總結(jié)閱歷，找尋不足?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、課程目標(biāo)高中化學(xué)課程目標(biāo)是：提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)同學(xué)學(xué)_化學(xué)的喜好，敬重和促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展；幫忙同學(xué)獲得將來進(jìn)展所必需的化學(xué)學(xué)問、技能和方法，提高同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)；引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的緊要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培育同學(xué)的合作精神，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新潛能，提高同學(xué)的實(shí)踐本領(lǐng)。對(duì)于目前高二同學(xué)的教學(xué)策略來講，我的思考是：以素養(yǎng)教育為前提，變化課程理念，積極進(jìn)行教法與學(xué)法的探究與實(shí)踐，聯(lián)系同同學(xué)活實(shí)際，結(jié)合學(xué)科學(xué)問，使同學(xué)感受化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展和提高人類生活質(zhì)量的看得見、模得著的事實(shí)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)_的激情與原動(dòng)力。二、教學(xué)討論1、備課深入細(xì)致。平常認(rèn)真討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精準(zhǔn)把握難重點(diǎn)。在訂立教學(xué)目的時(shí)，特別注意同學(xué)的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不絕歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。2、重視課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，重視講練結(jié)合。在教學(xué)中注意捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、在作業(yè)批改上，認(rèn)真適時(shí)，力求做到全批全改，面批面改。三、課程討論面臨新課改，對(duì)我而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。課改就顯現(xiàn)新的教學(xué)理念，這就需要緊緊圍繞學(xué)_新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不絕更新教學(xué)觀念。樹立了同學(xué)主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧公正的新型師生關(guān)系，使敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)個(gè)性差異，積極制造和供應(yīng)充足不同同學(xué)學(xué)_成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。通過教學(xué)反思與教研活動(dòng)的開展與積累，我覺得本身的教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控本領(lǐng)、學(xué)科系統(tǒng)學(xué)問水平、教學(xué)科研與教育評(píng)價(jià)理念都有不同程度的深化或提高。反思本身的工作，依舊有很多值得改進(jìn)的地方：1、新課程的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要的是堅(jiān)韌、意志、責(zé)任和信念。只有思想，沒有行動(dòng)、措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要一線老師的扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)的實(shí)踐，新課程才會(huì)有生命力。2、在高二化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)少數(shù)同學(xué)的學(xué)_基礎(chǔ)的提高做得還不到位，問題同學(xué)的學(xué)_效率的提高一直是本身一塊心病，但措施還不夠完善，需要進(jìn)一步探究與實(shí)踐。3、教學(xué)中處理好教與學(xué)關(guān)系方面還沒有真正體驗(yàn)新課程理念。放不開手腳，改革的步伐不大。4、自身的理論修養(yǎng)與業(yè)務(wù)本領(lǐng)的不絕提高依舊是本身今后工作中的一個(gè)緊要課題，養(yǎng)成終身學(xué)__慣，不絕向有特長(zhǎng)的同事學(xué)_，使本身的工作漸漸得到完善。四、工作中存在的問題1、教材挖掘不深入。2、教法不快捷，不能吸引同學(xué)學(xué)_，對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)_不深入。對(duì)同學(xué)的自主學(xué)_,合作學(xué)_,缺乏理論引導(dǎo)。4、后進(jìn)生未抓在手。由于本學(xué)期同學(xué)面臨學(xué)業(yè)水平測(cè)試，后進(jìn)生難度較大。5、教學(xué)反思不夠。五、今后努力的方向1、加強(qiáng)學(xué)_，學(xué)_新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2、學(xué)_新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)。3、多聽課，學(xué)_同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。高二化學(xué)教學(xué)反思篇六化學(xué)平衡狀態(tài)這一學(xué)問點(diǎn)可以說是高中化學(xué)是最難的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，由于內(nèi)容比較抽象，同學(xué)不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，同學(xué)聽的一塌糊涂?？紤]到同學(xué)的基礎(chǔ)比較孱弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，先讓同學(xué)能夠聽懂，加強(qiáng)同學(xué)的喜好和自信念。在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判定鞏固五部分。在導(dǎo)入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原材料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個(gè)緊要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個(gè)可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時(shí)間后生成物和反應(yīng)物濃度的變動(dòng)情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況，并依據(jù)這個(gè)變動(dòng)進(jìn)行畫圖，了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后各構(gòu)成成分的濃度保持不變，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)，最后再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)判定的標(biāo)志。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的緊要的一部分，抽象難懂，所以我接受直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原材料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)反應(yīng)討論的程度化學(xué)平衡。但是，由于和同學(xué)切身聯(lián)系的不是很緊密，同學(xué)進(jìn)入的狀態(tài)有些模糊。課下我對(duì)這樣的引課重新設(shè)想了一下，從同學(xué)學(xué)過的可逆反應(yīng)入手，提出可逆反應(yīng)的特征：在相同條件下，既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說，向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的，當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時(shí)是怎樣的呢？這樣就引出了化學(xué)平衡。2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的，但是這節(jié)課對(duì)可逆反應(yīng)卻介紹得不是很認(rèn)真，沒有打開介紹。假如這一點(diǎn)要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否則不能啟動(dòng)同學(xué)的思維。