“三新”改革下大單元教學統(tǒng)領的高中思想政治課跨學科融合 論文

“三新”改革下大單元教學統(tǒng)領的高中思想政治課跨學科融合摘要：隨著新課程、新教材、新高考的全面實施，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為提升學生能力的關鍵所在，而大單元設計成為提升核心素養(yǎng)，順應“三新”改革的必要途徑。大單元教學統(tǒng)領下高中思想政治學科的跨學科融合成為提升學科核心素養(yǎng)的有效途徑。本文將結(jié)合“三新”改革背景，來探究大單元教學統(tǒng)領的高中思想政治課跨學科融合的路徑。關鍵詞：“三新”改革大單元教學高中思想政治課跨學科融合伴隨著基礎教育改革進入新階段，高中思想政治課教學必須盡快適應新課程、新教材、新高考，高中思想政治課教師也必須盡快適應教育教學方式的變革。一、“三新”改革促使高中思想政治課教育教學方式的變革基礎教育改革進入新階段，新的教材、新的課程標準、新的評價體系、新的高考選拔制度，因此新課程、新教材、新高考成為每一位教育工作者必須去適應、必須去研究、必須去推進的工作內(nèi)容。就高中階段的教育教學來說，在最新的高考評價體系里明確提出，高考要服從“立德樹人”的根本目標，“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”為高考的考查要求。高中思想政治學科的核心素養(yǎng)包括四個方面，分別是政治認同、科學精神、法治意識、公共參與，這四個方面是有機統(tǒng)一的整體?，F(xiàn)行的高中思想政治課教材為人教版新教材，必修四本教材，選修三本教材，其中必修教材分別是《中國特色社會主義》、《經(jīng)濟與社會》、《政治與法治》和《哲學與文化》4冊，選擇性必修教材分別是《當代國際政治與經(jīng)濟》、《法律與生活》和《邏輯與思維》3冊。新教材的編寫凸顯時代性，凸顯“三新”改革的要求，不僅落實立德樹人根本任務，更凸顯思想政治課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程的地位。綜合以上，在“三新”改革背景下，作為傳統(tǒng)教育教學模式下課堂教學執(zhí)行者的教師，還是課程的開發(fā)者，建設者和創(chuàng)造者。新課程下，教師通過教育教學活動要能夠落實學科核心素養(yǎng)，例如在大單元教學統(tǒng)領下通過跨學科融合路徑的研究開發(fā)新課程，適應“三新”改革，落實學科核心素養(yǎng)。因此，高中思想政治課教師可以探究通過大單元教學統(tǒng)領下高中思想政治課的跨學科融合路徑順應“三新”改革趨勢。那么，何謂大單元教學呢？大單元教學統(tǒng)領下高中思想政治課的跨學科融合路徑又可以有哪些呢？二、“三新”改革下的高中思想政治課大單元教學1.大單元教學的概念大單元教學指的是以開展學生學科核心素養(yǎng)為追求，運用整體性和系統(tǒng)性思維對單元學習內(nèi)容進行有邏輯聯(lián)系地整合和組織，設計相應的情境任務，整合相關的學習資源,讓學生在經(jīng)歷和完成學習任務的過程史習得知識和技能,并基于知識和技能的運用開展概念性理解，借助概念的遷移和協(xié)同思考開展解決現(xiàn)實問題能力的一種課程組織形式和實施方式?；诖髥卧虒W的概念，不難看出大主題或大任務為大單元教學的中心，教師在進行大單元教學設計時，必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，要求有合理的情境、明確的目標、任務和主題，有科學的評價要素等。大單元教學設計要求確立一個總目標，每個單元的教學目標都圍繞著這個總目標設計，每個單元的教學目標成為大單元教學總目標的一個局部。所以，教師在設計每個單元的教學任務和教育教學活動的時候，放在大單元總目標之下進行具體設計，統(tǒng)籌整體與部分，實現(xiàn)最優(yōu)教育教學目標。2.高中思想政治課必修教材的“大單元”設計高中思想政治課教材在編寫內(nèi)容方面就呈現(xiàn)出“大單元”的設計思路。以高中思想政治課必修教材為例，必修一《中國特色社會主義》為總：提出總論題——中國特色社會主義，總理論——習近平新時代中國特色社會主義思想，總目標——實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。必修二《經(jīng)濟與社會》、必修三《政治與法治》、必修四《哲學與文化》為分：分別講述新時代應如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義經(jīng)濟、中國特色社會主義社會、中國特色社會主義政治、中國特色社會主義法治、中國特色社會主義哲學、中國特色社會主義文化。其中，必修一《中國特色社會主義》不設單元的課程模塊，全書包括4課、9框、2個綜合探究。