如何成功的申報(bào)人文社科課題對(duì)國(guó)家級(jí)教育部社科基金申報(bào)的體會(huì)和感悟課件

1樊繼軒

《黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)》副主編2013年6月22日北京如何成功的申報(bào)人文社科課題

——對(duì)國(guó)家級(jí)、教育部社科基金申報(bào)的體會(huì)和感悟1樊繼軒2013年6月22日北京——對(duì)國(guó)家2引言黃河科技學(xué)院申報(bào)社科基金的過程具有一定的典型性和實(shí)用性。

2011年，我校有6位老師，8人次參加了兩次研討會(huì)，5位老師當(dāng)年申報(bào)成功國(guó)家社科基金1項(xiàng)，教育部人文社科基金4項(xiàng)。原因：一是個(gè)人科研積累，實(shí)力，厚積薄發(fā)；二是研討會(huì)專家領(lǐng)導(dǎo)指點(diǎn)迷津。交流要點(diǎn)：一、國(guó)家級(jí)、省部級(jí)社科基金課題選題的創(chuàng)新。交流課題申報(bào)書申報(bào)成功的體會(huì)和感悟。二、簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)1項(xiàng)國(guó)家級(jí)、1項(xiàng)教育部人文社科基金、1項(xiàng)全國(guó)教育規(guī)劃課題申請(qǐng)書。

2引言黃河科技學(xué)院申報(bào)社科基金的過程具有一定的3一、黃河科技學(xué)院簡(jiǎn)介1984年10月，胡大白校長(zhǎng)從154人高考輔導(dǎo)班起步，滾動(dòng)積累模式發(fā)展。1994年2月，批準(zhǔn)實(shí)施高等?？茖W(xué)歷教育。2000年3月，批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育。學(xué)?，F(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)，學(xué)校校園占地面積2138畝；校舍建筑面積70多萬平方米，在校生30000多人。現(xiàn)有專職教師1188人，外聘教師577人，其中具有高級(jí)職稱的教師近50%，中青年教師中80%具有研究生（含博士、博士后）學(xué)歷。擁有工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個(gè)學(xué)科門類；開設(shè)有73個(gè)本科專業(yè)(含22個(gè)本科專業(yè)方向)、27個(gè)?？茖I(yè)；建有13個(gè)二級(jí)學(xué)院；目前已發(fā)展成為一所面向地方，服務(wù)基層，以應(yīng)用學(xué)科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)型本科高校。

圖書館藏書283萬余冊(cè)；截至2012年，學(xué)校教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)到1.60億元。學(xué)?，F(xiàn)有各科類實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室84個(gè)，實(shí)驗(yàn)分室240個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)。數(shù)控技術(shù)綜合訓(xùn)練中心被批準(zhǔn)為“河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。學(xué)校是全國(guó)職業(yè)技術(shù)鑒定培訓(xùn)點(diǎn)和全國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)數(shù)控工藝職業(yè)技能培訓(xùn)點(diǎn)。3一、黃河科技學(xué)院簡(jiǎn)介1984年10月，4一、黃河科技學(xué)院簡(jiǎn)介近年內(nèi)，科研能力顯著提升，科研成果取得新突破。學(xué)校繼2010年獲批國(guó)家自然科學(xué)基金課題后，2011年、2012年又獲批國(guó)家社科基金課題、國(guó)家自然科學(xué)基金課題、教育部課題、河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、河南省政府部門招標(biāo)課題、地廳級(jí)科研課題、學(xué)?？蒲姓n題428項(xiàng)；共組織鑒定（結(jié)項(xiàng)）課題296項(xiàng)，其中省部級(jí)以上26項(xiàng)，如河南省科技計(jì)劃項(xiàng)目、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等；獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)310項(xiàng)。如河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、河南省首屆自然科學(xué)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、河南省科技成果獎(jiǎng)等。

近期目標(biāo)：努力申報(bào)研究生學(xué)歷層次教育；愿景目標(biāo)：力爭(zhēng)在2020年辦成為地方名牌大學(xué)。4一、黃河科技學(xué)院簡(jiǎn)介近年內(nèi)，科研能力顯著提升5二、選題的核心是創(chuàng)新

(一）選題題目的創(chuàng)新

“選題比你想象的更重要?！薄耙粋€(gè)有過失的題目不可能做出有價(jià)值的東西?！保ɡ顟蚜x博士）題目的確定又是選題的重中之重（曾天山院長(zhǎng)）。題是總綱，目是眼睛，“綱舉才能目張”，題目必須應(yīng)展示課題的核心內(nèi)容。“酒好也怕巷子深”，否則，課題內(nèi)容很豐富，論證再好，學(xué)術(shù)性再強(qiáng)，“躲在深山無人識(shí)”，也會(huì)被淘汰。以下是立項(xiàng)的六個(gè)課題題目（含1項(xiàng)2009年課題）。（1）2009年全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題：《民辦高校實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略研究》：熱點(diǎn)課題（2）國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：《河南古代音樂史》：區(qū)域創(chuàng)新課題。（3）教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：《基于WSR方法論的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》：引入WSR方法論，老題新作，嫁接創(chuàng)新課題。（4）教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目：《基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》：賦予轉(zhuǎn)型發(fā)展以新的理論，嫁接創(chuàng)新課題。5二、選題的核心是創(chuàng)新(一）選題題目的創(chuàng)新（2）國(guó)家社會(huì)6（6）教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：《新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)土景觀資源保護(hù)策略研究》：熱點(diǎn)新作課題二、選題的核心是創(chuàng)新

不同點(diǎn)：1是切中熱點(diǎn)，當(dāng)年曾是熱議話題，沖撞力較強(qiáng)；2、5是填補(bǔ)河南省區(qū)域空白創(chuàng)新；3是老題新做，視角獨(dú)特，跟蹤創(chuàng)新；4是熱點(diǎn)深做，嫁接創(chuàng)新，強(qiáng)化了課題的學(xué)術(shù)深度。

共同點(diǎn)：選題新穎，即有新意，又有價(jià)值；用詞簡(jiǎn)練，核心內(nèi)容一目了然，題目直奔核心主題。這幾個(gè)題目，大都具有一種沖撞力，能吸引評(píng)委的眼球。

學(xué)術(shù)背景：1、2、4的主持人具有一定的學(xué)術(shù)科研積累，曾有國(guó)家級(jí)社科課題、國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)、專利發(fā)明獎(jiǎng)、省級(jí)課題；3、5、6均是青年教師，除第5項(xiàng)主持人核心期刊發(fā)文較多外，3、6老師學(xué)術(shù)科研積累較弱，但選題視角獨(dú)特，推陳出新，有創(chuàng)新點(diǎn)。題目的確定應(yīng)是課題申請(qǐng)書的精髓和核心，表達(dá)的是立項(xiàng)依據(jù)和研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)一；是研究方法和研究結(jié)果的統(tǒng)一。好的題目應(yīng)是：要在盡量短的一句話中回答“干什么、對(duì)象是什么、用什么方法、解決什么問題”。要反復(fù)推敲。題目大小要適中，防止“大題目、小課題”。

題目是課題的第一印象，應(yīng)確切、醒目，題目對(duì)課題具有畫龍點(diǎn)睛的作用。好的題目常常是表述方法簡(jiǎn)潔明了，語言修辭正確，具有召喚力和可信度。（5）教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：

《河南近代災(zāi)荒史研究》：區(qū)域創(chuàng)新課題6（6）教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：《新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)7二、選題的核心是創(chuàng)新（二）選題要跳出“范式陷阱”的制約選題的要點(diǎn)是創(chuàng)新，“范式陷阱”常常是選題創(chuàng)新的囚籠。

什么是“范式陷阱”？“范式”一詞是庫恩《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中的核心概念，一門成熟的科學(xué)由單一的一種范式所支配，范式為在它所支配的科學(xué)內(nèi)合法地工作規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

庫恩這樣描述科學(xué)進(jìn)步的圖景：第一步由前科學(xué)階段進(jìn)入常規(guī)科學(xué)階段，在常規(guī)科學(xué)階段范式逐漸明晰，科學(xué)家在范式內(nèi)從事解難題的活動(dòng)；第二步，由于根本性的難題不能解決，發(fā)生科學(xué)危機(jī)；第三步，危機(jī)階段后產(chǎn)生科學(xué)革命，舊范式被新范式革命性地替代；第四步，由科學(xué)革命進(jìn)入新的常規(guī)科學(xué)階段，新的范式已經(jīng)確立。從以上論述中我們知道，相對(duì)于尚未誕生的新學(xué)科，所謂舊學(xué)科就是當(dāng)下的常規(guī)科學(xué)，其中的范式就是目前教科書所傳授的知識(shí)核心，創(chuàng)建新學(xué)科所要突破的就是教科書所承載的舊范式。

每個(gè)人都經(jīng)常會(huì)給自己設(shè)置不同的“范式陷阱”。知識(shí)越多、學(xué)位越高的人更容易陷入“范式陷阱”的囚籠。體制內(nèi)人員更不愿意跳出優(yōu)越體制所設(shè)置的“范式陷阱”。改革開放初期發(fā)財(cái)?shù)亩际莻€(gè)體戶、勞教釋放犯。開車出車禍的大部分是專業(yè)司機(jī)，游泳淹死的都是會(huì)水的。高學(xué)歷的博士給低學(xué)歷的老板打工也已屢見不鮮。

