中外合作辦學(xué)的新模式

中外合作辦學(xué)的新模式

0當(dāng)代我國的人才培養(yǎng)模式2003年3月1日，國務(wù)院發(fā)布了《國內(nèi)外合作辦事規(guī)則》。中外合作辦學(xué)是我國高等教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)新生事物，它是適應(yīng)當(dāng)前全球一體化、開放化的國際潮流在教育領(lǐng)域的要求而催生的。雖然它出現(xiàn)的時(shí)間并不長，但在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展卻是十分迅速的。目前我國已有不少高校開始探索中外合作辦學(xué)的新教育模式，例如北京郵電大學(xué)、吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)、山東科技大學(xué)等。中外合作辦學(xué)對他們來講經(jīng)驗(yàn)也不多，特別是關(guān)于合作辦學(xué)中的中方教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，都是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。1．與大學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法等方面的差異我校順應(yīng)高等教育發(fā)展的新形式，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新趨勢和國內(nèi)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新要求，于2003年首先在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)中外合作辦學(xué)的新模式。我校的外方合作伙伴是巴黎高等計(jì)算機(jī)學(xué)院，該校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，一切以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為中心，尤其重視對大學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新的實(shí)用軟硬件知識，與我校強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑的理念有較大的差異。中法雙方在對學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、管理模式等諸方面有很大的差異。為了做好中外合作辦學(xué)，我校給外方教師所授的每門課程都配備了一名中方合作教師。所謂的中方合作教師，他們既不是主講教師，也不是輔導(dǎo)教師，他們要從全方位和外方教師合作以完成教學(xué)任務(wù)，這是一種前所未有的新角色。中方合作教師起著教學(xué)、管理、學(xué)生工作等多方面的作用。中外合作辦學(xué)的新形勢下中方合作教師隊(duì)伍的建設(shè)需要認(rèn)真研究，在這方面，我們已做了五年的探索和研究，在這里探討一下中方合作教師的主要教學(xué)工作。22中國教師與教育活動的合作2.1．中外合作教師實(shí)踐觀察教育理念是人們對教育的思維模式，是教育實(shí)踐的總結(jié)和升華，它與歷史、文化、教育氛圍、社會環(huán)境等有著密切的聯(lián)系中外合作教師，作為參與中外合作教學(xué)一線的具體工作者。理應(yīng)是研究外方教學(xué)理念，教學(xué)方法的主要責(zé)任者。通過中外合作教師的實(shí)踐觀察來研究外方的教學(xué)理念、模式和方法，借鑒和吸收外方先進(jìn)的教學(xué)理念和模式方法，并結(jié)合我國學(xué)校特點(diǎn)，建設(shè)改進(jìn)我們自己的教學(xué)理念、模式方法。從而全面提高我國教育的國際競爭力。教學(xué)理念，方法隨著社會的進(jìn)步，也是一個(gè)不斷完善，進(jìn)步的過程，所以我們觀察，研究和借鑒外方的教學(xué)理念，方法也是一個(gè)長期的工作。在中外合作辦學(xué)的實(shí)踐過程中，中方合作教師要注意觀測研究外方對內(nèi)外教學(xué)環(huán)境設(shè)置、外方對教學(xué)內(nèi)容的安排、外方對現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、外方對教學(xué)過程的處理、外方對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)等各個(gè)方面。借鑒外方以人為本的教學(xué)理念、啟發(fā)創(chuàng)造的教學(xué)方法、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及客觀全面的學(xué)業(yè)考核2.2參與學(xué)校中方、法方課程及課程間的銜接我校中法合作辦學(xué)學(xué)生，可以同時(shí)獲得兩國學(xué)校的學(xué)位，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)雙方學(xué)校所要求的所有課程。我們不能僅僅把中方和法方課程簡單疊加起來，這樣就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，相當(dāng)于用四年時(shí)間要學(xué)八年的課程，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，要接受大量的知識，往往會導(dǎo)致知識的無法接受和消化，反而使學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)。在我校中方合作辦學(xué)初期，就存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題。我們從學(xué)生課表上就可獲知，課表上每天從早上到晚上都有課，甚至星期六也都安排滿了課程。