部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元交流平臺(tái)與初試身手一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元交流平臺(tái)與初試身手一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五下語文第五單元《交流平臺(tái)》+《初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

在本單元精讀課文的學(xué)習(xí)中，我們知道《人物描寫一組》是通過描寫人物動(dòng)作、外貌、神態(tài)來具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)；《刷子李》一文不僅直接寫了刷子李的語言、動(dòng)作、外貌等，還描寫了曹小三的舉止、心理活動(dòng)，從側(cè)面反映出刷子李技藝高超。

“交流平臺(tái)”安排在這兩篇精讀課文之后，主要是歸納總結(jié)具體表現(xiàn)人物的一些基本方法，即“選取典型事例捕捉人物特點(diǎn);描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理突出人物特點(diǎn);抓住周圍人的反應(yīng)，間接表現(xiàn)人物特點(diǎn)”。這樣就將描寫人物的基本方法顯性化。而“初試身手”則是引導(dǎo)學(xué)生通過梳理方法后進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，體會(huì)其表達(dá)效果，為單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

在五年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”，本單元是進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法。但是如何在練筆中綜合運(yùn)用多種寫作方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這是讓學(xué)生覺得比較困難的，因此在與習(xí)作課的有機(jī)整合過程中，提前嘗試練筆至關(guān)重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過回顧精讀課文，歸納、梳理并提煉出描寫人物的基本方法。

2、觀察身邊的一位同學(xué)，試著運(yùn)用所學(xué)方法描寫同學(xué)的特點(diǎn)。

3、說一說家人的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)選取典型事例來表現(xiàn)家人特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解通過描寫人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法。

2.知道選用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件，運(yùn)用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠綜合運(yùn)用多種描寫方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

梳理歸納法觀察嘗試法列舉篩選法

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

俗話說“千人千脾氣，萬人萬模樣?！比说耐饷?、性格本來就各不相同，作家筆下的人物形象自然也是各有各的特征。這些典型的人物形象寄托了作家的思想感情，表現(xiàn)了人性的豐富和復(fù)雜，給人留下深刻的印象。

版塊一：回顧課文內(nèi)容，暢聊人物特點(diǎn)。

1.同學(xué)們，通過本單元學(xué)習(xí)，哪些人物給你留下了深刻的印象？你能具體說一說這些人物的特點(diǎn)嗎？（指名說）

2.師生互動(dòng)。

小嘎子——手疾眼快、頑皮、機(jī)敏；

胖墩——沉著、憨厚；

祥子—健壯、樸實(shí)、充滿生機(jī)；

嚴(yán)監(jiān)生——愛財(cái)如命、吝嗇；

刷子李——粉刷技藝高超

3.教師小結(jié)：是呀，這些作家筆下的人物形象生動(dòng)鮮活，給我們留下了深刻的印象。

版塊二：品味重點(diǎn)語句，梳理歸納方法。

作者又是怎樣把這些人物描寫得如此特點(diǎn)鮮明、栩栩如生的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合課文具體內(nèi)容，交流一下作者運(yùn)用了哪些寫人的方法。（小組交流→組長匯報(bào)→梳理總結(jié)）

（一）課文回顧，得方法。

1、外貌描寫：

①課件出示:《他像一棵挺脫的樹》中“看著那高等的車夫,他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去,好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩,多么寬,多么威嚴(yán)!殺好了腰,再穿上肥腿的白褲,褲腳用雞腸子帶兒系住,露出那對(duì)‘出號(hào)'的大腳”。

學(xué)生交流：(為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力,作者細(xì)致描寫了他結(jié)實(shí)健美的身體。)教師板書:外貌

②教師提問：與我們慣用的外貌描寫相比較，老舍先生的寫法有什么不同？

學(xué)生交流：（作者是按照從上到下的順序來描寫祥子的外貌的，讓我們感受到了祥子想要進(jìn)城當(dāng)車夫，是對(duì)未來生活美好的憧憬，人物形象更鮮活了）

2、動(dòng)作描寫+神態(tài)、心理等多種描寫方法:

預(yù)設(shè)積累1：

《摔跤》中“起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)”。學(xué)生交流：(為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn),作者把小嘎子的一連串的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫得細(xì)致、具體。)預(yù)設(shè)積累2:

《兩莖燈草》中“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一-進(jìn)一出,一聲不倒一聲的，總不得斷氣,還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”。學(xué)生交流：(為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)，作者把嚴(yán)監(jiān)生臨死前，始終伸著兩個(gè)手指頭的這一單一動(dòng)作寫得淋漓盡致。)預(yù)設(shè)積累3:

《刷子李》：“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的粉刷網(wǎng)上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

學(xué)生交流：（這里不但描寫了刷子李刷墻的動(dòng)作還有刷墻的效果）教師板書：動(dòng)作

教師小結(jié)：這三組主要是從動(dòng)作方面刻畫人物形象的，在寫人的文章中，動(dòng)作描寫是表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和精神的一種方法，除了動(dòng)作描寫外，還加上了語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，（教師板書：心理活動(dòng)、神態(tài)、效果）這樣能使人物形象更加生動(dòng)、鮮明。

3、側(cè)面描寫：

①課件出示《刷子李》選段：

（1）曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。（2）可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。（3）黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。（4）查看原早出點(diǎn)原來是一個(gè)小洞!剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!

