語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元 習(xí)作小小“動(dòng)物園”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作小小“動(dòng)物園”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編四年級(jí)上冊(cè)第二單元《小小“動(dòng)物園”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介：

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元是策略單元，本單元的人文主題與第一個(gè)語(yǔ)文要素主要都指向“提問”，第二個(gè)語(yǔ)文要素則是要求“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”，雖然本次習(xí)作與單元主題聯(lián)系不大，但閱讀和表達(dá)時(shí)，都要求學(xué)生嘗試從不同角度去思考，思維訓(xùn)練的點(diǎn)卻是統(tǒng)一的。教材以對(duì)話的形式將自己的家比作“動(dòng)物園”，家人都變成了各具特點(diǎn)的動(dòng)物。以新穎別致的比喻，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：把家人想象成動(dòng)物，找到家人和某種動(dòng)物的相似之處，寫出家人最突出、最明顯的特點(diǎn)。再把給每個(gè)人寫的一段合起來，“變”成一個(gè)洋溢親情、充滿樂趣的小小“動(dòng)物園”。

設(shè)計(jì)理念：

本次習(xí)作的主題是“小小動(dòng)物園”，教學(xué)之初可以先出示動(dòng)物的圖片引出寫作內(nèi)容，然后從審題、選材等方面指導(dǎo)寫作。

學(xué)生明確本次習(xí)作該如何進(jìn)行后，教師可展示精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生賞析，指導(dǎo)寫作細(xì)節(jié)。完成后，可通過讓學(xué)生互改來提高寫作能力。

學(xué)情分析：

三年級(jí)下冊(cè)六單元《猜猜我是誰》“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。”已經(jīng)為本次習(xí)作打下了基礎(chǔ)。家人與學(xué)生朝夕相處，可以說是學(xué)生最熟悉的人，許多動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說也不陌生，找到家人和動(dòng)物的相似之處雖然不太難，但是本次習(xí)作的前提條件。所以，家里的每個(gè)人有什么特點(diǎn)？與哪種動(dòng)物比較像？還需要好好思考和梳理。怎么才能把家人的特點(diǎn)寫出來，也是學(xué)生面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。本次習(xí)作將以此為突破口，讓學(xué)生感受到家人的可愛、家庭生活的趣味以及表達(dá)的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助思維導(dǎo)圖，從外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)。

2.能抓住家人與動(dòng)物的一個(gè)或多個(gè)相似點(diǎn)舉出例子，給每個(gè)家人寫一段，寫出家人的特點(diǎn)。

3.能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，請(qǐng)他們聽一聽、評(píng)一評(píng)，修改不通順的語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.借助思維導(dǎo)圖，從外貌、喜好、性格等不同角度去思考，能找出家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)。

2.能抓住家人與動(dòng)物的一個(gè)或多個(gè)相似點(diǎn)舉出例子，給每個(gè)家人寫一段，寫出家人的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住家人與動(dòng)物的一個(gè)或多個(gè)相似點(diǎn)舉出例子，給每個(gè)家人寫一段，寫出家人的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引入新課

（教師和學(xué)生玩看圖說特點(diǎn)的游戲。教師依次出示

老虎、免子、大象的圖片，學(xué)生說特點(diǎn))

師：孩子們真厲害！看著圖片就能說出動(dòng)物這么多的特點(diǎn)來！一起讀今天的作文題目。

生：（讀)小小“動(dòng)物園”。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)用動(dòng)物圖片導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物的特點(diǎn)，目的是為接下來尋找人物和動(dòng)物之間的相似,點(diǎn)做好準(zhǔn)備。】

二、從對(duì)話和圖中，尋找相似點(diǎn)

（一)出示對(duì)話，尋找一個(gè)相似點(diǎn)

（出示習(xí)作教材的對(duì)話部分）

師：孩子們，小明、小紅、小蘭都將自己的家人和動(dòng)物進(jìn)行了聯(lián)系。你能分別說出他們家人像動(dòng)物的理由嗎？（學(xué)生說）