按照常理推論，對(duì)舊學(xué)科范式的把握程度是其創(chuàng)造新學(xué)科范式的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才能創(chuàng)新。這其實(shí)值得商榷，學(xué)習(xí)的越多，是否有可能在原有的科學(xué)范式中陷得越深？從而落入“范式陷阱”。在舊的范式中沉浸越深、學(xué)習(xí)越多、不斷成功的人，越信賴原有的范式，越難以跳出“陷阱”。庫恩指出了其危險(xiǎn)：如果所有的科學(xué)家都曾經(jīng)是并仍然是常規(guī)科學(xué)家，那么，某一特定的科學(xué)就會(huì)陷于某一范式而不能超越它而進(jìn)步，這是一種嚴(yán)重的缺陷。創(chuàng)新所做的恰是突破舊有知識(shí)體系、思維框架和范式。因此，選題創(chuàng)新的要點(diǎn)是一定要跳出“范式陷阱”的制約。7二、選題的核心是創(chuàng)新（二）選題要跳出“范式陷阱”8二、選題的核心是創(chuàng)新

“范式陷阱”這個(gè)概念也許有助于解釋我們這個(gè)時(shí)代，為什么在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的多個(gè)革命性創(chuàng)新者大都是大學(xué)肄業(yè)者的原因，這些人中包括2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，微軟總裁比爾·蓋茨，蘋果公司首席執(zhí)行官史蒂夫·喬布斯，甲骨文的拉里·埃里森、Facebook創(chuàng)始人扎克伯格，DELL公司的首席執(zhí)行官戴爾，還有拍出“阿凡達(dá)”和“泰坦尼克號(hào)”這兩部全球票房第一、第二、同時(shí)正在引導(dǎo)電影史中3D革命的導(dǎo)演卡梅隆，等等。他們由于沒有通過現(xiàn)代大學(xué)持續(xù)深入的學(xué)習(xí)而陷入既有的”范式陷阱”之中，是他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的前提。

“范式陷阱”這個(gè)概念也許還可以幫助我們理解毛澤東同志的這段話：“歷來的狀元就少有真正好學(xué)問的，唐朝第一流詩人李白，杜甫，既非進(jìn)士，又非翰林。韓愈、杜牧是進(jìn)士出身，但只能算是第二等。王實(shí)甫、關(guān)漢卿、羅貫中都不是進(jìn)士。曹雪芹、蒲松齡都是拔貢?！睜钤窃诎斯傻姆妒较葳逯谐两钌钫?，而李白、杜甫、曹雪芹卻都是文學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新者！我們申報(bào)課題時(shí)，是否也會(huì)陷入“范式陷阱”的困惑？發(fā)論文、做課題是大學(xué)教師晉升職稱的途徑。教學(xué)是軟實(shí)力，是定性的指標(biāo)；科研是硬實(shí)力，是定量的指標(biāo)。定性難于評(píng)估，定量一目了然。但是，你如果突破不了你個(gè)人“學(xué)富五車，才高八斗”而設(shè)定的原有的科學(xué)范式陷阱的制約，就可能在發(fā)論文、申報(bào)課題中缺乏新意、墨守成規(guī)、“一葉障目，不見泰山”。為局部的、暫時(shí)的現(xiàn)象所迷惑，看不到事情的全局、主流及本質(zhì)。申報(bào)課題如何避免“范式陷阱”的制約？選題的關(guān)鍵是創(chuàng)新。寫好申請(qǐng)書是申請(qǐng)成功的關(guān)鍵?；鸬脑u(píng)審實(shí)質(zhì)上只是對(duì)基金申請(qǐng)書的質(zhì)量的評(píng)審。因?yàn)椋涸u(píng)審過程沒有本人答辯或現(xiàn)場(chǎng)了解，沒有申辯。所以：評(píng)審實(shí)際上只評(píng)申請(qǐng)書本身。不評(píng)實(shí)際學(xué)術(shù)水平。所以：學(xué)術(shù)水平高不等于申請(qǐng)能批準(zhǔn)。

8二、選題的核心是創(chuàng)新“范式陷阱9二、選題的核心是創(chuàng)新

（三）選題的基本原則

選題第一步是要選好題目。選好了題目課題就成功了50%。好題目：其一，來自于留心觀察；其二，來自于“他山借石”；其三，來自于個(gè)人社科科研和知識(shí)的積累。

一是選題應(yīng)是作者熟悉并有科研積累的領(lǐng)域。課題申請(qǐng)書其實(shí)是作者平時(shí)科研準(zhǔn)備工作的積累和升華。課題1，2，3，4，5，6的主持人所選課題均是他們熟悉并有科研積累的領(lǐng)域。

二是所選課題應(yīng)是作者感興趣、學(xué)校有優(yōu)勢(shì)的課題。課題1，2，3，4均是主持人有興趣，學(xué)校有優(yōu)勢(shì)的課題。

三是所選課題應(yīng)具有前瞻性。可能是作者終身要從事的研究領(lǐng)域和方向，也應(yīng)是國(guó)內(nèi)外受關(guān)注、有發(fā)展前途的重要領(lǐng)域和方向。題目1、2、4的主持人就是如此。

四是所選題目立意要新，必須具有創(chuàng)新性、科學(xué)性；目標(biāo)性；可行性。創(chuàng)新性；科學(xué)性；目標(biāo)性；可行性是選題的四項(xiàng)基本原則。

1.創(chuàng)新性原則創(chuàng)新是選題的首要原則，創(chuàng)新是基金申請(qǐng)的靈魂，也是評(píng)議和能否批準(zhǔn)的關(guān)鍵。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”，創(chuàng)新就是掙脫“范式陷阱”的制約。

9二、選題的核心是創(chuàng)新10二、選題的核心是創(chuàng)新

用自然科學(xué)的觀點(diǎn)解釋：創(chuàng)新的本質(zhì)是非平衡相變和非線形分岔，而非平衡和非線形只有在系統(tǒng)勢(shì)大于某個(gè)臨界值時(shí)才能產(chǎn)生?，F(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新的本質(zhì)在于科學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及全球化造就了超過臨界值的越來越強(qiáng)大的信息勢(shì)。（1）原始創(chuàng)新：填補(bǔ)空白或修改傳統(tǒng)的理論；新理論、新方法的發(fā)明創(chuàng)造；原始創(chuàng)新需要豐富的想象力、探索精神、獨(dú)立思考，不惟上、不惟書。課題2、5是填補(bǔ)區(qū)域空白，可稱為區(qū)域原始創(chuàng)新。

（2）跟蹤創(chuàng)新：在前人工作基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善現(xiàn)有理論；對(duì)原有技術(shù)、方法進(jìn)行修改后，產(chǎn)生1＋1＞2的效果。前提是善于和勇于“懷疑”和“批判”。例如：課題3《基于WSR方法論的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》是老題新作。有關(guān)課題3的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)研究的人很多，成果也多，很難出新意，但是主持人選對(duì)了切入點(diǎn)，在論述本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)融入WSR方法系統(tǒng)論，賦予了老課題以新義。WSR是“物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)系統(tǒng)方法論”的簡(jiǎn)稱。是中國(guó)著名系統(tǒng)科學(xué)專家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年在英國(guó)某大學(xué)提出的。它既是一種方法論，又是一種解決復(fù)雜問題的工具。10二、選題的核心是創(chuàng)新用自然11

創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律

文化的直覺：蓄勢(shì)待發(fā)→勢(shì)不可擋→勢(shì)如破竹→創(chuàng)新分岔

科學(xué)的邏輯：創(chuàng)新→信息勢(shì)作用下的非平衡相變和非線性分岔30%的創(chuàng)新70%的風(fēng)險(xiǎn)打雷時(shí)高電勢(shì)作用下電流的閃光分岔11創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律

文化的直覺：蓄勢(shì)待發(fā)→勢(shì)不可擋12

（3）嫁接組合創(chuàng)新：把前人的有關(guān)理論嫁接到自己所研究的領(lǐng)域中。例如課題4，已有學(xué)者對(duì)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論進(jìn)行了深入的研究，高校轉(zhuǎn)型是熱點(diǎn)話題，把一個(gè)熱點(diǎn)、大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論引入到民辦高等教育研究領(lǐng)域，而民辦高等教育研究是作者熟悉的領(lǐng)域，就實(shí)現(xiàn)了嫁接組合創(chuàng)新?！痘诖髮W(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型研究》；申報(bào)三次才成功。這一課題申報(bào)書內(nèi)容基本沒變，題目修改了數(shù)次，第一次的題目：《創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)：新建民辦本科高校組織上轉(zhuǎn)型的途徑》，第二次申報(bào)的題目：《民辦高校組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型途徑的研究》。第一次申報(bào)的題目給人的印象是創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)是課題的重點(diǎn)，應(yīng)用型大學(xué)的研究課題國(guó)內(nèi)研究的很多，已毫無新意；第二次申報(bào)題目給人的印象是組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型途徑是重點(diǎn)，依然缺乏閃光點(diǎn)，前兩次申報(bào)，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論這一閃光點(diǎn)始終在題目上沒有顯示出來，內(nèi)容再好，“躲在深山無人識(shí)”，其結(jié)果是失敗再所難免。三者比較，顯然，后一個(gè)題目抓住了課題的主題和亮點(diǎn)，提升了課題的學(xué)術(shù)和理論價(jià)值。所以，選好題目課題申報(bào)就成功了50%。感悟：如果早一點(diǎn)來參會(huì)可以少走彎路！二、選題的核心是創(chuàng)新12（3）嫁接組合創(chuàng)新：二、選題的核心是創(chuàng)新13

