2023學(xué)年完整公開(kāi)課版《桃花源記》5

說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)程序說(shuō)運(yùn)用教材

《桃花源記》是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇膾炙人口的記述性散文，是單元的重點(diǎn)課文,本文描寫(xiě)生動(dòng)傳神，語(yǔ)言精練優(yōu)美，主題深刻含蓄，很有欣賞價(jià)值，屬初中必背課文，文章生動(dòng)記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，描繪了一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，人人平等，安居樂(lè)業(yè)的世外桃源，曲折反映了作者對(duì)戰(zhàn)亂連綿，民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，寄托了自己的政治理想。

學(xué)情分析

初二的學(xué)生己經(jīng)有了一定的文言閱讀能力，結(jié)合課本上的注解，疏通文意不是難事。同時(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望受到老師的表?yè)P(yáng)，教學(xué)中我抓住這一特點(diǎn)，在要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)的同時(shí),一方面采用直觀生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生興趣，另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們采用自主的.合作的.探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解.領(lǐng)會(huì)和積累。通過(guò)對(duì)內(nèi)容由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成既定的教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力.老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者.教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確朗讀并流利背誦課文2.積累常用文言詞的意義和用法3.理解并把握文章的主要內(nèi)容，并正確理解作者心中的理想社會(huì)4.體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及剪裁功夫，培養(yǎng)想象力重點(diǎn)準(zhǔn)確朗讀并流利背誦課文積累常用文言詞的意義和用法難點(diǎn)

體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及剪裁功夫，培養(yǎng)想象力

第一課時(shí)：文本解讀第二課時(shí)：拓展實(shí)踐教法：1.欣賞法：通過(guò)欣賞配樂(lè)朗誦《桃花源記》，感受文章的音樂(lè)美。2.誦讀法：通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，感受文章的文字美，內(nèi)容美。3.激勵(lì)法：學(xué)習(xí)小組進(jìn)行讀背競(jìng)賽，答題競(jìng)賽，必答搶答決出課堂大贏家。4.情景表演法：創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，又鍛煉語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。5.討論發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生集體討論，老師及時(shí)引導(dǎo)，群策群力，解決問(wèn)題。

學(xué)法1.聽(tīng)讀法：欣賞配樂(lè)朗誦，體會(huì)文言朗讀的魅力，激起自己朗讀的興趣。2.朗讀法：反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，加深對(duì)文章的理解。3.自主探究法：課前預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，疏通文意，找出重點(diǎn).難點(diǎn)。培養(yǎng)自學(xué)能力。4.交流合作法：在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)最準(zhǔn)確.最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。教學(xué)程序

導(dǎo)入新課――

預(yù)習(xí)檢查――

課文賞析――

課堂反饋――

拓展實(shí)踐-----

課堂小結(jié)

導(dǎo)入新課

1.在舒緩的音樂(lè)中，幻燈循環(huán)展示五幅環(huán)境幽美的風(fēng)景圖片，最后顯示問(wèn)題：這里的環(huán)境可用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，學(xué)生答：世外桃源。要求學(xué)生說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思：不受外界影響的地方或幻想中的美好境界。由此引出陶淵明的《桃花源記》，然后顯示課題和作者。

2.用幻燈展示陶淵明畫(huà)像及簡(jiǎn)歷，并簡(jiǎn)要介紹陶淵明所處的時(shí)代以及他個(gè)人的生活經(jīng)歷，便于學(xué)生理解他產(chǎn)生“世外桃源”這種理想社會(huì)的思想和社會(huì)根源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。預(yù)習(xí)檢查

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)列出的重點(diǎn)和疑問(wèn)，以便教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生有的放矢。然后屏幕展示文中需要掌握注音的字和要求掌握注釋的字詞，要求每組選一個(gè)同學(xué)演板，比賽哪個(gè)組答得又快又好，獎(jiǎng)勵(lì)積分，做得最好的用掌聲鼓勵(lì)。

課文賞析

(一).誦讀感受:播放一段用flash制作的配樂(lè)朗讀課件,流動(dòng)的畫(huà)面,悠揚(yáng)的音樂(lè),聲情并茂的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)的興趣.在此基礎(chǔ)上,老師示范,要求學(xué)生注意朗讀的技巧,注意語(yǔ)速.語(yǔ)調(diào).停頓，如：林盡/水源，便得/一山。有/良田美池桑竹之屬。然后分組朗讀，每組一段，比賽哪個(gè)小組讀得最好，給以評(píng)分。

（二）.答疑解惑，突破難點(diǎn)，積累文言詞語(yǔ)：1.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展示一些學(xué)生比較難以把握的詞語(yǔ)，由學(xué)生結(jié)合課文，集體討論，得出正確答案。如：“漁人甚異之”中的“異”，意動(dòng)用法，解釋為“以

……為異”，“此中人語(yǔ)云”中的“語(yǔ)”，多音多義，此句中解為讀yù,意思是“告訴，對(duì)……說(shuō)”，“詣太守，說(shuō)如此”中的“詣”，應(yīng)解釋為“到……去”或“拜訪’’.指導(dǎo)學(xué)生掌握這些文言常用字的意義，有利于課外文言的閱讀。2.屏幕展示文中有古今異義的詞，如“鮮美”.“妻子”“絕境”等，以《論語(yǔ)》中“可以為師矣”的“可以”為例，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)的古義和今義。疏通文意：在解決字詞的基礎(chǔ)上，以小組為單位，分組討論，每組派一個(gè)同學(xué)翻譯，對(duì)翻譯情況進(jìn)行評(píng)比打分。不能解決的問(wèn)題全班交流解決。要求：

1.字詞句一一落實(shí)，盡量對(duì)譯。

2.省略成份盡量譯出。

3.盡量譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。

即興表演，觀眾點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，即興表演漁人進(jìn)入桃源的反應(yīng)，如動(dòng)作.神態(tài).語(yǔ)言等，漁人離開(kāi)時(shí)與桃源人告別和情景。這是激發(fā)學(xué)生興趣的一種手段，又能鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

課堂反饋

展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生用原文給圖配上解說(shuō)文字，來(lái)個(gè)“畫(huà)外音”。以圖引文，既可以讓學(xué)生直觀感受桃花源的美麗，又可以讓學(xué)生加深印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。拓展實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)的目的，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更是這了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思想，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，教是為了不教。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些不同難度的簡(jiǎn)答題，既鞏固課內(nèi)所學(xué)，又向課外延伸，學(xué)生共同探討，找出答案。

拓展實(shí)踐1.從文章的語(yǔ)言.結(jié)構(gòu).思想方面討論本文的寫(xiě)作特色。（意在讓學(xué)生反握文章的線索順序以及中心思想）。2.漁人親眼看到了桃花源中人的美好生活，為什么還要離開(kāi)呢？3.桃花源成為許多人的夢(mèng)想，桃