藤野先生(說(shuō)課)課件

濃濃師生情拳拳愛(ài)國(guó)心——解說(shuō)《藤野先生》的讀寫(xiě)教學(xué)函谷鎮(zhèn)中翟瑞瑞濃濃師生情拳拳愛(ài)國(guó)心函谷鎮(zhèn)中翟瑞瑞1說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課流程說(shuō)教材說(shuō)課標(biāo)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)課流程說(shuō)說(shuō)2

課標(biāo)要求具有獨(dú)立閱讀的能力，能熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的方法在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)精妙寫(xiě)法能運(yùn)用合作的方式，探討疑難問(wèn)題。受到高尚情操和趣味的熏陶，用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文

3兩條線索四個(gè)事例兩種情感一次轉(zhuǎn)變特點(diǎn)作用學(xué)到敘事性文章的寫(xiě)法

受到愛(ài)國(guó)情感和尊師情懷的熏陶學(xué)會(huì)迅速捕捉閱讀信息

說(shuō)教材兩條線索四個(gè)事例兩種情感一次轉(zhuǎn)變特點(diǎn)作用學(xué)到敘事性文章的寫(xiě)法4能力目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

價(jià)值目標(biāo)藤野先生

1、能夠獨(dú)立閱讀，自主思考2、能夠迅速捕捉閱讀信息3、能運(yùn)用合作的方式，探討疑難問(wèn)題。1、理清文章思路和線索。2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征，選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)法。感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。說(shuō)教材能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)5文章結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)人寫(xiě)法理清線索理解愛(ài)國(guó)感情學(xué)以致用藤野先生

說(shuō)教材文章重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)人寫(xiě)法理清線索理解愛(ài)國(guó)感情學(xué)以致用藤6教法學(xué)法最大限度實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)和小組合作最大限度打造以學(xué)生為主體的高效課堂先學(xué)后“交”當(dāng)堂訓(xùn)練教法學(xué)法最大限度最大限度最大限度打造以學(xué)生先學(xué)7一、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)內(nèi)容二、細(xì)讀課文，感知人物三、速讀課文，梳理情節(jié)四、品讀課文，感悟情感教學(xué)過(guò)程五、讀寫(xiě)作業(yè)，學(xué)以致用一、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)內(nèi)容二、細(xì)讀課文，感知人物三、速讀課文，梳8

如果沒(méi)有閱讀課文，假如讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你會(huì)寫(xiě)些什么？一、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻探究的學(xué)習(xí)激情。如果沒(méi)有閱讀課文，一、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)內(nèi)容9二、細(xì)讀課文，感知人物

一個(gè)大問(wèn)題：課文怎樣通過(guò)選取典型事例、抓住主要特征來(lái)表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)法？四個(gè)步驟，從而突出本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。第一步：找出直接寫(xiě)藤野先生的文字（圈劃）。第二步：文中具體寫(xiě)了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（寫(xiě)在課文旁邊）。第三步：概括人物形象：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？

第四步：藤野先生身上有很多作為教師的優(yōu)點(diǎn)，但其中最特殊、最打動(dòng)作者的是什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)這一高尚品質(zhì)，突出重點(diǎn)）二、細(xì)讀課文，感知人物一個(gè)大問(wèn)題：課文怎樣通10添改講義改解剖圖關(guān)心實(shí)習(xí)了解裹腳認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神

毫無(wú)民族偏見(jiàn)二、細(xì)讀課文，感知人物設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)環(huán)節(jié)中，自主、合作、交流、點(diǎn)撥，不斷突出重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人的具體化。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)典型事例，抓住主要特征刻畫(huà)人物的好處。直擊教學(xué)難點(diǎn)。添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)毫無(wú)民族偏見(jiàn)二、細(xì)讀課文，感知人物11二、細(xì)讀課文，感知人物

寫(xiě)作秘籍：1、白描手法勾畫(huà)人物典型特征.2、抓住人物的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì).（設(shè)計(jì)意圖：明確作者寫(xiě)人手法，為突破難點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練做準(zhǔn)備）

小活動(dòng):猜猜我是誰(shuí)學(xué)習(xí)本文“寫(xiě)人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫(xiě)出自己或班上的某位同學(xué)或某位老師的外貌或典型性格特征。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)重難點(diǎn)。）二、細(xì)讀課文，感知人物12藤野先生(說(shuō)課)課件13三、速讀課文，梳理情節(jié)文章題目是“藤野先生”，主要內(nèi)容在第二部分已經(jīng)呈現(xiàn)，那么第一部分和第三部分是不是多余的呢？（小組合作完成。展示交流時(shí)，必須依據(jù)課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，做到有理有據(jù)。）

設(shè)計(jì)意圖：“一石激起千層浪”，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，深入思考，理清文章的思路，了解通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件的好處，從中學(xué)習(xí)構(gòu)思布局的寫(xiě)作方法，理解作者的匠心。突出重難點(diǎn)三、速讀課文，梳理情節(jié)文章題目是“藤野先生”，14三、速讀課文，梳理情節(jié)寫(xiě)作秘籍：1、圍繞中心意思選擇和組織材料。2、通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物的思想品格。三、速讀課文，梳理情節(jié)寫(xiě)作秘籍：15四、品讀課文，感悟情感課文除直接寫(xiě)藤野先生外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來(lái)組織的？小組合作

設(shè)計(jì)意圖:理解作者的愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生能夠在自我閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，抓住典型事件，感悟作者的思想感情。明確認(rèn)識(shí)本文有兩條敘事線索。突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。四、品讀課文，感悟情感課文除直接寫(xiě)藤野先生外，16四、品讀課文，感悟情感四、品讀課文，感悟情感17四個(gè)事例師生情一次轉(zhuǎn)變愛(ài)國(guó)心兩條線兩種情四個(gè)一次兩條線兩種情18

請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，抓住人物的主要特征，通過(guò)兩三件具體事例，來(lái)刻畫(huà)給你幫助最大的一個(gè)人。字?jǐn)?shù)200字左右。五、讀寫(xiě)作業(yè)，學(xué)以致用

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，將學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，將教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練得到落實(shí)。五、讀寫(xiě)作業(yè)，學(xué)以致用19在閱讀教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫(xiě)，邊讀邊悟，邊悟邊練，做到讀寫(xiě)結(jié)合。去年，我校語(yǔ)文組，峽市級(jí)課題《“課堂教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”實(shí)踐與研究》已經(jīng)立項(xiàng)。我們要讓“讀寫(xiě)結(jié)合”之花在語(yǔ)文課堂上綻放，營(yíng)造出扎實(shí)有效而又充滿人文情懷的語(yǔ)文課堂。

在閱讀教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生讀中悟?qū)?0課件下載后可自由編輯，如有不理解之處可根據(jù)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)Thankyoufor