2.科學(xué)性原則對(duì)社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象要提出疑問和假設(shè)，并通過科研實(shí)踐證明、演繹、顯示答案。

社會(huì)科研實(shí)踐與自然科學(xué)一樣，也是試錯(cuò)的過程,即通過不斷犯錯(cuò)而逐漸揭示事物的本來面目；“不允許犯錯(cuò)”是偽科學(xué)。以諾貝爾、愛迪生為例。在多次科學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的基礎(chǔ)上發(fā)明了黃色炸藥，電燈等。社會(huì)科研也不妨多選擇幾種路徑和角度。3.目標(biāo)性原則不清楚要解決什么問題時(shí)不要盲目開始申報(bào)；要在自己科研積累的基礎(chǔ)上尋找目標(biāo)，尋找亮點(diǎn)。切忌：東打一槍，西打一炮、漫無目標(biāo)。否則，會(huì)陷入“范式陷阱”的困境。

4.可行性原則指：申報(bào)者資歷與科研能力；有一定的前期工作；課題組成員組合要合理；工作條件和時(shí)間有保證；在研課題不要超過2項(xiàng)。

我主持的兩個(gè)課題均經(jīng)歷過“三起三落”。前二次不同的是：課題1與科研積累有關(guān)。課題4內(nèi)容好，也有科研積累，但題目沒選好；相同點(diǎn)是：兩個(gè)課題內(nèi)容連續(xù)三次申請(qǐng)改動(dòng)不大。

2007年開始為胡大白校長(zhǎng)申報(bào)課題1，同一課題連續(xù)申報(bào)3年，2009年獲得批準(zhǔn)。三次申報(bào)，申報(bào)書幾乎沒什么變動(dòng)，為什么前2年沒成功？其原因是科研積累不夠，即無省級(jí)課題，也無地廳級(jí)課題積累，僅有論文，而且論文與課題關(guān)聯(lián)度不大。二、選題的核心是創(chuàng)新132.科學(xué)性原則二、選題的核心是創(chuàng)新14

二、選題的核心是創(chuàng)新

2009年第三次申報(bào)時(shí)，主持人及主要成員結(jié)項(xiàng)了1項(xiàng)中國(guó)高教學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題，3項(xiàng)河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，相關(guān)論文數(shù)量顯著增加。但是，我個(gè)人沒意識(shí)到，已感到無望，但因?yàn)槭墙o校長(zhǎng)申報(bào)的，所以，還得再申報(bào)。內(nèi)容沒動(dòng)的原因?qū)嶋H上已感到絕望。所以，為了完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，申報(bào)書內(nèi)容沒變，只在科研積累上增加了新的內(nèi)容。

（四）選題的基本特點(diǎn)1、持續(xù)推進(jìn)型這種類型的選題特點(diǎn)是，對(duì)那些影響較大、比較重要的科研成果進(jìn)行持續(xù)探索，同時(shí)對(duì)其不足之處進(jìn)行完善，推進(jìn)了原課題的發(fā)展，并且取得更加重要的成果。（1、2、4、5課題）2、熱點(diǎn)追蹤型這種類型的選題特點(diǎn)是，緊密追蹤科研前沿領(lǐng)域里的熱點(diǎn)問題或最新發(fā)展方向，以此作為自己的主攻目標(biāo)。（1、3、4課題）3、權(quán)威專家指定型這種類型的選題特點(diǎn)是，由權(quán)威專家根據(jù)其對(duì)學(xué)術(shù)判斷和對(duì)本領(lǐng)域發(fā)展方向的分析，向?qū)W者提出選題意見。4、標(biāo)新立異型這種類型的選題特點(diǎn)是，研究者針對(duì)前沿領(lǐng)域的科學(xué)問題，大膽提出自己的創(chuàng)新思想，有時(shí)甚至是離經(jīng)叛道的觀點(diǎn)，從而形成創(chuàng)造性極高的重要課題。（3、4課題）14二、選題的核心是創(chuàng)新2009年第三次申報(bào)時(shí)，15

二、選題的核心是創(chuàng)新

5、否定謬誤型這種類型的選題特點(diǎn)是，科研人員通過自己的獨(dú)立思考和嚴(yán)謹(jǐn)分析，發(fā)現(xiàn)了科研領(lǐng)域存在的錯(cuò)誤結(jié)論，甚至有些是著名學(xué)者得出的結(jié)論。

6、資料啟發(fā)型這種類型的選題特點(diǎn)是，研究人員十分重視前沿科研領(lǐng)域的成果資料的分析、整理工作，從而發(fā)現(xiàn)有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和可持續(xù)意義的選題，最后經(jīng)過努力獲得重要成就。（2、5課題）

（五）體會(huì)和感悟

1、選題要做到“三個(gè)貼近

一是貼近國(guó)家大政方針；二是貼近實(shí)際問題；三是貼近自己的研究方向。

2、選題要做到“三個(gè)注意”一是要注意題目的擬定：不能照搬指南（重點(diǎn)招標(biāo)課題例外），不宜太大或太小，表述要要準(zhǔn)確、精煉、完整；二是要注意研究的視角：要新，要巧，切入點(diǎn)要好；三是要注意申報(bào)密度：避免扎堆，尤其不能與專家、大家扎堆。

總之，選題要體現(xiàn)研究的價(jià)值和質(zhì)量。

3、選題要做好三方面文獻(xiàn)的查閱

一是查閱近三年的“社科項(xiàng)目指南”及立項(xiàng)目錄，避免舊題重報(bào)、徒勞無功；二是查閱近二年內(nèi)國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域提出的新觀點(diǎn)、新思想、新論斷，為課題找好切入點(diǎn)；三是查閱你所選研究領(lǐng)域方向、相關(guān)研究人員情況及研究進(jìn)展。

15二、選題的核心是創(chuàng)新5、否定謬誤型16

二、選題的核心是創(chuàng)新

文獻(xiàn)的分類、特征和查閱

網(wǎng)絡(luò)上的文章和觀點(diǎn)報(bào)紙上的文章學(xué)術(shù)期刊教材、學(xué)術(shù)專著最新的觀點(diǎn)和熱點(diǎn)，結(jié)論尚不成熟，但創(chuàng)新的東西很多。經(jīng)過記者和專家的初步思考和篩選后的觀點(diǎn)和看法。專家、學(xué)者通過學(xué)術(shù)調(diào)研和論證后成熟和創(chuàng)新的觀點(diǎn)?？梢陨w棺定論的知識(shí)，經(jīng)典的結(jié)論，已被普遍認(rèn)可和接受。16二、選題的核心是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)上的報(bào)紙上的文章學(xué)術(shù)期刊17

二、選題的核心是創(chuàng)新

4、選題命中率＝水平+技巧水平:一是專業(yè)背景、學(xué)術(shù)積累、對(duì)前沿學(xué)術(shù)問題的敏悟性、科研經(jīng)歷和工作基礎(chǔ)。二是依靠學(xué)術(shù)的長(zhǎng)期積累，無法馬上改變。所謂對(duì)前沿學(xué)術(shù)問題的敏悟性，就是一定要跳出自己的學(xué)術(shù)積累給自我設(shè)定的“范式陷阱”。對(duì)自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，要找出好的切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)于青年社科基金的申請(qǐng)者，學(xué)術(shù)積累方面要求不高，因?yàn)榍嗄晟缈苹鹁褪菫榱朔龀帜贻p學(xué)者的。但是，對(duì)于40歲以上的學(xué)者，學(xué)術(shù)的長(zhǎng)期積累就很有必要。

技巧：選題、題目、標(biāo)書的組織與撰寫。要善于傾聽專家和同行的意見和建議，參加課題研討會(huì)很重要，專家的講評(píng)常常能起到指點(diǎn)迷津的作用。我本人就是受益者。掌握一定訣竅，可以較快見效。絕望中孕育著希望！黑暗中孕育著光明?！笆∈浅晒χ浮薄ｊP(guān)鍵是方向要選對(duì)，你如果自認(rèn)為方向?qū)?，就再接再厲?？赡芫蜁?huì)“柳暗花明又一村”。方向不對(duì)，就換思路、換課題。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@是清代鄭板橋的題畫詩《竹石》。作者在贊美竹石的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，隱寓了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁。做科研課題是否也要有這種精神？17二、選題的核心是創(chuàng)新4、選題命中率＝水18國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目《河南古代音樂史》第一部分課題論證

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義（一）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（追述了國(guó)內(nèi)和本省近一個(gè)世紀(jì)的研究現(xiàn)狀，以及兩者之間的直接關(guān)系與密切聯(lián)系，從述評(píng)中已顯示了課題的區(qū)域創(chuàng)新性和必要性。）