學(xué)生交流：（為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫得入木三分。從周圍人的反應(yīng)間接寫出人物特點(diǎn)，這是側(cè)面描寫。）教師板書：側(cè)面描寫

②課件出示曹小三心理變化的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶曹小三心理變化過程。

教師相機(jī)小結(jié):回顧這一組中的句子，我們一起再來看看曹小三心理變化的過程，我們?cè)趯懽髦袨榱吮憩F(xiàn)人物特點(diǎn)突出人物形象也可以從周圍人的反應(yīng)間接表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

4、典型事例：①課件出示：

——嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

——趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：爺，別人說的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

學(xué)生交流：（為了表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇，愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。作者通過記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的，臨死前仍然惦記節(jié)省燈油這件典型事例，彰顯出人物的特點(diǎn)。）

②教師小結(jié)：在生活中人與事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，會(huì)顯出自己的特點(diǎn)，選用最典型的事例是把一個(gè)人特點(diǎn)寫具體的重要方法。

那我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些描寫方法呢？同桌之間相互交流。（出示寫人方法總結(jié)梳理的思維導(dǎo)圖）

圖片

教師總結(jié)：在寫人的文章中，我們首先要緊扣人物特點(diǎn)，再圍繞特點(diǎn)選取典型事例，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫突出典型事例；其次，還可以通過側(cè)面描寫對(duì)典型事例進(jìn)行補(bǔ)充，無論是抓住關(guān)鍵寫典型事例還是側(cè)面烘托，這些方法的綜合運(yùn)用的目的都是為了把人物特點(diǎn)寫具體。

（二）歸納梳理，煉方法

1、自由讀一讀交流平臺(tái)，這里面總結(jié)了幾種方法？勾畫出重點(diǎn)信息。（課件出示：交流平臺(tái)內(nèi)容）

2、匯報(bào)交流。

3、提煉寫人的基本方法。

（1）選用典型事例，把人物特點(diǎn)寫具體。

（2）運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、心理等多種描寫方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

（3）描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)。

（三）類比發(fā)現(xiàn)，固方法

在我們前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了很多英雄人物，思考作者都運(yùn)用了哪些方法來寫人？這樣描寫的好處是什么？試著自由交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

（四）延伸閱讀，悟方法

師：我們班的同學(xué)們都閱讀過不少的課外讀物，誰能大膽分享一下自己課外所得，說說作者是怎么樣表現(xiàn)人物身上的特點(diǎn)的？

【設(shè)計(jì)意圖】在“交流平臺(tái)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生回溯精讀課文，進(jìn)行再現(xiàn)與鞏固，還進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的選擇所學(xué)文本來共讀與分析，最后延伸到課外讀物總結(jié)提升，形成了寫人文章的基本方法，很好地促成了單元語文要素的落地。

版塊三：聚焦生活場(chǎng)景，嘗試運(yùn)用練筆。

（一）寫一寫，嘗試運(yùn)用描寫方法。

1、想一想，說一說。

雖然課間十分鐘時(shí)間不長，但是只要留心觀察，一定會(huì)有收獲。在學(xué)習(xí)前文時(shí)我們已經(jīng)布置作業(yè)要求仔細(xì)觀察課件的一個(gè)瞬間，那么給你留下什么印象呢？看看哪位同學(xué)給你留下的印象最深刻？來說說吧！

課件出示：課間十分鐘，同學(xué)們有的在討論精彩的電視節(jié)目，成了一場(chǎng)“文藝評(píng)論會(huì)”；有的在掰手腕比一比誰的力氣大；更多的同學(xué)在操場(chǎng)上踢著彩色的毽子、跳繩、丟沙包；還有的同學(xué)甚至都不放過這點(diǎn)時(shí)間在寫作業(yè)呢。

2、選一選，寫一寫。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己印象最深刻一位同學(xué)，抓住他（她）的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

3、讀一讀，評(píng)一評(píng)。

隨機(jī)挑選一兩篇練筆全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

展示練筆片段發(fā)現(xiàn)的問題，全班同學(xué)共同交流。

學(xué)生交流：

a.在這個(gè)描寫同學(xué)跳繩的片段中，描寫外貌時(shí)，沒有突出人物身手敏捷的特點(diǎn)。

b.描寫動(dòng)作時(shí)，不能準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，不能表現(xiàn)人物的動(dòng)作輕盈。

（2）思考：怎樣修改可以讓讀者感受到人物的特點(diǎn)？小組討論。

（3）用修改符號(hào)修改后全班展示。

【設(shè)計(jì)意圖】“課間十分鐘”的觀察任務(wù)，前面就提前布置，讓學(xué)生留心生活，從而可以有話可說。在進(jìn)行小練筆實(shí)踐時(shí)，通過評(píng)價(jià)、修改再次強(qiáng)調(diào)描寫人物的基本方法，讓學(xué)生活學(xué)活用，孰能生巧。

（二）對(duì)比挑選，刪揀提煉典型事例。

1、你認(rèn)為爸爸或媽媽兩個(gè)人中，特點(diǎn)最鮮明的是誰，指名學(xué)生回答。

2、教師出示學(xué)習(xí)單，請(qǐng)選擇其中一人最突出的一個(gè)特點(diǎn)

3、圍繞以上表格里的內(nèi)容組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析事例是否典型?？梢圆捎盟倪x一的方式，同桌交流互相提建議，畫出思維導(dǎo)圖，加深對(duì)典型事例的理解。

4、總結(jié)