以學科競賽促進研究生創(chuàng)新實踐能力提升

以學科競賽促進研究生創(chuàng)新實踐能力提升

中共中央總書記多次強調(diào)，青年是社會最活躍、最具創(chuàng)造性的群體。當然，我們必須把它放在創(chuàng)新和創(chuàng)新的最前沿，成為一個尖創(chuàng)新和創(chuàng)新的時代先鋒。年輕學生充滿想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的有生力量。他們應該成為先鋒，而不是客觀地看待他們。我們必須繼承和延續(xù)中華民族“新一天、新一天、新一天”的精神遺產(chǎn)。一、凝聚研究生育人力量,建設校企合作創(chuàng)新平臺教育部學位與研究生教育發(fā)展中心面向全國在校研究生開展“中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽”活動,旨在服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,通過凝聚校內(nèi)外育人力量,打造校企合作創(chuàng)新平臺,營造研究生創(chuàng)新氛圍。競賽活動的開展使研究生能夠?qū)⒆约旱目蒲兄R和能力以作品的形式與外界進行交換,為研究生實現(xiàn)學以致用、用以促學、學用相長提供了舞臺,有效激發(fā)了研究生的創(chuàng)新活力。(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與學科競賽隨著我國高等教育招生規(guī)模的快速增長,大力推進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升研究生創(chuàng)業(yè)能力的必然選擇,研究生學科競賽為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了一個實踐平臺。研究生的知識結(jié)構比本科生更全面、專業(yè)知識更系統(tǒng),查找問題、分析問題和解決問題的思路更合邏輯,更具備研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過學科競賽可以將研究生的科研能力與實際問題有效結(jié)合起來;通過參賽作品展示自己的科研能力,通過競賽展示科研的層次和水平,激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。參加學科競賽能夠讓一些學科相同或者學科交叉領域的學生聚合在一起完成作品。一個優(yōu)秀的參賽作品要脫穎而出,需要團隊成員有融合多學科知識的能力。融合多學科能力,源于團隊成員對作品研發(fā)的濃厚興趣,而興趣是研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。諾貝爾獎得主哈佛大學醫(yī)學院的紹斯塔克教授在演講中談到:基于興趣跨學科合作,使自己作為醫(yī)學教授,也能夠與天文學家一起做實驗,指導天文學院的學生,并產(chǎn)生創(chuàng)新成果(二)研究生學科競賽的重要性現(xiàn)代社會對高層次創(chuàng)新人才需求提出了新的要求,需要人才有獨立研究能力和協(xié)作能力;有社會擔當能力和敢于創(chuàng)新的能力;有廣泛視野和多學科知識的綜合應用能力。那么,在研究生的培養(yǎng)中我們應著力培養(yǎng)學生全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,以增強他們在未來發(fā)展的競爭力和后勁。目前,在校研究生往往具有很好的基礎知識和科研能力,但缺乏相對獨立思考能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神和面向市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學科競賽恰好就是這些能力的綜合培養(yǎng),通過學科競賽培養(yǎng)學生探索新領域新方法、解決新問題的能力,使學生不僅有解決問題的進取心而且有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神;培養(yǎng)學生不僅關心自己,更關心他人和社會發(fā)展的新需求。同時,學科競賽具有很強的專業(yè)性,對專業(yè)之間的知識轉(zhuǎn)化能力和應用能力也有很高要求,完成一項作品,不僅僅是通過一項技術就可以實現(xiàn),需要成員之間新技術、新理念、新方法的融合和協(xié)作。