位于中原腹地的河南，音樂歷史悠久，音樂文化積淀深厚，在中國(guó)音樂的肇始、形成和發(fā)展過程中具有特殊的歷史貢獻(xiàn)與重要作用。在將近一個(gè)世紀(jì)的中國(guó)音樂史學(xué)研究中，自1922年葉伯和第一部《中國(guó)音樂史》問世，繼之鄭覲文、許之衡、田邊尚雄、王光祈等的《中國(guó)音樂史》，乃至楊蔭瀏的里程碑式的《中國(guó)古代音樂史稿》等十余部學(xué)界極有影響的音樂史學(xué)著作，以及近三十年來涌現(xiàn)出的數(shù)十部具有創(chuàng)新意義的中國(guó)音樂史學(xué)成果，其中絕大多數(shù)皆以河南乃至中原的音樂史料作為主要線索、背景或重要的研究基礎(chǔ)，深刻反映了中國(guó)音樂歷史與河南音樂歷史在很大程度上的一致性，以及兩者之間的直接關(guān)系與密切聯(lián)系。但囿于歷史的局限，以河南、中原音樂為主線的傳統(tǒng)的中國(guó)音樂史，大多依靠古代傳說及文獻(xiàn)史料治史，而目前見諸于各種版本中國(guó)音樂史著作中的河南音樂文獻(xiàn)史料，則主要來自《二十四史》中反映宮廷、文人、名人音樂的文字記載，對(duì)于大量新發(fā)現(xiàn)的河南民間、民俗音樂學(xué)史料和音樂考古學(xué)史料卻較少涉及。盡管自楊蔭瀏《中國(guó)古代音樂史稿》始，中國(guó)音樂史的史料系統(tǒng)已逐步拓展和擴(kuò)大，但對(duì)于獨(dú)具意義的河南音樂歷史的研究，畢竟不能等同于中國(guó)音樂史的目的與任務(wù)，更不能為中國(guó)音樂史內(nèi)容所涵蓋。

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)18國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目《河南古代音樂史19

河南是華夏歷史文明重要的發(fā)源地與傳承區(qū)域。對(duì)于河南音樂的研究，國(guó)內(nèi)外的音樂學(xué)、民族學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)史學(xué)等方面的專家在各類研究中已多有涉及，并在許多方面也已取得了重大的進(jìn)展，但由于種種原因，迄今仍然缺乏從音樂史學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行全面的整理、分析和進(jìn)一步研究，缺乏將其作為一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)和整體進(jìn)行多側(cè)面、綜合性的闡述，更未形成一部較為完整的河南音樂史專著，因此，這是一個(gè)亟待開發(fā)和研究的領(lǐng)域。（顯示了課題的重要性）隨著近三十多年來考古事業(yè)的發(fā)展，尤其是近年來非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搶救與田野普查工作的全面深入，河南各地?cái)?shù)以千計(jì)的音樂考古學(xué)史料，以及多達(dá)上萬條民間傳統(tǒng)音樂的遺存與活態(tài)資料，不僅給予本課題提供了新的極為寶貴的歷史資源，而且以多學(xué)科的支持與滲透為充實(shí)河南音樂發(fā)展史展開了新的學(xué)術(shù)空間，并使全新展示和研究河南音樂的歷史成為可能。

20世紀(jì)70年代以來，中國(guó)考古學(xué)界經(jīng)歷了對(duì)中國(guó)文明起源多元論的廣泛學(xué)術(shù)討論，并開始重新審視中原地區(qū)在中國(guó)文明起源與形成進(jìn)程中的核心地位及主導(dǎo)作用。這一重要的探索過程與諸多研究成果均為本課題提供了更為廣闊的文化背景、更為開放的學(xué)術(shù)視野以及更為客觀與科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和理論基礎(chǔ)。（當(dāng)看完述評(píng)，完整而嚴(yán)密的論述，評(píng)審專家一定會(huì)為之心動(dòng)）

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)19三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)20（二）本課題研究意義1、本課題對(duì)河南音樂歷史的構(gòu)建，首次將河南歷代音樂作為一個(gè)具有特殊意義和獨(dú)特價(jià)值的研究系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行史學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值等多側(cè)面的發(fā)掘與整理，明確對(duì)河南音樂藝術(shù)在社會(huì)文化的總體發(fā)展中的認(rèn)識(shí)。因此，本課題既是對(duì)以往河南音樂研究成果的學(xué)習(xí)與繼承，同時(shí)又是對(duì)于河南音樂史研究領(lǐng)域的全方位開拓與突破，對(duì)于繼續(xù)深入研究河南音樂歷史，重新認(rèn)識(shí)文化發(fā)展中的音樂藝術(shù)，將奠定一個(gè)嶄新的較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。（區(qū)域?qū)W術(shù)創(chuàng)新的意義）2、本課題以浩繁的音樂史料和立體多元的研究視角，發(fā)掘和構(gòu)建的河南音樂歷史，將系統(tǒng)展示河南歷代音樂對(duì)于中華民族音樂藝術(shù)的發(fā)展所作出的重大歷史貢獻(xiàn)。因此，本課題對(duì)河南音樂歷史的學(xué)術(shù)探討，是將河南寶貴傳統(tǒng)資源置于整體文化發(fā)展中的研究，其成果對(duì)于中國(guó)音樂史或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究都將具有積極的影響和學(xué)科建設(shè)意義。（學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新的意義）3、本課題對(duì)河南音樂歷史成就和文化意義的探索，以其音樂藝術(shù)的豐富性、連續(xù)性和典范性，從一個(gè)新的視角揭示河南傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵，從而在理論上明確和肯定河南音樂文化在中國(guó)音樂史中的重要地位和歷史作用，對(duì)于認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂的歷史形成和現(xiàn)代發(fā)展、對(duì)于建設(shè)河南文化強(qiáng)省，充分開發(fā)利用河南文化優(yōu)勢(shì)，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（對(duì)河南文化強(qiáng)省的現(xiàn)實(shí)意義）

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)20（二）本課題研究意義三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)21

二、本課題研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處。

（一）研究的主要內(nèi)容本課題以河南音樂歷史的發(fā)展脈絡(luò)為依據(jù)，按照史前、先秦、秦漢、魏晉、隋唐、宋元明清等六個(gè)時(shí)期斷代，將其作為一個(gè)系統(tǒng)整體，進(jìn)行多側(cè)面、綜合性的闡述，構(gòu)建一部較為完整的河南音樂史。研究的主要內(nèi)容包括：1、通過對(duì)河南全省各地的歷代音樂文物遺存、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的民間音樂遺存及其活態(tài)資料、各地方史志中的音樂文獻(xiàn)等進(jìn)行全面的檢索、考察與收集整理，并結(jié)合對(duì)于正史中的文獻(xiàn)資料的歸納與梳理，確立與構(gòu)建一個(gè)研究河南音樂的全新的史料系統(tǒng)。2、通過對(duì)河南歷代的各種音樂現(xiàn)象、音樂形態(tài)、音樂思想、音樂理論、音樂制度與機(jī)構(gòu)、音樂交流與傳播等各個(gè)方面的發(fā)掘和整合，從民間音樂、宮廷音樂、文人音樂及宗教音樂等不同維度進(jìn)行音樂史學(xué)角度的考釋和研究，構(gòu)建河南音樂史實(shí)歷時(shí)性發(fā)展演變的縱向脈絡(luò)和符合音樂史學(xué)邏輯的內(nèi)容框架，客觀再現(xiàn)河南各個(gè)歷史時(shí)期音樂文化的總體面貌。3、通過對(duì)于河南音樂文化與歷代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸因素在共時(shí)性文化空間中的相互影響和制約的研討及認(rèn)識(shí)，從河南音樂的歷史背景、文化特征、藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)功能、周邊關(guān)系、歷史地位、歷史影響等問題展開，探究河南音樂歷史的總體特征、發(fā)展規(guī)律和歷史意義，從而完成大文化視域下的河南音樂史體系。（宏大、重要而盡善盡美的研究?jī)?nèi)容，具有沖擊力的語言，當(dāng)看到此處，評(píng)審專家能不被打動(dòng)嗎？）

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)21二、本課題研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)22

（二）基本思路和方法

本課題以河南音樂史料的全面調(diào)查、收集、系統(tǒng)整理和匯集工作為基礎(chǔ)，以中國(guó)音樂史、中國(guó)傳統(tǒng)文化為研究背景；學(xué)習(xí)以史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、考古學(xué)、音樂考古學(xué)、音樂圖像學(xué)、樂律學(xué)、民族學(xué)、民俗學(xué)等多學(xué)科交叉與綜合的學(xué)術(shù)研究思想和方法，建立融歷史文獻(xiàn)、考古學(xué)成果、傳統(tǒng)音樂遺存及民間“活態(tài)”資料為一體的史料結(jié)構(gòu)；普遍吸納音樂史學(xué)界創(chuàng)新成果，結(jié)合其他相關(guān)資料及文獻(xiàn)進(jìn)行綜合歸納和研討；運(yùn)用歷時(shí)性與共時(shí)性的比較研究方法、多元文化參照的開放體系，全方位、多層面的研究視角，立足于音樂史學(xué)方向的探討與研究。本課題的研究分為三個(gè)階段：（1）對(duì)河南音樂有關(guān)文物遺存、民俗民間音樂遺存進(jìn)行考察，并對(duì)其各類文獻(xiàn)、圖象資料和音響資料進(jìn)行全面收集和整理。（2）進(jìn)行分期、分類、分地區(qū)調(diào)研、考釋，取得階段性專題研究成果。（3）分析、歸納、綜合，完成河南音樂史最終成果。（思路十分清晰，層次分明，方法科學(xué)合理。）