雙方學(xué)校都是進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)，課程或內(nèi)容必然有重復(fù)的部分，當(dāng)然也有不同的地方。如果能夠整合好中方和法方的課程及處理好中方課程、法方課程及課程與課程間的銜接，能有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。中外合作教師都是我校的專業(yè)課教師，承擔(dān)著我校學(xué)生（非中外合作辦學(xué)學(xué)生）的一門或多門專業(yè)課程。在計(jì)算機(jī)的某一領(lǐng)域都有一定造詣，特別是對其所教課程都有很深研究。讓中外合作教師參與到教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱中有利于中方課程和法方課程的融合，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。雙方學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)大綱的整合不是一朝一夕能完成的。目前，仍然存在一些課程重復(fù)設(shè)置，以及銜接上的一些問題。需要中外雙方學(xué)校，外方教師，中方合作教師不斷努力解決。2.3合教師需提前達(dá)成合作教師的課程內(nèi)容，并將他們打造成中方課由于雙方學(xué)?？臻g距離遙遠(yuǎn)，外方教師來我校授課，時(shí)間安排較為緊張。中方合作教師應(yīng)提前與外方教師聯(lián)系，獲取課程教學(xué)資料，以保證課程教學(xué)的順利進(jìn)行。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，知識技術(shù)更新很快。外方授課常常教授最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，這屆學(xué)生和下一屆學(xué)生授課內(nèi)容往往不一樣。如：Oracle課程，這學(xué)期講授的是Oracle9i，當(dāng)Oracle有新版本時(shí)如Oracle10g，下一屆的學(xué)生將講授Oracle10g。所以，每次外方課程前，中方合作教師必須提前與外方教師取得聯(lián)系，獲取上課課件，教材等教學(xué)資料，為學(xué)生及時(shí)印刷教材。在上課前及時(shí)提供給學(xué)生。教學(xué)資料的獲取要注意及時(shí)性，外方專業(yè)課往往是集中式授課，一周或兩周內(nèi)結(jié)束，若教學(xué)資料延遲獲取，將極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.4拓展交流，促進(jìn)溝通中方合作教師，相對于外教而言，更加了解中國學(xué)生的特點(diǎn)；相對于學(xué)生而言有著更強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，溝通能力及對外教的了解，因此中方合作教師的介入，可以促進(jìn)外方教師和中方學(xué)生間的溝通。在開課前，中方合作教師要和外教多多交流，了解外教的背景、性格、教學(xué)特點(diǎn)及本此教學(xué)的目標(biāo)等。將外教情況介紹給學(xué)生。也要與主動與學(xué)生交流，收集學(xué)生對老師的要求和對自我的期望，將學(xué)生情況介紹給外教。有利于課程進(jìn)行時(shí)，不同文化背景的教師和學(xué)生能更快的適應(yīng)。課程進(jìn)行時(shí)，中方合作教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的意見和建議，并反饋給外教，以利于外教調(diào)整教學(xué)方法方式，教學(xué)進(jìn)度，及和中國學(xué)生間的互動。2.5參與中外課堂教學(xué)由于中方和外方在文化背景、教育體制、教學(xué)理念、教學(xué)方法和語言方面的不同，給課堂教學(xué)管理帶來了不少新的問題，使得課堂教學(xué)的難度加大。中方合作教師要求參與到外教教學(xué)課堂中去，參加外教教學(xué)的每一堂課中。中方合作教師要積極參與到課堂教學(xué)管理中，同時(shí)也要積極使得外方教師和中國學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通。構(gòu)建有外方教師、中方合作教師、中國學(xué)生三方參與的課堂的良好課堂秩序和積極的課堂氛圍。2.6配合教師完成課堂教學(xué)由于外方教師是用英語授課，而且英語對于中法合作班的外教還不是母語，所以，中方合作教師不僅要在專業(yè)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，要重要的是要在英語語言上幫助學(xué)生克服困難，尤其是在剛開始階段，此時(shí)，學(xué)生語言上的困難往往比較大。中方合作教師此時(shí)可以利用課前一小段時(shí)間，將本堂課中將要用到的專業(yè)術(shù)語新詞匯及一些關(guān)鍵的英語單詞給學(xué)生進(jìn)行講解，能有效促進(jìn)學(xué)生課時(shí)對英文授課的理解。課后，也積極的和學(xué)生交流下，對學(xué)生的語言疑問進(jìn)行解答。但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，專業(yè)詞匯以及外教的帶有法國口音的英語語調(diào)習(xí)慣了以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感覺到好多了。2.7中方合作教師在實(shí)驗(yàn)中的作用中法合作辦學(xué)學(xué)生有許多實(shí)踐性課程，有大量實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目需要課堂上或?qū)嶒?yàn)課上完成。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中碰到什么問題，可以隨時(shí)請教中方合作教師。因此，中方教師也必須注重專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握最新的