如果是一人完成,關注度可能僅停留在技術層面,容易導致作品不夠完善、缺陷較多,結(jié)果往往付出很多但效果甚微。所以,一項完整的參賽作品需要成員之間彼此合作、信任和理解,成員在團隊合作中感受到責任與擔當?shù)闹匾?這也是創(chuàng)新人才所需要的優(yōu)良品質(zhì)。(三)學科競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的來源研究生教育在新的時代要面向國家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)男虑嗄?研究生教育不僅要培養(yǎng)大批從事基礎研究和教學實踐的學術型人才,更要培養(yǎng)能順應科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化,具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高層次實用型人才,這就要求注重培養(yǎng)研究生的科研轉(zhuǎn)化能力。學科競賽承擔了科研轉(zhuǎn)化途徑的重要職能,成為學生最易實現(xiàn)的將科研能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑。學科競賽是一項科技實踐活動,從競賽準備到作品呈現(xiàn)都需要發(fā)揮科研創(chuàng)新思維,要綜合運用所學知識,在鞏固既有理論的同時,針對競賽涉及領域進行拓展學習,形成求異思維。學科競賽對研究生學科知識關聯(lián)度也有較高的要求,從競賽的準備階段到項目立項、設計制作,再到實地操作、團隊管理等都需要研究生親身參與,而其中所涉及選題分析、實證分析、歸納與實施等環(huán)節(jié)與研究生的科研過程非常類似。可見學科競賽不僅是一個科研實踐過程,更是一個創(chuàng)新思維實踐的過程。研究生競賽項目往往與自身的科研領域密切相關,所以,學科競賽也是一個學以致用和學用相長的過程,通過競賽能培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,因而是對創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索。二、項主題賽事設計自2013年起,教育部學位與研究生教育發(fā)展中心面向全國在校研究生開展“中國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”。該活動采用系列主題賽事的方式進行,根據(jù)學科、專業(yè)或行業(yè)的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需求,設置相互獨立的九項主題賽事,分別是全國研究生智慧城市技術與創(chuàng)意設計大賽、中國研究生電子設計競賽、全國研究生數(shù)學建模競賽、中國MPAcc學生案例大賽、中國研究生公共管理案例大賽、全國研究生移動終端應用設計創(chuàng)新大賽、中國研究生未來飛行器創(chuàng)新大賽、中國石油工程設計大賽、中國研究生石油裝備創(chuàng)新設計大賽。參賽對象為在籍研究生或已取得研究生推免資格的大四本科生,部分賽事也吸納港澳臺地區(qū)和國外研究生參賽。大賽旨在推動研究生培養(yǎng)模式的改革,提高研究生創(chuàng)新實踐能力,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力,提升研究生教育質(zhì)量。賽事開展以來得到了各高校的高度重視,每年都有數(shù)以萬計的研究生報名參加,取得了良好的效果,但在實施過程中也存在著一些問題。(一)研究生個人和團隊競賽作品的質(zhì)量不高,社會關注度和參與度不高研究生學科競賽在全國高校各相關學科領域開展,得到廣大研究生關注,但也存在一些現(xiàn)實學習研究和參賽之間矛盾,例如時間的分配不均、跨學科知識掌握不足、導師指導不充分、學生評價機制不完善等現(xiàn)實問題。首先,參加學科競賽作品多數(shù)是研究生利用業(yè)余時間根據(jù)自己的個人興趣完成的,研究生在學習期間有明確的課程學習任務和導師科研任務,研究生無論是個人還是團隊要完成一件參賽作品往往不僅需要有充足的時間保證,而且還需要具備不同學科領域的知識背景作為支撐。參賽作品在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)與課程學習任務、導師科研任務等時間沖突的問題,出現(xiàn)參賽作品與自身學科領域科研不完全貼切問題,出現(xiàn)多學科知識儲備不足等問題,使得研究生參賽團隊作品的創(chuàng)新性、實用性不強。