主要回答的問題是為什么開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義，科學應答開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的歷史必然性與現(xiàn)實合理性就成了題中應有之義，因此教師在對必修一《中國特色社會主義》進行大單元教學設計時，就可以考慮把“開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的歷史必然性”以及“開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的現(xiàn)實合理性”作為大單元教學目標。3.高中思想政治課必修教材的大單元教學的實施繼續(xù)以高中思想政治課必修一《中國特色社會主義》為例來探究大單元教學的實施。必修一《中國特色社會主義》主要回答的是為什么開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義，把“開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的歷史必然性”以及“開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的現(xiàn)實合理性”作為大單元教學目標來設計，在大單元教學實施時教師需要把握三條邏輯線索：歷史線索——中國特色社會主義的來龍去脈(明線)；理論線索——人類社會的兩大基本矛盾運動(暗線)；核心線索——中國共產(chǎn)黨踐行初心與使命(中心線)。從具體實施策略來看，首先，教師可以整合必修一教材的自然單元，根據(jù)設計的明線、暗線和中心線，對全書內(nèi)容進行重新整合，并對教學內(nèi)容進行合理的拓展與深化。例如，在開啟必修一模塊內(nèi)容教學時，結(jié)合中國特色社會主義新時代背景增加黨史內(nèi)容的學習，展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊百年發(fā)展歷程，由此引入對中國特色社會主義制度與道路的思考，繼而開展大單元教學。其次，除了對教材資源進行重新整合外，教師還可以適時設計活動課程，推動大單元教學設計的開展。例如可以設計改革開放44周年的活動課程，通過設計合理的情境，重新展現(xiàn)中國改革開放44年的歷程，學生在參與活動的過程中提高學科核心素養(yǎng)，提升能力。最后，順應信息時代發(fā)展大勢，高中思想政治課教師可以利用先進的信息技術(shù)進行大單元教學設計，例如利用先進的VR技術(shù)生動整合教材內(nèi)容，讓學生在學習時身臨其境，從而更加深刻理解大單元教學的線索，并能夠?qū)滩闹R進行很好的串聯(lián)與重構(gòu)。三、大單元教學統(tǒng)領下高中思想政治課的跨學科融合綜上所述，順應“三新”改革趨勢，高中思想政治課可以采用大單元教學設計來實現(xiàn)教育教學方式的變革。而高中校園課程體系豐富，學生活動開展內(nèi)容豐富，學科教師不僅可以從學科課堂教學中，還可以從其他學科課程、從校本課程、從社團活動等校園課程體系中來研究“三新”背景下大單元教學統(tǒng)領的高中思想政治課的跨學科融合。1.跨學科融合的理解研究發(fā)現(xiàn)，在當前的教育教學領域，“跨學科”一詞被提及的頻率越來越高，跨學科融合研究不僅成為學術(shù)界研究的熱門話題，更成為高中一線教學領域一線教師越來越關注的方向?？鐚W科融合，融合的有必備知識與關鍵能力，融合的有學科能力與素養(yǎng)，跨學科融合可以使學生在學習過程中感受不同學科的魅力，通過跨學科學習與合作，理解各學科之間的聯(lián)系，提升深度協(xié)作學習的能力與創(chuàng)新思維和實踐能力，使教育教學過程變得豐富多彩，使學生有機會了解更多領域，拓展知識儲備，提升能力與素養(yǎng)。學生在跨學科融合學習過程中一方面學習科學學科內(nèi)各個領域的核心概念和貫穿于各領域內(nèi)的交叉概念，一方面指跳出學科內(nèi)部，利用多學科要素，梳理學科概念，提升發(fā)展多學科素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力。2.高中思想政治課的跨學科融合高中思想政治課作為高中階段課程體系的一個方面，又有與其他課程不同的地方。首先是課程教材內(nèi)容的不同，其次是學科特點的不同，最后是學科地位的不同。習近平總書記指出思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，習近平總書記強調(diào)思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學內(nèi)容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化，等等。作為高中思想政治課教師，要能夠深刻理解習近平總書記對高中思想政治課以及思想政治課教師提出的要求，想辦法對高中思想政治課不斷進行創(chuàng)新，豐富教學手段，上好思政課。在這樣的背景下，結(jié)合高中階段豐富的課程體系，又順應“三新”改革趨勢，研究大單元教學統(tǒng)領下高中思想政治課的跨學科融合就具有十分重要的意義。前文分析了先行高中思想政治課必修模塊教材的特點和高中思想政治課大單元教學的原因及策略，這給我們以思考：如何推動實現(xiàn)大單元教學統(tǒng)領下高中思想政治課的跨學科融合呢？3.