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)（重點(diǎn)往往也是課題的難點(diǎn)。難點(diǎn)不宜太多，太多，評(píng)委擔(dān)心完不成。課題的5個(gè)重點(diǎn)，2個(gè)難點(diǎn)，1個(gè)特色，十分客觀，實(shí)事求是。進(jìn)一步顯示了其學(xué)術(shù)價(jià)值。）1、構(gòu)建一個(gè)全面、翔實(shí)、豐富、準(zhǔn)確的河南音樂史料系統(tǒng)是本課題的基礎(chǔ)工作和重點(diǎn)任務(wù)。2、在吸收民間活態(tài)遺存和音樂考古學(xué)科研成果的基礎(chǔ)上，發(fā)掘河南歷代音樂遺存的珍稀音響資料，建立河南音樂史料的音響資料庫，是本課題的重要特征和難點(diǎn)。

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)22（二）基本思路和方法三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)23

3、民間音樂是河南音樂歷史發(fā)展的重要根基，但在以往的河南音樂史學(xué)研究中尚未得到應(yīng)有的體現(xiàn)，因此河南歷代的民間音樂、地方音樂發(fā)展?fàn)顩r、“根”性特征及其對(duì)河南音樂發(fā)展的影響是本課題研究的重點(diǎn)與特色。4、以河南舞陽賈湖骨笛為代表的諸多重大考古發(fā)現(xiàn)，標(biāo)志著河南史前時(shí)期音樂的先進(jìn)性。但同時(shí)又給予音樂起源這一重大史學(xué)命題以新的史論疑難，因此，河南史前早期音樂的形態(tài)，發(fā)軔、形成乃至對(duì)中國(guó)音樂史的影響當(dāng)是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5、河南音樂文化歷來因兼容而歷久彌新，因開放而繁榮昌盛。因此建立一個(gè)開放的河南音樂史學(xué)體系，研究河南音樂文化結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)河南傳統(tǒng)音樂與多元文化之間的相互關(guān)系及對(duì)中華民族音樂發(fā)展的歷史影響，是本課題研究的重點(diǎn)問題。

（四）主要觀點(diǎn)（觀點(diǎn)清晰、明確）河南是中國(guó)傳統(tǒng)音樂的重要發(fā)祥地，河南歷代音樂文化是產(chǎn)生于中原地區(qū)的中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的主流和主體。河南悠久而特殊的歷史文化背景和深厚的歷史文化底蘊(yùn)，造就了河南傳統(tǒng)音樂藝術(shù)高起點(diǎn)的文化形態(tài)，創(chuàng)造了紛繁復(fù)雜、氣象萬千的音樂藝術(shù)樣式，形成了不但具有歷史傳承且具周邊輻射影響的藝術(shù)體系，在中國(guó)傳統(tǒng)音樂的起源、形成、發(fā)展的全過程中起到了無庸質(zhì)疑的核心作用。并在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中國(guó)音樂史中許多重大學(xué)術(shù)問題上起著舉足輕重的作用。

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)233、民間音樂是河南音樂歷史發(fā)展的重要根基，但在以往的24

（五）創(chuàng)新之處

1、本課題從河南音樂歷史的連續(xù)性、豐富性和典范性特點(diǎn)出發(fā)，以在整體文化發(fā)展中看待音樂藝術(shù)形成的研究視角，構(gòu)建一個(gè)具有獨(dú)特的史學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值的史學(xué)研究系統(tǒng)。對(duì)于河南音樂史學(xué)的研究領(lǐng)域首次提供一個(gè)具有開拓意義的系統(tǒng)研究形式。2、本課題集中河南省各地區(qū)、各層面、各類型豐富厚重的音樂史料，構(gòu)建融歷史文獻(xiàn)、考古學(xué)成果、傳統(tǒng)音樂遺存及民間“活態(tài)”資料為一體的史料結(jié)構(gòu)，其新的資料對(duì)于河南音樂史論及相關(guān)學(xué)術(shù)研究提供了一個(gè)空前豐富、完整且有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的研究?jī)?nèi)容系統(tǒng)。3、本課題從河南音樂所顯示的母文化特征、高文化（先進(jìn)性）特征和兼容性特征等文化特質(zhì)出發(fā)，對(duì)河南音樂歷史內(nèi)涵進(jìn)行剖析與研究，科學(xué)、客觀、深刻地反映河南音樂文化的歷史真實(shí)，以新的觀點(diǎn)從一個(gè)重要的側(cè)面填補(bǔ)了河南整體文化建設(shè)中音樂史論研究的空白。（從開拓意義、重要學(xué)術(shù)價(jià)值、填補(bǔ)空白方面論述了課題的創(chuàng)新之處，能不打動(dòng)評(píng)委嗎？）

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)24（五）創(chuàng)新之處三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)25

三、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與所申報(bào)課題相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻(xiàn)

（一）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與所申報(bào)課題相關(guān)的前期研究成果（學(xué)術(shù)功底深厚，有課題、有論文、又有學(xué)術(shù)專著，相關(guān)的前期研究成果十分豐碩。）

1、課題：（兩項(xiàng)有分量的省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題）（1）孫敏河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：

《河南音樂文物及其古代音樂文化的研究》2007.12結(jié)項(xiàng)

（2）孫敏國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：

《鄭國(guó)祭祀遺址青銅編鐘的音樂學(xué)研究》2009.7結(jié)項(xiàng)

2、論文（大都是國(guó)內(nèi)核心期刊、行業(yè)頂級(jí)期刊）（1）孫敏鄭國(guó)祭祀遺址青銅編鐘初考《中國(guó)音樂》2007.4（2）孫敏試論河南音樂文物的文化特征《中國(guó)音樂學(xué)》2005.2（3）孫敏中原出土先秦青銅樂器論略《音樂研究》2005.2（4）孫敏中原地區(qū)史前出土樂器的文化特征《鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)》2005.2（5）孫敏中原扁壺與胡夷樂舞《舞蹈》2005.6（6）孫敏從河南雜劇雕磚談北宋雜劇《河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2005.3（7）孫敏中原鼓吹樂的歷史嬗變《東方藝術(shù)》2005.63、著作：（1）孫敏《洛陽古代音樂文化史跡》文物出版社2004.5榮獲河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2005.5

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)25三、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與所申報(bào)課題相關(guān)的前期研究成果，主要參考26

（二）主要參考文獻(xiàn)李希凡主編《中華藝術(shù)通史》北京師范大學(xué)出版社2006.6-2009.1楊蔭瀏《中國(guó)音樂史稿》人民音樂出版社1981.2黃翔鵬《樂問》中央音樂學(xué)院出版社2000.7王子初總主編《中國(guó)音樂文物大系》大象出版社1996.10—李純一《中國(guó)上古出土樂器綜論》文物出版社1996.8修海林《中國(guó)古代音樂史料集》世界圖書出版公司2000.9楊育彬袁廣闊《20世紀(jì)河南考古發(fā)現(xiàn)與研究》中州古籍出版社1997.12河南非物質(zhì)文化普查工作中的民間音樂實(shí)地考察資料河南音樂考古學(xué)成果調(diào)查資料相關(guān)河南歷史、考古、文化、古代藝術(shù)史專題研究類著述，相關(guān)古文獻(xiàn)、各地方志書等史料，相關(guān)學(xué)術(shù)期刊、雜志等（后略）

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)26（二）主要參考文獻(xiàn)三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)27

第二部分完成項(xiàng)目研究的條件和保證

一、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題（團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)力量之強(qiáng)令人驚嘆，一部部國(guó)家級(jí)的課題和力作沖撞著人們的眼球，這樣高水平的課題評(píng)委能不批嗎？）（一）國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：《鄭國(guó)祭祀遺址青銅編鐘的音樂學(xué)研究》2009.7結(jié)項(xiàng)孫敏（二）河南哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：《河南音樂文物及其古代音樂文化的研究》2007.12結(jié)項(xiàng)孫敏（三）“七五”國(guó)家重點(diǎn)課題：中國(guó)音樂文物大系王子初（四）“八五”國(guó)家重點(diǎn)出版：中國(guó)音樂文物大系王子初（五）“九五”國(guó)家重點(diǎn)課題：中國(guó)音樂文物大系王子初（六）1997年國(guó)家年課題：宋代音樂史料數(shù)據(jù)庫建設(shè)趙為民

二、本課題前期成果；與本課題相關(guān)的研究成果（一）著作：（學(xué)術(shù)專著，氣勢(shì)磅礴）《洛陽古代音樂文化史跡》孫敏等文物出版社2004.5出版《唐代二十八調(diào)理論體系研究》趙為民商務(wù)印書館2006.6出版《中原文化大典·音樂卷》趙為民中州古籍出版社2008.4出版《傳統(tǒng)宮調(diào)與樂學(xué)規(guī)律研究》楊善武河南大學(xué)出版社2010.8出版《中國(guó)音樂考古學(xué)》王子初福建教育出版2003.8出版