其次,研究生導師對學科競賽的關注度和認可度不高,主要體現(xiàn)在指導教師指導學科競賽的工作量和業(yè)績點沒有在學校的考核評價指標體系中得以體現(xiàn),部分導師認為學生參加學科競賽會耽誤科研,耽誤課程學習,導致研究生個人和團隊競賽作品缺少系統(tǒng)的導師指導,出現(xiàn)作品不完善現(xiàn)象。最后,研究生參賽作品業(yè)績沒有在研究生的獎助評價體系、畢業(yè)條件中得到認可,造成研究生參與的積極性和主動性不高。(二)通過優(yōu)化教學資源,可以實現(xiàn)技術研發(fā)和實驗對接研究生在創(chuàng)作作品的過程中,學校、導師、學生等資源配置存在不均衡的現(xiàn)象,學生了解社會市場資源不充分,學校資金、政策支持不完善,開展實驗的場地不足等情況比較突出。政策、場地和資金配置情況在學科競賽中尤為重要。工科研究生作品往往是一項技術創(chuàng)新或者新技術研發(fā),對技術人員、實驗設備、場地都有需求,研發(fā)一個新作品實際上也是一個科研過程和實驗過程,研發(fā)成員需要具備綜合應用學科知識的能力,指導教師對市場需求也要有一定的了解,如:全國研究生移動終端應用設計創(chuàng)新大賽,參賽團隊在前期做市場分析和論證時需要進行充分調(diào)研,研發(fā)過程需要嚴密的算法,后期轉(zhuǎn)化需要在實際場景中實施和驗證效果,需要有不同學科領域的導師指導,需要有平臺了解市場、需要有資金支持等。優(yōu)化教學資源要打破研究生和導師屬地管理,這對學科競賽的發(fā)展十分重要。在實際培養(yǎng)中缺乏資源共享平臺,學生、導師資源之間開放性不高,存在研究生管理屬地評價的異同,導師學科屬地考核評價異同,學院之間對導師、研究生考核評價的異同,學科之間交叉認可度異同等問題,這些都制約學科競賽的發(fā)展和資源的優(yōu)化配置。(三)研究生大賽作品信息收集和整理存在不足學科競賽開賽以來主要是以在校研究生為主,企業(yè)、社會和校友參與少,指導更少,存在研究生參賽作品的選題與實驗室科研有關聯(lián)但又不是關鍵科研任務,參賽者對社會需求有一些了解但又與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合欠缺等現(xiàn)象。研究生參賽作品涉及某領域技術革新和創(chuàng)意,新技術現(xiàn)狀和社會應用等前沿動態(tài)情況信息多數(shù)是來自網(wǎng)絡的信息收集和整理,對社會生產(chǎn)實踐需求了解多數(shù)停留在網(wǎng)絡信息資源,技術創(chuàng)新應用也是在模擬實驗中進行。參賽作品是高精尖的技術,缺少從實驗室到市場之間進行成果檢驗的有效機制,叫響不叫座,這些都是客觀存在的問題。研究生在學科競賽中的新技術對社會貢獻沒有在國家相關學科評估機制中得以體現(xiàn),還沒有消除高校研究生教育的社會圍墻,學校對學科競賽走出課堂走出校園解決社會問題等機制也不健全,缺乏跨實驗室、跨學科、跨領域、跨行業(yè)的交流平臺,以及在學科競賽知識的社會化、市場化之間存在隔閡,都制約了學科競賽與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合。三、重創(chuàng)新課程體系建設和學術研究,更要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟的增長和社會發(fā)展的作用顯而易見,作為高等教育最高層次的研究生教育,不僅要注重創(chuàng)新課程體系建設和學術研究,更要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),讓研究生的科研成果與學術積累進入市場,發(fā)揮研究生在技術和知識上的優(yōu)勢,將高校實驗室中的研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力,需要優(yōu)化研究生培養(yǎng)中考核指標體系,辦學資源配置、校友社會資源等,讓創(chuàng)新實踐活動走得更遠。(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與學科競賽的關聯(lián)性學科競賽是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體,發(fā)揮好學科競賽在研究生培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢,對培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高層次人才,服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展具有十分重要的作用。