過難，同學(xué)還不具備回答問題的學(xué)問技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動(dòng)，會(huì)顯現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)，同學(xué)也得不到成功的體驗(yàn)；過易，同學(xué)不用思考或略加思考即可完成問題，同學(xué)又體驗(yàn)不到探究的樂趣。由于最后一道題，問題設(shè)計(jì)的過難，同學(xué)就有些困惑。4、課堂上要適時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請(qǐng)同學(xué)們回答，一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)同學(xué)回答問題以后，我適時(shí)插上一句，“回答得很棒”“做得很好”，信任這可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判定化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好。一方面，從問題的提出到解決都是我在講，同學(xué)只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維；另一方面，同學(xué)反應(yīng)不好，理解有難度，特別是對(duì)通過密度、平均相對(duì)分子質(zhì)量不變判定化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時(shí)習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯(cuò)的題都?xì)w納出來，上課時(shí)先講解一下再讓同學(xué)下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個(gè)弊病，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視同學(xué)的思考。另一方面，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性沒有本身做過錯(cuò)過后再聽的情況下強(qiáng)。第二，平衡狀態(tài)的判定難點(diǎn)有：正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率；對(duì)于有氣體參加的反應(yīng)，不會(huì)判定反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變動(dòng)。對(duì)于這一節(jié)，上課時(shí)應(yīng)注意牽引同學(xué)思考，課后讓同學(xué)練習(xí)找出難理解的地方，再進(jìn)行引導(dǎo)。高二化學(xué)教學(xué)反思篇七作為原理教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特別、由實(shí)在到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)得過程，老師要在教學(xué)過程中注意培育同學(xué)由感性認(rèn)得到理性認(rèn)得的不絕循環(huán)進(jìn)行歸納、演繹等邏輯推理的本領(lǐng)。就我本人的這節(jié)課，由于同學(xué)已經(jīng)把握平衡常數(shù)的概念、意義，在此基礎(chǔ)之上我的設(shè)計(jì)思路是讓同學(xué)通過感性認(rèn)得獲知溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，引導(dǎo)同學(xué)從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對(duì)平衡的影響；然后讓同學(xué)理性分析推想濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響依據(jù)所供應(yīng)的試劑設(shè)計(jì)試驗(yàn)，提出試驗(yàn)方案討論評(píng)價(jià)試驗(yàn)方案實(shí)施試驗(yàn)方案獲得信息驗(yàn)證推想，從而使同學(xué)親身體驗(yàn)完整的探究性學(xué)習(xí)過程，提高同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與本領(lǐng)。最后本節(jié)課老師給同學(xué)點(diǎn)出外界條件更改引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)有兩種情況，新的平衡狀態(tài)一種是平衡常數(shù)更改，另一種是平衡常數(shù)不變的，這樣為部分同學(xué)將來在討論有些題目中提到的等效平衡建立基礎(chǔ)。最后通過同學(xué)解決問題來同學(xué)進(jìn)一步提高同學(xué)的認(rèn)得。就這節(jié)課在實(shí)施過程中，對(duì)于學(xué)問與技能的培育是通過老師為主導(dǎo)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)完成的，本節(jié)課更加重視了過程與方法，使同學(xué)通過推想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、實(shí)施試驗(yàn)方案、獲得感性認(rèn)得，與理性分析相結(jié)合，加深對(duì)新學(xué)學(xué)問的理解，同時(shí)也提高了同學(xué)的科學(xué)試驗(yàn)探究本領(lǐng)。在課的結(jié)束時(shí)通過合理設(shè)計(jì)習(xí)題，既鞏固學(xué)問，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的教育，讓同學(xué)知道利用所學(xué)化學(xué)學(xué)問可以解決生產(chǎn)生活中的很多問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。加強(qiáng)交流溝通，不絕嘗試改進(jìn)篇八嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后，老師對(duì)本身教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的自動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、矯正和調(diào)整的過程。這一過程緊要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題顯現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整本身的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。1、教學(xué)理念的反思改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面重視學(xué)問的傳授變化到重視同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育。老師不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。2、教學(xué)過程的反思改進(jìn)教學(xué)過程的反思改進(jìn)，其實(shí)包含課前，課中和課后。課前反思緊要是面對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為引導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中適時(shí)、自動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、同學(xué)思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考3、加強(qiáng)師生間的溝通和交流教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，擅長(zhǎng)找尋出問題癥結(jié)所在，往往與老師和同學(xué)的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能適時(shí)發(fā)覺問題，并精準(zhǔn)把握住問題顯現(xiàn)的原因，提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的，在課堂教學(xué)中，老師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的緊要手段。高二化學(xué)教學(xué)反思篇九長(zhǎng)郡中學(xué)教學(xué)開放周，我上了一節(jié)題為“化學(xué)平衡”的高三復(fù)習(xí)公開課。課后，感慨良多?；瘜W(xué)平衡是一個(gè)緊要的化學(xué)概念?；瘜W(xué)平衡概念比較抽象，化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立也具有確定難度?！盎瘜W(xué)平衡”是高中化學(xué)教材必修塊的內(nèi)容，它是中學(xué)化學(xué)的緊要理論之一，是學(xué)習(xí)電離平衡、鹽類的水解、鹵化烴的水解、酯的水解的基礎(chǔ)，對(duì)很多學(xué)問的學(xué)習(xí)起側(cè)緊要的引導(dǎo)作用。讓同學(xué)能達(dá)到淺顯易懂的教學(xué)效果就是課堂的最大收獲，使之建立起清楚的化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)成功的關(guān)鍵。本節(jié)課我的教學(xué)主線是：1.首先向同學(xué)灌輸一種化學(xué)的思想，也就是化學(xué)到底要解決的問題是什么。我舉了工業(yè)上合成氨的例子，即如何來正確認(rèn)得一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，提出了四個(gè)字“質(zhì)”質(zhì)變，反應(yīng)物可