三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)27第二部分完成項(xiàng)目研究的條件和28

（二）論文：（學(xué)者的多篇論文具有一種穿透的功力，令人蕩氣回腸。這樣的團(tuán)隊(duì)可謂強(qiáng)強(qiáng)組合。）鄭國(guó)祭祀遺址青銅編鐘初考孫敏《中國(guó)音樂》2007.4試論河南音樂文物的文化特征孫敏《中國(guó)音樂學(xué)》2005.2中原出土先秦青銅樂器論略孫敏《音樂研究》2005.2中原地區(qū)史前出土樂器的文化特征孫敏《鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)》2005.2中原扁壺與胡夷樂舞孫敏《舞蹈》2005.6從河南雜劇雕磚談北宋雜劇孫敏《河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2005.3中原鼓吹樂的歷史嬗變孫敏《東方藝術(shù)》2005.6中國(guó)音樂史學(xué)創(chuàng)新：觀念的創(chuàng)新楊善武《交響》2006.4中國(guó)音樂史學(xué)創(chuàng)新：史料的創(chuàng)新楊善武《音樂研究》2007.3中國(guó)音樂史學(xué)創(chuàng)新：論著的創(chuàng)新楊善武《星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》2008.3《呂氏春秋》先益后損生律的確定性楊善武《音樂研究》2009.4朱載堉和中國(guó)歷史上的異徑管律王子初《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1991.2石磬的音樂考古學(xué)斷代王子初《中國(guó)音樂學(xué)》2004.2略論中國(guó)音樂史的改寫王子初《音樂研究》2006.3中國(guó)青銅樂鐘的音樂學(xué)斷代王子初《中國(guó)音樂學(xué)》2007.1河南葉縣出土編镈王子初《文物》2007.10葉縣舊縣4號(hào)墓編鐘的音律分析王子初《音樂研究》2008.4唐代二十八調(diào)體系中的四調(diào)為雙宮雙羽結(jié)構(gòu)趙為民《音樂研究》2005.2三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)28（二）論文：（學(xué)者的多篇論文具有一種穿透的功力，令人29

三、研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)中原出土先秦青銅樂器論略孫敏《舞臺(tái)藝術(shù)》2005.6人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載《洛陽古代音樂文化史跡》孫敏文物出版社2004.5，榮獲河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2005.5

四、完成本課題研究的時(shí)間保證，資料設(shè)備等科研條件課題負(fù)責(zé)人和主要成員均為音樂歷史、音樂藝術(shù)、音樂考古、歷史文物專門研究人員及高校音樂教師，長(zhǎng)期從事藝術(shù)理論、音樂教學(xué)、音樂研究、歷史文化、音樂文物及文物考古工作，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，并有諸多與本課題相關(guān)的重要科研課題與前期研究成果，對(duì)本課題已作了較多方面的前期準(zhǔn)備。同時(shí)在人員構(gòu)成上體現(xiàn)了專業(yè)聯(lián)合，學(xué)科滲透，知識(shí)互融，信息豐富之優(yōu)勢(shì)。為本課題的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。本課題承擔(dān)單位黃河科技學(xué)院，是教育部批準(zhǔn)的第一所民辦本科普通高校，在近三十年的辦學(xué)歷程中，一貫堅(jiān)持品牌戰(zhàn)略，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展為使命，有著長(zhǎng)期關(guān)注和研究河南文化傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化發(fā)展的學(xué)術(shù)積累，為本課題奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校以先進(jìn)的辦學(xué)體制與靈活的辦學(xué)機(jī)制、現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的圖書資料，加之與科研院所的長(zhǎng)期合作，以及位于省會(huì)鄭州的地利優(yōu)勢(shì)，為本課題提供了優(yōu)越的科研條件和開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。本課題采用整體規(guī)劃，集體研究，分工負(fù)責(zé)，對(duì)于目標(biāo)、過程、結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和規(guī)范要求的項(xiàng)目管理方式。明確和落實(shí)每位課題成員的任務(wù)、目標(biāo)、責(zé)任、措施及方案、計(jì)劃及進(jìn)度、時(shí)間安排、階段性成果及最終成果，以保證本課題的研究時(shí)間與研究質(zhì)量。三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)29三、研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)三、國(guó)家社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)30

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書分A表和B表。A表顯示課題題目、主持人及課題成員概況、前期科研成果和學(xué)術(shù)積累，看你的科研團(tuán)隊(duì)組建情況；B表是課題論證，看課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。

一、申報(bào)課題的前期科研成果和積累1、青年基金項(xiàng)目充分體現(xiàn)了對(duì)青年學(xué)者的扶持精神和成長(zhǎng)期的呵護(hù)關(guān)懷，對(duì)前期科研成果及學(xué)術(shù)積累要求不嚴(yán)。以我校的三項(xiàng)教育部人文社科青年基金項(xiàng)目為例：

申請(qǐng)者作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)省級(jí)以上社科研究項(xiàng)目情況以及完成情況

課題3《基于WSR方法論的本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》項(xiàng)目來源類別課題名稱（項(xiàng)目編號(hào)）批準(zhǔn)時(shí)間省教育科學(xué)規(guī)劃課題應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)策略研究2009年9月

課題5《河南近代災(zāi)荒史研究》

項(xiàng)目來源類別課題名稱（項(xiàng)目編號(hào)）批準(zhǔn)時(shí)間省政府決策招標(biāo)課題河南省高等教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)適應(yīng)性問題研究2011.5

省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目河南“丁戊奇荒”研究2009.5省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目1920年河南省旱災(zāi)研究2010.5

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)30教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書分A表和B表。A表31

課題6《新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)土景觀資源保護(hù)策略研究》項(xiàng)目來源類別課題名稱（項(xiàng)目編號(hào)）批準(zhǔn)時(shí)間省教育科學(xué)規(guī)劃課題虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與研究2010.9省教育廳人文社科項(xiàng)目中西宗教題材繪畫比較研究

2010.9省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下朱仙鎮(zhèn)木版年畫產(chǎn)業(yè)化研究2010.5省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目朱仙鎮(zhèn)木版年畫藝術(shù)資源再開發(fā)與利用2009.5

點(diǎn)評(píng)：三項(xiàng)課題的學(xué)術(shù)積累較弱，均只有地廳級(jí)結(jié)項(xiàng)課題，課題3僅有一項(xiàng)省教育廳課題。體現(xiàn)了教育部對(duì)青年教師的科研扶持政策。課題5雖然有省政府招標(biāo)課題，但是與本課題研究的關(guān)聯(lián)度不大，課題3、6相關(guān)論文也不多。對(duì)于青年學(xué)者而言，有了地廳級(jí)結(jié)項(xiàng)課題，就要只爭(zhēng)朝夕的申報(bào)教育部人文社科課題。

2、規(guī)劃基金項(xiàng)目對(duì)前期科研成果及學(xué)術(shù)積累要求較嚴(yán)，必須有學(xué)術(shù)積累和前期科研成果。如我校的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題、教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目，前者連續(xù)申報(bào)三年，題目是原題目，申請(qǐng)書內(nèi)容基本變化不大，但課題科研成果及學(xué)術(shù)積累增加了，第三年申報(bào)成功了。從下表可看出，規(guī)劃基金項(xiàng)目對(duì)課題前期科研成果及學(xué)術(shù)積累還是有一定要求的。

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)31課題6《新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)土景觀資源保護(hù)策略研32申請(qǐng)者作為負(fù)責(zé)人承擔(dān)省級(jí)以上社科研究項(xiàng)目情況以及完成情況

課題1全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題：《民辦高校實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略研究

》項(xiàng)目來源類別課題名稱（項(xiàng)目編號(hào)）批準(zhǔn)時(shí)間是否完成中國(guó)高教學(xué)會(huì)“十一五”民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與2006.11已結(jié)項(xiàng)教科重點(diǎn)規(guī)劃課題育人模式的研究與實(shí)踐省“十一五”教育科學(xué)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題課題等課題4教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：《基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》項(xiàng)目來源類別課題名稱（項(xiàng)目編號(hào)）批準(zhǔn)時(shí)間省政府決策研究招標(biāo)課題高等教育大眾化階段河南民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展研究2009.7省政府決策研究招標(biāo)課題河南應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的研究2011.6省教育科學(xué)十二五規(guī)劃中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究2011.9

重點(diǎn)課題課題1、4均有省級(jí)課題的前期積累，又有相關(guān)專著和論文，課題4作者還有國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)（兩項(xiàng)）、國(guó)內(nèi)外發(fā)明專利，具備了申報(bào)教育部課題的前期科研成果及學(xué)術(shù)積累，其課題論證也有一定的理論深度。四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)32四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)33教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：《基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》課題論證二、申報(bào)課題的課題論證

（一）本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)（限2頁，不能加頁）

截止2010年，全國(guó)民辦本科高校已發(fā)展到392所（含獨(dú)立學(xué)院）。民辦本科高校是培養(yǎng)以學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展為取向的應(yīng)用型人才的應(yīng)用型大學(xué)，因此，民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)也應(yīng)與之相適應(yīng)。本課題擬從大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論方面，研究探討民辦本科高校從創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)向大眾化階段的組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建民辦高校以應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)模式的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的途徑問題。

1.本課題核心概念的界定（點(diǎn)出了本課題的四個(gè)最核心的概念）

“大學(xué)組織結(jié)構(gòu)”是大學(xué)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)力方面所形成的結(jié)構(gòu)體系。“大學(xué)組織結(jié)構(gòu)”在組織理論指導(dǎo)下，經(jīng)過組織設(shè)計(jì)形成了大學(xué)組織內(nèi)部各個(gè)部門、各個(gè)層次之間固定的排列方式，即組織內(nèi)部的構(gòu)成方式。大學(xué)的學(xué)術(shù)組織性質(zhì)決定了其組織結(jié)構(gòu)是單位與學(xué)科的組合。高等教育的不同發(fā)展階段和不同體制對(duì)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)將產(chǎn)生不同的影響。我國(guó)現(xiàn)階段的民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)是一種創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)、集權(quán)體制下的組織結(jié)構(gòu)，因此，民辦本科高校要建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，就必須從組織結(jié)構(gòu)上逐步向大眾化階段的組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，建立起適合應(yīng)用型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)體系。