學科競賽的活力和生命力在于加強考核評價機制,在研究生課程體系上、在專業(yè)研究方向上、在跨界培養(yǎng)上都要與學科競賽建立關聯(lián)以拓展人才培養(yǎng)模式。首先,在研究生培養(yǎng)教學計劃中可根據(jù)學科競賽的要求有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程;在專業(yè)方向上增設不同學科競賽研究方向,動態(tài)跟蹤新需求和新技術,緊跟國家創(chuàng)新大賽的戰(zhàn)略驅(qū)動,給專業(yè)研究方向賦予新內(nèi)容。其次,探索培養(yǎng)新模式提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,嘗試以走班制模式,跨學院、跨導師組在大學科、大方向中開展科學研究,參加學科競賽,打破導師只指導自己學生的局面,打破專業(yè)方向細、窄的現(xiàn)狀,讓研究生在大學科的領域中發(fā)展,發(fā)揮大格局的思維,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。再之,要將競賽的機制納入考核機制中。國家層面應將研究生競賽的業(yè)績點納入學科評估指標體系中;學校層面應將學科競賽納入考核導師對人才培養(yǎng)貢獻指標體系中;導師應將學生參加競賽的成績作為科研的業(yè)績納入獎助評價中,與其他科研成果同等對待。(二)學校與企業(yè)共建開放實驗室,整合學科競賽資源優(yōu)化資源配置是學科競賽發(fā)展的基本保障。研究生要完成一件參賽作品都需要在人、財、物方面給予支持,在校研究生往往沒有充分的資金保障開展參賽作品社會調(diào)研,沒有設備進行實驗調(diào)試等現(xiàn)實問題。這些問題需要學校優(yōu)化資源配置,通過發(fā)揮學校、社會、企業(yè)資源的作用來保障研究生學科競賽作品的調(diào)研、實驗等需求。首先,學校應設立專門的組織機構,根據(jù)學科競賽的門類,分門別類進行整合校內(nèi)實驗室資源,為學生提供創(chuàng)新實驗場地。文科、理科、工科之間的競賽差異性很大,理工科研究生在技術創(chuàng)新方面有天然的優(yōu)勢,文科專業(yè)的研究生在市場環(huán)境和政府政策方面尋找創(chuàng)新具有優(yōu)勢,在共享資源時,要因時、因事動態(tài)調(diào)整。其次,學校與企業(yè)共建開放實驗室,讓研究生參賽作品到企業(yè)去實踐和實驗,學校資源也對企業(yè)開放,讓企業(yè)在學校中尋找新技術的合作,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,推動學科競賽發(fā)展。第三,學校和企業(yè)要搭建資源扶持共享平臺,讓參與學科競賽的研究生在平臺上獲取資源支持。吸納更多的行業(yè)企業(yè)把跨界的資源放入平臺,研究生就可以在平臺上尋找解決新問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會,這有利于提升其創(chuàng)新實踐和社會擔當能力。另外,學校應設立專門經(jīng)費支持研究生參加學科競賽,調(diào)動參賽學生的積極性和主動性,讓優(yōu)秀作品脫穎而出,同時獲得社會對作品的認可。(三)搭建社會實踐平臺,整合社會資源研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,不僅需要學校制定政策予以支持,還需要發(fā)揮校友在創(chuàng)新人才中的作用。校企聯(lián)合參加學科競賽應以校友參與為切入點,充分發(fā)揮校友對在校研究生學科競賽的指導作用。隨著學科競賽的不斷發(fā)展,陸續(xù)會有各類行業(yè)中的企業(yè)專家參與其中,參賽作品的創(chuàng)新性成為評判作品優(yōu)劣的核心,尤其是企業(yè)界對作品創(chuàng)新方面有更高的要求。行業(yè)對參賽作品的創(chuàng)新要求是全方位的,不僅是技術的創(chuàng)新,而且對作品產(chǎn)生的社會效益也有很高要求。學科競賽需要企業(yè)為其提供科技創(chuàng)新和項目孵化方面的幫助,要充分利用社會上的校友資源建立校友聯(lián)動機