“三新”背景下大單元教學統(tǒng)領的高中思想政治課的跨學科融合路徑研究新課程、新教材、新高考是背景，大單元教學是統(tǒng)領，高中思想政治課是學科特點，跨學科融合是手段，這幾個方面同樣是有機統(tǒng)一的整體，最終指向立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！叭隆北尘跋麓髥卧虒W統(tǒng)領的高中思想政治課與高中歷史、地理跨學科的融合是最易實施的跨學科融合路徑。這三門學科有著相同的人文學科的特點，在學科能力方面有相同的指向性，甚至這三門學科在學科內(nèi)容上也有交叉，這些都是開展三門學科跨學科研究的有利條件。仍然以高中思想政治課必修一《中國特色社會主義》為例，教師在設計“開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的歷史必然性”這一大單元教學目標時，在實施路徑中可以考慮把高中歷史選修部分《中外歷史人物評說》的內(nèi)容作為黨史資料與必修一教材內(nèi)容進行整合，設置合理的情境，組織開展學生探究活動，教師通過帶領學生探究偉大歷史人物的事跡更加深刻理解中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，理解開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的歷史必然性。教師在設計“開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的現(xiàn)實合理性”這一大單元教學目標時，在實施路徑中可以考慮把高中地理選擇性必修二模塊中“城市、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容與必修一教材內(nèi)容進行整合，可以設置探究改革開放路徑的學生活動，教師通過帶領學生探究中國改革開放以來城市、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域的變化與發(fā)展，深刻理解開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的現(xiàn)實合理性。學生在這樣的跨學科融合中能夠構(gòu)建起政治、歷史和地理三個學科的大學科知識體系，在探究和參加活動的過程中能力與素養(yǎng)逐漸得到提升?！叭隆北尘跋麓髥卧虒W統(tǒng)領的高中思想政治課與社團課程的跨學科融合路徑。高中社團課程是高中課程體系的重要組成部分，而且高中社團課程具有類型多樣、內(nèi)容豐富、活動形式多樣的特點，受到高中生的廣泛喜愛。將高中思想政治課與社團課程實現(xiàn)跨學科融合，具有很強的可操作性，但是這種方式的跨學科融合就不能只從高中思想政治課教材的內(nèi)容來進行大單元教學設計，可以考慮從活動課的開展來重新設計跨學科融合的大單元教學。以高中思想政治必修二《經(jīng)濟與社會》為例，這本教材主要圍繞“生產(chǎn)資料所有制和經(jīng)濟體制”和“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”，從靜態(tài)與動態(tài)兩個方面引導學生理解我國經(jīng)濟發(fā)展的基本制度與發(fā)展理念，幫助學生正確理解我國的經(jīng)濟與社會發(fā)展，強化對中國特色社會主義經(jīng)濟制度的認同。結(jié)合高中思想政治必修二《經(jīng)濟與社會》的教材內(nèi)容特點，教師就可以設計該本教材與經(jīng)濟類校園社團的大單元跨學科融合，可以設置專題經(jīng)濟知識課堂、生活中的經(jīng)濟類案例的分析與探究等跨學科融合活動，引導學生通過課前預習與自主探究解決實際問題，在問題解決的過程中不斷提升學科素養(yǎng)與能力。“三新”背景下大單元教學統(tǒng)領的高中思想政治課與高中音樂課的跨學科融合路徑。高中音樂課內(nèi)容優(yōu)美，題材廣泛，很受高中生的歡迎。將高中思想政治課與高中音樂課實現(xiàn)大單元教學統(tǒng)領下的跨學科融合，會收到意想不到的收獲。以高中思想政治課必修四《哲學與文化》為例，這本教材內(nèi)容緊緊圍繞三個核心問題展開：一是，如何正確看待自然、社會（人生）和思維；二是，如何看待中國文化和世界文化；三是，如何形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。圍繞這該本教材的內(nèi)容，教師可以根據(jù)高中音樂課的教材體系內(nèi)容設計跨學科融合的大單元教學，可以把音樂課的教材內(nèi)容作為大單元教學設計的議題情境設置。例如探究某一部偉大音樂作品的誕生與影響，探究某一位偉大音樂家的生平與價值，等等。通過以上三個方面的分析，可以看出，面對新課程、新教材、新高考的全面實施，高中思想政治課教師大有可為。本文研究順應“三新”改革趨勢，大單元教學統(tǒng)領下高中思想政治課的跨學科融合只是其中一個方面，隨著教育教學改革的推進，本文的研究結(jié)果可能還需要深入推進，但是我們相信行即是知、知即是行，我們也期待我們的研究成果能夠在教育教學實踐中得到不斷地深化與完善。參考文獻[1]李松林.以大概念為核