“轉(zhuǎn)型”在本課題范疇是指一個(gè)學(xué)校辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，主要包括人才培養(yǎng)模式、管理模式等。中國(guó)高等教育已進(jìn)入由同質(zhì)化的精英教育向多樣化的大眾化教育的轉(zhuǎn)型時(shí)期。由于改革開放所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才，因此，建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，將是民辦本科高校組織上轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略途徑。

“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”是指能將科學(xué)原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造性地為社會(huì)創(chuàng)造直接利益和經(jīng)濟(jì)效益的專門人才。

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)33教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：四、教育部人文社科基金申報(bào)書34

“應(yīng)用型大學(xué)”是以實(shí)施應(yīng)用性教育為主體，適應(yīng)高等教育大眾化、普及化的發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用性人才為目標(biāo)的一種高等學(xué)校辦學(xué)類型。這類大學(xué)辦學(xué)的一個(gè)突出特征就是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系。

2.本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值（1）在高等教育大眾化背景下，以學(xué)術(shù)發(fā)展為取向的研究型大學(xué)將知識(shí)的創(chuàng)新作為其組織目標(biāo)；以社會(huì)服務(wù)為取向的教學(xué)研究型大學(xué)將知識(shí)的綜合、應(yīng)用作為其組織目標(biāo)；以學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展為取向的教學(xué)型大學(xué)將知識(shí)的傳遞和技能的培養(yǎng)作為其組織目標(biāo)，由于組織目標(biāo)的差異，必然有不同的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)多樣化的組織目標(biāo)。民辦本科高校作為以學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展為取向的教學(xué)型大學(xué)，也就是應(yīng)用型大學(xué)，其組織目標(biāo)既不同于研究型大學(xué)，又不同于一般以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的高職高專類大學(xué)，如何在明確組織目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使其辦學(xué)效益得到最大的發(fā)揮，是一個(gè)值得深入探討的問題。（理論價(jià)值）（2）高等教育的不同發(fā)展階段對(duì)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。目前，我國(guó)民辦高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)基本上是一種創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略制定中，主要負(fù)責(zé)人和戰(zhàn)略遠(yuǎn)見起重要作用。在高等教育大眾化階段，民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)面臨著如何轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題。高等教育分類發(fā)展的理論是構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)的理論基礎(chǔ)。民辦本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的應(yīng)用型大學(xué)。本課題首次從大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論角度來研究民辦本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系和應(yīng)用型大學(xué)，并以新的視角構(gòu)建民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，豐富了應(yīng)用型大學(xué)的相關(guān)理論，因此，具有較高的學(xué)術(shù)理論價(jià)值。。（學(xué)術(shù)價(jià)值）（3）本課題以我國(guó)批準(zhǔn)的第一所民辦本科高校——××××××為例進(jìn)行案例研究。通過對(duì)該院從傳統(tǒng)的本科教育模式，向以“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，論證了民辦本科高校從組織結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)型的必要性。由于本課題研究以理論與案例相結(jié)合，所以，不僅對(duì)366所民辦本科高校（含獨(dú)立學(xué)院）的組織結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)型發(fā)展具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，對(duì)政府相關(guān)部門規(guī)范民辦高校的健康發(fā)展也具有參考價(jià)值。。（應(yīng)用價(jià)值）四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)34“應(yīng)用型大學(xué)”是以實(shí)施應(yīng)用性教育為主體，35

（4）2007年2月，教育部頒布了《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》，提出了要“切實(shí)加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理，引導(dǎo)民辦高等教育健康發(fā)展”的措施。這意味著作為高等教育重要組成部分的民辦高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重心，已到了由規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張向以提高院校建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史新階段。因此，研究民辦高校組織結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)型定位，也是民辦高校走出辦學(xué)的初級(jí)階段，增強(qiáng)實(shí)力，進(jìn)入國(guó)家高等教育體系的核心，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的需要。。（政策價(jià)值）（5）2001年教育部在《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中強(qiáng)調(diào)：“大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)?！?010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校。”因此，探討研究民辦本科高校在大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下轉(zhuǎn)型發(fā)展，是民辦本科高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人才，辦一所什么樣的大學(xué)”的需要，對(duì)如何“辦好一批高水平民辦學(xué)?！币簿哂兄匾难芯?jī)r(jià)值。。（前瞻性價(jià)值）

3.目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)國(guó)外十分重視應(yīng)用性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。19世紀(jì)50年代美國(guó)的贈(zèng)地學(xué)院和英國(guó)的城市學(xué)院已具備了應(yīng)用型大學(xué)的特征；20世紀(jì)六七十年代，德國(guó)產(chǎn)生了“滿足職業(yè)需求、理論和實(shí)踐相結(jié)合，立足于應(yīng)用研究和開發(fā)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的應(yīng)用科技大學(xué)(Fachhochschule，F(xiàn)H)；20世紀(jì)80年代至90年代澳大利亞成立的理工大學(xué)，實(shí)施以學(xué)科為基礎(chǔ)、面向職業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的學(xué)位教育，屬于應(yīng)用型大學(xué)的范疇；l997年以來，臺(tái)灣已建立起了由?？啤⒈究?、碩士、博士學(xué)制組成高等技職教育體系，其主要辦學(xué)機(jī)構(gòu)為技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)。（國(guó)外現(xiàn)狀）

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)35四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)36四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)2001年5月教育部曾組織部分院校在長(zhǎng)春進(jìn)行“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討”；2002年11月，由全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心組織部分新建本科院校，在南京召開了“21世紀(jì)中國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題立項(xiàng)研討會(huì)，并以此為起點(diǎn)，開始進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究，此后，分別在湖南、黑龍江、福建等地召開了研討會(huì)；2004年8月，由全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心和全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)在西安共同主辦了“高等學(xué)校辦學(xué)的合理定位與分類發(fā)展”的學(xué)術(shù)論壇；2004年，以潘懋元教授為代表的國(guó)內(nèi)一些專家學(xué)者就高等教育分類發(fā)展問題作了深入的研究；北京聯(lián)合大學(xué)近幾年卓有成效的開展了一系列應(yīng)用性本科教育的研究和教學(xué)改革探索實(shí)踐，完成了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)課題，并出版了系列學(xué)術(shù)專著，如高林的《應(yīng)用型本科教育導(dǎo)論》（2006-9）、孔繁敏的《建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路》（2006-10）等。從資料查詢看出，雖然近年來國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)用性本科教育的研究課題和論文較多，但多是從高等教育分類發(fā)展理論方面研究探討應(yīng)用性本科教育和應(yīng)用型大學(xué)。由于我國(guó)民辦高等教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，經(jīng)查詢：從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論角度研究民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型大學(xué)問題，尚無立項(xiàng)課題。（肯定了前人的成果，避免了填補(bǔ)空白的大話）36四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)200137

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)（二）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（限2頁，不能加頁）

1．本課題的研究目標(biāo)本課題通過對(duì)“大學(xué)組織結(jié)構(gòu)”、“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”、“應(yīng)用型大學(xué)”、“教育轉(zhuǎn)型”等核心概念的界定，以馬丁·特羅的高校分類定位理論和大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，以××××學(xué)院圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)行大學(xué)組織設(shè)計(jì)的實(shí)踐為例，并結(jié)合國(guó)外應(yīng)用性大學(xué)的發(fā)展模式，研究在高等教育大眾化背景下，我國(guó)民辦本科高校如何圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行組織轉(zhuǎn)型的問題。從理論和辦學(xué)實(shí)踐上論證在民辦本科高校中通過構(gòu)建“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行民辦大學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)建立應(yīng)用型現(xiàn)代大學(xué)的有效途徑。

2.研究?jī)?nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，本課題的主要研究?jī)?nèi)容如下：（1）社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)民辦高等教育的發(fā)展趨勢(shì)；（2）民辦本科高校組織目標(biāo)與組織設(shè)計(jì)之間存在的矛盾及其成因；（3）高等教育大眾化時(shí)期應(yīng)用型大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)；（4）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建途徑；（5）“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建；（6）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才理論課程體系的構(gòu)建；（7）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；（8）轉(zhuǎn)型后民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才教學(xué)管理體系的構(gòu)建；（9）轉(zhuǎn)型后的民辦本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才學(xué)生管理體系的構(gòu)建；（10）對(duì)轉(zhuǎn)型后創(chuàng)辦高水平民辦大學(xué)的愿景和對(duì)策展望。

3.

擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（研究假設(shè)是提出課題的創(chuàng)新點(diǎn)，增加了課題重點(diǎn)和難點(diǎn)的理論性、學(xué)術(shù)性，設(shè)計(jì)假設(shè)時(shí)，對(duì)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論略知一二，確實(shí)存有疑問。）

3.1研究假設(shè)（不足之處：研究假設(shè)設(shè)計(jì)過多。）（1）大學(xué)組織是開放的社會(huì)系統(tǒng)，受許多外部因素的影響，環(huán)境領(lǐng)域的變化和復(fù)雜性，對(duì)于大學(xué)組織設(shè)計(jì)和運(yùn)行有著重大的影響，大學(xué)組織的絕大多數(shù)決策、活動(dòng)和成果，都源于對(duì)外部環(huán)境的刺激反應(yīng)。因此，民辦本科高校組織設(shè)計(jì)必須考慮環(huán)境的影響，努力求得生存和發(fā)展。37四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)（二）本課題的38

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)（2）大學(xué)組織的創(chuàng)立和發(fā)展具有明確的目的性。大學(xué)組織是人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具，是由目標(biāo)指導(dǎo)的并有特定目的的實(shí)體。民辦本科高校組織目標(biāo)是組織存在的基礎(chǔ)，為大學(xué)組織提供了存在的理由，要研究組織首先要從組織目標(biāo)出發(fā)。（3）作為一個(gè)系統(tǒng)，民辦本科高校組織的構(gòu)成要素一般包括四個(gè)方面，即大學(xué)組織目標(biāo)，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，大學(xué)組織文化和組織內(nèi)的群體。而大學(xué)組織目標(biāo)又是對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不同的組織目標(biāo)需要設(shè)計(jì)不同的組織結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)它，以滿足組織的高效運(yùn)作。（4）在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)世界中，在確立其組織目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)有不同的價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)的制約，在教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)多重任務(wù)中，都會(huì)做出不同的選擇。不同取向的大學(xué)組織目標(biāo)選擇就有不同的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在民辦高校發(fā)展的初期階段，大學(xué)組織結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)類似于精英化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)。高等教育大眾化階段的高擴(kuò)張必然引起組織規(guī)模的擴(kuò)大，由小型組織到大型組織。因此，民辦本科高校的組織結(jié)構(gòu)也應(yīng)轉(zhuǎn)型為適應(yīng)高等教育大眾化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)。這是我們研究民辦本科高校大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的判斷基礎(chǔ)。（5）高等教育大眾化的過程與多樣化的過程是緊緊聯(lián)系在一起的。高等教育大眾化的辦學(xué)目標(biāo)和模式應(yīng)該是多層次、多規(guī)格、多樣化的多元立體組合，在大眾化階段，不同層次、不同類型的民辦高校（高職高專、本科、研究生教育）有不同的辦學(xué)目標(biāo)和模式，也必然有不同的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，而它們之間又從整體上達(dá)到協(xié)調(diào)。（6）基于上述的推理和假設(shè)，民辦本科高校轉(zhuǎn)型后的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)趨向于大眾化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)，為社會(huì)服務(wù)的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)。我國(guó)的民辦本科高校目前還是一種高度集權(quán)體制下的組織結(jié)構(gòu)，由于我國(guó)民辦本科高校與公辦高校的體制差異，因此，在大眾化階段，本課題組假設(shè)轉(zhuǎn)型后的民辦本科高校其大學(xué)組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是集權(quán)體制與分權(quán)體制相融合的混合組織結(jié)構(gòu)。（假設(shè)已得到理論上的驗(yàn)證）

38四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)（2）大學(xué)組39

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)

3.2擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（從學(xué)術(shù)理論上、實(shí)踐應(yīng)用上、課題的前瞻性設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)）（1）從學(xué)術(shù)理論上的擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

探討民辦本科高校從創(chuàng)業(yè)者組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為大眾化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的途徑，提出民辦本科高校建立以“‘本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合’人才培養(yǎng)模式為定位的應(yīng)用型大學(xué)”的論點(diǎn)是本課題擬突破的重點(diǎn)，由于課題從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論角度創(chuàng)新性地研究民辦本科高校的組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，并豐富了應(yīng)用型大學(xué)的相關(guān)理論，因此，具有較高的理論學(xué)術(shù)價(jià)值。但如何從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論上構(gòu)建轉(zhuǎn)型后民辦本科高校的組織結(jié)構(gòu)是本課題擬突破的一大難點(diǎn)。

（2）從實(shí)踐應(yīng)用上擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課題中對(duì)××××學(xué)院構(gòu)建“‘本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合’人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用型大學(xué)”案例研究是一大特色，因此，將具有一定的可操作性、可模仿性和可推廣性，對(duì)當(dāng)前民辦本科高校（含獨(dú)立學(xué)院）的健康發(fā)展具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐指導(dǎo)意義。但是至今為止，“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵理論依據(jù)尚不充分，這是本課題擬突破的第二大難點(diǎn)。

（3）從發(fā)展前景和政府決策咨詢上擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》第四十三條指出：“對(duì)具備學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授予單位條件的民辦學(xué)校，按規(guī)定程序予以審批”。為保持課題的前瞻性，本課題研究論證的轉(zhuǎn)型后的民辦高校將是含有應(yīng)用型本科、應(yīng)用型碩士、應(yīng)用型博士教育的應(yīng)用型教育體系，因此，對(duì)教育行政部門決策咨詢和民辦高校的轉(zhuǎn)型定位、健康發(fā)展均具有參考實(shí)用價(jià)值。我國(guó)目前雖有部分民辦本科高校正在申辦碩士生教育，單畢竟缺乏實(shí)踐依據(jù)，因此，含有研究生教育的民辦高校應(yīng)用型教育體系的構(gòu)建是本課題擬突破的第三大難點(diǎn)。（不足之處，難點(diǎn)有點(diǎn)多，已到了臨界值。）39四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)3.2擬40（三）本課題的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況（限2頁，不能加頁）（既然給了你兩頁紙的空間，就要充分利用好，不要浪費(fèi)掉）

1、研究思路（思路和方法不必著墨太多，否則喧賓奪主。）

本課題從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的不同發(fā)展階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)為研究的切入點(diǎn)，對(duì)民辦本科高校的發(fā)展歷程進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的分析。本課題將采取綜合研究與專題研究相結(jié)合，理論研究與實(shí)踐論證相結(jié)合，內(nèi)部研究與外部咨詢相結(jié)合的研究思路開展課題研究。首先，將通過對(duì)“大學(xué)組織結(jié)構(gòu)”、“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”、“應(yīng)用型大學(xué)”、“教育轉(zhuǎn)型”等核心概念的界定，以大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)理論為依據(jù)，以××××學(xué)院圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式為案例，結(jié)合國(guó)外應(yīng)用性大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)發(fā)展模式，構(gòu)建轉(zhuǎn)型后民辦本科高校的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。其研究途徑為：（1）在國(guó)內(nèi)不同區(qū)域，選擇若干所民辦本科高校進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，通過文獻(xiàn)分析、專家座談、問卷調(diào)查及因素分析等方法，進(jìn)行分析研究。并借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，來完成本課題。

（2）分專題，設(shè)置子課題，深入進(jìn)行研究，力求達(dá)到學(xué)術(shù)性、務(wù)實(shí)性和可操作性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.研究方法

主要采用文獻(xiàn)分析、案例解析、實(shí)地調(diào)研、比較研究、實(shí)證研究、綜合研究等研究方法。通過對(duì)××××學(xué)院構(gòu)建“‘本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合’人才培養(yǎng)模式為定位的應(yīng)用型大學(xué)，”的案例研究，探討民辦本科高校從創(chuàng)業(yè)者大學(xué)組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型到大眾化階段的大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的途徑。最終形成具有理論創(chuàng)新又有可操作性、可模仿性和可推廣性的實(shí)用價(jià)值研究成果——基于大學(xué)組織結(jié)構(gòu)理論的民辦高校轉(zhuǎn)型途徑的研究。

3.計(jì)劃進(jìn)度（要有實(shí)實(shí)在在的階段性安排，有的申報(bào)書只有幾句話，過于草率，細(xì)節(jié)有時(shí)也會(huì)決定成敗。）

四、教育部人文社科基金申報(bào)書點(diǎn)評(píng)

40（三）本課題的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)41

3.1研究前期工作（2012年1月——2012年5月）：開題論證：制定研究方案，撰寫開題報(bào)告，2012年3月召開開題論證會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行課題研究論證、并依據(jù)專家意見進(jìn)一步修訂研究方案。2012年4—5月，根據(jù)專家意見，確定研究計(jì)劃，搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息資料，完善理論論證的研究；進(jìn)一步修改課題研究總體框架，制定項(xiàng)目實(shí)施方案和專題研究計(jì)劃。3.2研究中期工作（2012年6月——2013年1月）：開展實(shí)地調(diào)查及文獻(xiàn)查閱，搜索、整理、歸納研究（實(shí)踐）所獲的資料等，可進(jìn)行調(diào)研訪談，并設(shè)計(jì)問卷與試卷調(diào)查；通過文獻(xiàn)分析法對(duì)有關(guān)論點(diǎn)、理論做出解釋；并進(jìn)行系統(tǒng)的理論論證等。撰寫相關(guān)論文，產(chǎn)生中期階段性成果。

3.3研究后期工作（2013年2月——2013年9月）：采取深度訪談法，尋求對(duì)課題論點(diǎn)的更深入和更豐富的認(rèn)識(shí)；撰寫相關(guān)論文，產(chǎn)生階段性成果；撰寫調(diào)查報(bào)告，專題研究報(bào)告。

3.4研究結(jié)項(xiàng)工作（2013年10月——2014年10月）：分工合作撰寫項(xiàng)目研究總報(bào)告及學(xué)術(shù)專著，提交項(xiàng)目研究成果進(jìn)行評(píng)審鑒定工作。

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