淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略

語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不容易，其中不僅需要學(xué)生自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文科目的特點(diǎn)，制定出一個(gè)有效的教學(xué)策略，兩者相互融合才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。而在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用能力方面的培養(yǎng)依舊存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都產(chǎn)生了非常不利的影響。其中教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重視程度不足是最典型的問(wèn)題之一，很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握上，過(guò)分依賴于語(yǔ)文教材，教學(xué)方法上也多以背誦為主要方式。對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用并沒(méi)有采用有效的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的認(rèn)知較為淺薄，同時(shí)沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?；谝陨显颍W(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案，通過(guò)使用有效的教學(xué)手段，針對(duì)性地提高小學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題運(yùn)用能力。一、創(chuàng)設(shè)生活化意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)言表達(dá)能力多依賴于后天的培養(yǎng)，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，同時(shí)也需要在日常生活中反復(fù)地練習(xí)，通過(guò)這樣的方式才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。而小學(xué)生的生活環(huán)境較為單一，沒(méi)有辦法積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)法將生活中遇到的事情或者想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種情況如果沒(méi)有辦法得到有效的改善，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)會(huì)造成非常不利的影響，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了一個(gè)全新的要求，就是要在教學(xué)計(jì)劃中加入更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)立足于生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)意境，將語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材《鋪滿金色巴掌的水泥路》一文的講解中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰有感情的朗讀全文，然后和學(xué)生們一起找出文章中所運(yùn)用的修辭手法，還有優(yōu)美的句子，之后帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^校園，在參觀的過(guò)程中，教師可以用課本中運(yùn)用到的優(yōu)美的句子來(lái)比喻校園中的某一處，在參觀完之后教師可以給學(xué)生留一個(gè)小作業(yè)，就是結(jié)合今天參觀校園所看到的景象，根據(jù)自己的想法寫(xiě)一篇小作文，最好能夠用上今天課本中所學(xué)到的優(yōu)美句子。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和文字的理解。二、合理運(yùn)用教材資源，挖掘語(yǔ)言文字的魅力小學(xué)語(yǔ)文教材的編制非常嚴(yán)謹(jǐn)，能夠入選小學(xué)語(yǔ)文教材的文章，首先適合小學(xué)整個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其次就是一些語(yǔ)言優(yōu)美，用字凝練、立意深刻的內(nèi)容，同時(shí)這些文章富含文學(xué)意義和參考價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本的內(nèi)容，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生理解文章作者想要表達(dá)的中心思想，同時(shí)也能夠?yàn)榻虒W(xué)講課做好基礎(chǔ)預(yù)習(xí)工作。教學(xué)要利用好教材內(nèi)的資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，在教學(xué)過(guò)程中常用一些優(yōu)美的語(yǔ)句和精練的文字講課，將語(yǔ)言的文字形象轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將語(yǔ)言文字的描述轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《搭石》一課的講解中，作者簡(jiǎn)單的幾筆就描繪出了小山村的景象，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的描述讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)這一魅力的小山村畫(huà)面，深深體會(huì)一行人走在搭石上的情景。又例如，教師在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《草原》一課的講解中，教師首先對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行分析，在此過(guò)程中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，教師此時(shí)的任務(wù)就是要讓學(xué)生去感受作者是如何利用優(yōu)美的語(yǔ)言去描寫(xiě)他心中或眼中所出現(xiàn)的情景。作者在課本中運(yùn)用了很多比喻句，從而生動(dòng)形象地表達(dá)出了蒙古族人民的親切和熱情，同時(shí)也表達(dá)出了自己對(duì)于草原生活的向往。教師通過(guò)解析作者在課本中所使用的各種優(yōu)美辭藻，將自己的感受完全展示出來(lái)，這也說(shuō)明了語(yǔ)言文字所能夠傳達(dá)出來(lái)的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中，深刻理解文章所潛藏的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的解釋，向?qū)W生們傳達(dá)語(yǔ)言文字的魅力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力具有非常重要的意義。三、積極組織高效的閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累語(yǔ)言文字的運(yùn)用教學(xué)不僅僅只局限于課堂教育過(guò)程中，還可以通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬知識(shí)面。在閱讀過(guò)程中，還能夠讓學(xué)生積累更多優(yōu)美的句子，從閱讀中學(xué)習(xí)到更多的寫(xiě)作技巧，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用方面的能力，通過(guò)積累更多的知識(shí)，養(yǎng)成更加全面的閱讀技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中，要利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到教學(xué)課堂中，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上搜集更多的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀交流養(yǎng)成良好的語(yǔ)言分析能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。在組織閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師要做好平臺(tái)的搭建工作，方便學(xué)生能夠分享自己在閱讀過(guò)程中的心得和交流。