2023年《琵琶行》教學(xué)反思

2023年《琵琶行》教學(xué)反思《琵琶行》教學(xué)反思1

一、本節(jié)課反思如下：

1首先是讓學(xué)生通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為下文的分析打下基礎(chǔ)，了解全文的感情基調(diào)。

2再讓學(xué)生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣有了一個(gè)切入點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)明“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰(shuí)，即琵琶女和詩(shī)人自己。

3既然琵琶女是一個(gè)淪落人，你找一找表現(xiàn)琵琶女淪落的段落，即第三自然段。在感知著一段落時(shí)，先讓學(xué)生讀一下這一自然段，并讓另外一名同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下該同學(xué)讀的好不好。最主要的是讀出感情這一點(diǎn)做得怎么樣，應(yīng)當(dāng)用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。再讓學(xué)生思索你眼中的琵琶女是怎樣一個(gè)形象，她心中充溢了怎樣的情感，再讓學(xué)生去讀一讀，品一品。

當(dāng)然也可以換一種方式，讓學(xué)生談一談你有沒(méi)有不理解的地方，找出來(lái)大家一起學(xué)習(xí)一下。這樣自主生成的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單為學(xué)生所接受。當(dāng)然主要還離不開(kāi)琵琶女的形象這一核心問(wèn)題，以及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

4琵琶女和白居易，一個(gè)是大男人，一個(gè)是小女子，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間藝人，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。他們同在哪里？

5他們之間雖然出身、經(jīng)驗(yàn)有很大的不同，但是也有相像之處：①一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；②一個(gè)是名滿京都的藝人，一個(gè)是才華橫溢的詩(shī)人，都有出類(lèi)拔萃的才能；③一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭受，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著冷落凄清的孤獨(dú)生活。

正因?yàn)槿绱?，?shī)人寫(xiě)琵琶女超群的技藝，正是為了通過(guò)表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世來(lái)喚起人們對(duì)琵琶女的憐憫；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

琵琶女彈奏完后，為什么滿座重聞皆掩泣？觸發(fā)了人們對(duì)于自己坎坷命運(yùn)的反思，進(jìn)入了人類(lèi)共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。

這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天際的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限憐憫、對(duì)被貶謫的滿腔幽憤、對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露交織在一起，是封建社會(huì)中一種帶有普遍意義的典型心情。這兩句寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同體驗(yàn)，又由于詩(shī)句簡(jiǎn)明精確，情意合一，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的憐憫，成為人們表達(dá)同病相憐、相互安慰的傳誦不朽的千古名句。

6是什么把琵琶女與詩(shī)人聯(lián)系在一起的？音樂(lè)。

7我們就來(lái)看一看作者是如何描寫(xiě)音樂(lè)的？然學(xué)生找出你認(rèn)為最精彩的句子，并談一談精彩在何處？

抓住比方的修辭空白的手法（或側(cè)面描寫(xiě)）情感的滲透

音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，音樂(lè)是溝通的橋梁，它把琵琶女與詩(shī)人兩個(gè)素不相識(shí)的人聯(lián)系在一起，成為精神上的知己，產(chǎn)生了感情上的共鳴?？梢詫?xiě)對(duì)聯(lián)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；如為“一曲琵琶傳千古”擬寫(xiě)上聯(lián)。同學(xué)們讀了這首時(shí)候有許多的理解與感悟，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來(lái)。

8重讀課文，加深對(duì)這篇文章的理解，讀出你的感受來(lái)。自由的讀、大聲的讀、有感情的讀。

概括一下就是：淪落—淪落人—琵琶女、詩(shī)人—分別賞析—同在何處、有何相像點(diǎn)—是什么把他們聯(lián)系在一起—音樂(lè)—對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)（比方、情感、空白）讓學(xué)生分析精彩的段落，談一談、議一議。

二反思失誤：

1讀得不夠；詩(shī)歌是朗誦的藝術(shù)，多讀才能體會(huì)出詩(shī)中的內(nèi)涵。開(kāi)頭可以讓學(xué)生先伴隨著音樂(lè)讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主子公的內(nèi)心世界，分析完詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)后可以讀一讀體會(huì)詩(shī)人的情感；最終讀一讀全文可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受藝術(shù)的魅力。

2對(duì)于學(xué)生的主體地位敬重不夠。老師自己的講解過(guò)多，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如，可以讓學(xué)生讀完第三自然段后提一提自己的問(wèn)題懷疑，第四自然段問(wèn)一下你有什么懷疑。關(guān)注學(xué)生的須要的課堂才能是高效的。

《琵琶行》教學(xué)反思2

我教《琵琶行》花了也許兩節(jié)半課時(shí)。起先半節(jié)課（前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒(méi)有完成的內(nèi)容）主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，訂正字音等工作。其次節(jié)課起先串講課文，重點(diǎn)講解其次自然段中的音樂(lè)描寫(xiě)，串講完其次段后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。然后讓學(xué)生依據(jù)“前奏——輕重音交織——滑澀抑揚(yáng)——高潮——尾聲”的提示，對(duì)其次段進(jìn)行分層次。在串講其次段時(shí)，同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的句子在文學(xué)手法上的.須要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“別時(shí)茫茫江浸月”和“唯見(jiàn)江心秋月白”等景物描寫(xiě)的句子在表達(dá)感情上的作用。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點(diǎn)在于講解《李憑箜篌引》并讓學(xué)生思索、探討《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂(lè)描寫(xiě)上的不同點(diǎn)。后半節(jié)課則在于簡(jiǎn)潔地串講《琵琶行》的第三、四、五段。

這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯（老師不能糾結(jié)于一些字詞的講解），而在于理解和體會(huì)。所以，這樣的文章對(duì)老師的語(yǔ)言感染力要求很高，沒(méi)有好的語(yǔ)言感染力，不能用示意性的語(yǔ)言引起學(xué)生的聯(lián)想，是無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到文章內(nèi)在的魅力的，對(duì)琵琶女的遭受，對(duì)白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生一絲的憐憫。老師的講解要富有感情，老師自己首先要有憐憫心，學(xué)生須要在老師的語(yǔ)言中讀出憐憫，學(xué)生才能體會(huì)憐憫。這一點(diǎn)上，我在這堂課的教學(xué)中不是做得特別好，雖然我盡量用語(yǔ)言去感染學(xué)生，但很明顯，感染力不夠，我能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)知道要憐憫了，但我覺(jué)得程度不夠，這個(gè)責(zé)任在老師。

在進(jìn)行兩篇文章音樂(lè)描寫(xiě)不同點(diǎn)的探討時(shí)，我事先打算了也許六個(gè)要點(diǎn)，我教授的兩個(gè)班級(jí)是兩個(gè)層次的班級(jí)，1班屬于第一層次，10班屬于其次層次（全校共三個(gè)層次）。探討并不熱情，這可能和問(wèn)題有肯定的難度有關(guān)（須要腦子真正去思索，不是閉著眼睛就能瞎說(shuō)），當(dāng)然這并不出乎意料，我課前曾預(yù)料是有人回答，但回答不到點(diǎn)子上，然后我漸漸引導(dǎo)寫(xiě)出答案。但上課后的實(shí)際狀況并不是這樣，10班有三個(gè)人回答了問(wèn)題，答出了兩個(gè)要點(diǎn)；1班有四個(gè)人回答了問(wèn)題，答出了五個(gè)要點(diǎn)。

看來(lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是不夠，個(gè)別學(xué)生的思想已經(jīng)