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“春天”作為閱讀的主體，然后組織閱讀活動(dòng)，搜集和春天有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句，在課堂上和同學(xué)們分享，同時(shí)在課后也可以讓學(xué)生自己去搜集一些和春天有關(guān)的成語(yǔ)，然后由教師來(lái)品鑒每一位同學(xué)搜集到的成語(yǔ)，將優(yōu)秀的成語(yǔ)和同學(xué)們分享，并舉出幾個(gè)利用這些優(yōu)秀成語(yǔ)的例子。學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)能夠找出描繪春天的代表詞語(yǔ)以及修辭手法，在此基礎(chǔ)上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三練習(xí)，并從其中養(yǎng)成自己獨(dú)特的風(fēng)格。而且通過(guò)積累閱讀知識(shí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成靈活運(yùn)用優(yōu)美句子的能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。四、重視文字的推敲，提高學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力審美鑒賞以及創(chuàng)新能力就是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)以及表現(xiàn)并創(chuàng)造美的能力。同時(shí)這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的養(yǎng)成和培養(yǎng)鑒賞能力以及創(chuàng)新能力是有著非常密切關(guān)系的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)為學(xué)生解析優(yōu)美詩(shī)詞和散文培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻感受其中的自然美和情感美。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)解析文章修辭手法以及句式結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)體系，從而幫助學(xué)生掌握文章的基本特點(diǎn)和語(yǔ)言技巧。例如，在散文類(lèi)的文章中，通常就是通過(guò)描寫(xiě)人或事來(lái)對(duì)文章主題進(jìn)行詮釋，教師可以以此來(lái)作為理解文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受散文中的魅力和豐富情感的表達(dá)。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，可以采用反復(fù)推敲的手法，去比較同一個(gè)字在不同文章中所表現(xiàn)的不同意思，比如在《江南春》《書(shū)湖陰先生壁》《泊船瓜洲》這三首詩(shī)中，在“綠”字的運(yùn)用上就大不相同，雖然都是在描述綠色山水景色，但是卻呈現(xiàn)出了不同的韻味?！督洗骸愤@首詩(shī)作者雖然描寫(xiě)的也是春天的景色，但是卻透露出淡淡的憂傷，還有歷史的滄桑感?！稌?shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)中所描寫(xiě)的“綠”讀起來(lái)讓人心曠神怡，也充滿了作者對(duì)于美好田園生活的向往。而在《泊船瓜洲》這首詩(shī)中，作者將“綠”描寫(xiě)得更加生動(dòng)，寫(xiě)出了江南精神的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)也描繪出了自己的思鄉(xiāng)之情。良好的審美和鑒賞能力使語(yǔ)言文字運(yùn)用得到了升華。五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法語(yǔ)言文字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的感受是不相同的，在教學(xué)初期，學(xué)生一般都會(huì)感受到枯燥無(wú)味，在此基礎(chǔ)上，如果教師不能夠運(yùn)用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率。因此，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，將課堂的主體位置還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在目前這個(gè)教學(xué)體系全面改革的時(shí)代背景下，教師的教學(xué)方式也應(yīng)得到創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求，教師要將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為重要前提，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過(guò)設(shè)置情景，角色扮演以及游戲活動(dòng)等形式，讓課堂氛圍變得輕松，充滿生機(jī)。通過(guò)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)注入全新的活力。六、注重因材施教在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到面面俱到，聽(tīng)和說(shuō)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)教師要根據(jù)每一位同學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，做到因材施教。每一位學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不同，所體現(xiàn)的教學(xué)效果也大不相同，因此教師要在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練時(shí)，采用針對(duì)性的教學(xué)方式，不同學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容也要有所不同。例如，對(duì)于一些語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，要注重語(yǔ)文知識(shí)方面的掌握；而對(duì)于一些口述遲緩的學(xué)生，教師需要為其創(chuàng)造一些能夠閱讀的機(jī)會(huì)；而對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以為其創(chuàng)造一些口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，通過(guò)耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，來(lái)幫助內(nèi)向的學(xué)生克服膽小羞怯的心理，并通過(guò)各種語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而使這些學(xué)生能夠勇敢地和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通。七、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練為了能夠全面提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)能力，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，利用一些小活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，促進(jìn)師生間的感情。當(dāng)學(xué)生和教師之間的那層屏障被打破，那么學(xué)生就會(huì)在教師的課堂上變得活躍，從而讓課堂變得更加富有活力。興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，通過(guò)改善師生之間的關(guān)系，能讓學(xué)生喜歡教師所講科目，進(jìn)而學(xué)好這門(mén)課程。教師的正確引導(dǎo)也是學(xué)生正向發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可以通過(guò)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)來(lái)提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如在同不同職業(yè)人士交流的過(guò)程中，讓學(xué)生感受不同職業(yè)在口語(yǔ)表達(dá)上的區(qū)別，從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目標(biāo)，而且這對(duì)于學(xué)生們步入社會(huì)也具有非常重要的促進(jìn)作用。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師多以傳授課本知識(shí)為主，而良好語(yǔ)言