師：孩子們，看來人的某一特點(diǎn)和某種動(dòng)物相似時(shí)，我們就可以進(jìn)行聯(lián)想了。那人和動(dòng)物的相似點(diǎn)有兒個(gè)

呢？

生：1個(gè)。

（二）出示情景圖，尋找多個(gè)相似點(diǎn)

（出示課本情景圖）

師：好,下面大家再看這幅圖，你看懂了嗎？

生：圖中的媽媽頭發(fā)和綿羊的羊毛都是波浪卷，所以媽媽像一只綿羊。

師：孩子們，媽媽和綿羊的相似點(diǎn)有幾個(gè)呢？

生：3個(gè)。

師：孩子們，現(xiàn)在，你認(rèn)為人和動(dòng)物的相似點(diǎn)會(huì)有幾個(gè)呢？

（學(xué)生說）

師：大家不僅會(huì)觀察圖，還會(huì)進(jìn)行總結(jié)。林老師要給你們點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)緊扣教材和文本，從教材的情景對(duì)話到情境圖,引導(dǎo)學(xué)生尋找家人和動(dòng)物之間的相似點(diǎn)。這個(gè)過程是由易到難、從一到多的過程，能引導(dǎo)學(xué)生在尋找相似點(diǎn)時(shí)從多角度去觀察?！?/p>

三、讀繪本故事,練習(xí)表達(dá)

（一)認(rèn)識(shí)祥太，模仿寫

師：孩子們，在進(jìn)人今天的寫作前,林老師先給大家

分享一本繪本，叫作《我家是動(dòng)物園》。

(出示繪本封面）

師：大家看,這就是繪本的主人公一一祥太。接下來,我們就跟著祥太一起認(rèn)識(shí)下他的家人吧！

(出示繪本頁(yè)面圖，讓學(xué)生說祥太和什么動(dòng)物相似，并讜明理由）

師：是啊,祥太有這么多地方像猴子。我們米看看

祥太是怎么介紹自己的。（課件出示）

嗨，大家好，我是祥太。其實(shí)我是小猴子。我最愛吃香蕉,爬樹很拿手，還很會(huì)模仿。

師：看著祥太自我介紹的文宇,大家說說看祥太是怎么介紹自己的。

（引導(dǎo)學(xué)生說出“像什么”“哪里像”）

師：孩子們，如果讓你們把班上的某個(gè)同學(xué)想象成某種小動(dòng)物，你想寫誰呢？（指板書：像什么哪里像）請(qǐng)你試著寫一寫。

（學(xué)生寫片段。出示片段）

她是我的同桌,李安靜。其實(shí),她是一只小免子，她喜歡吃胡蘿卜，愛蹦蹦跳跳，還非?？蓯邸?/p>

師：孩子們，你們來評(píng)一評(píng)。

生：在生活中，安靜確實(shí)很像小免子。

師:可見她很了解自己的同桌。

生：她在介紹安靜時(shí)，能從愛吃胡蘿卜、蹦蹦跳跳、可愛這三個(gè)方面來說安靜像小免子。

師：真好，你不僅能夠認(rèn)真傾聽，還能分析她的介紹,非常厲害！接下來,我們?cè)賮砜纯聪樘募胰恕?/p>

三、認(rèn)識(shí)其他家庭成員，學(xué)習(xí)寫

（播放繪本頁(yè)面）

師:瞧,這是祥太的媽媽。她是只大浣熊，因?yàn)樗还芸吹绞裁礀|西都想拿去洗，有一次差點(diǎn)連祥太也拿去洗了。這是他的爸爸。他的爸爸是只大獅子。他愛吃

肉,不愛吃青菜…

你們聽完祥太的介紹之后，你有什么想說的嗎？

生：哇，祥太的一家太有意思啦！

生：我覺得祥太的一家給人感覺很溫舉。

師：孩子們，祥太在介紹家人時(shí)，又是怎么介紹的呢？下面我們先來看看一個(gè)片段。

（出示繪本文字）

她是只貓頭鷹，總是打著盹，半睡半醒。雖然她平常只會(huì)說“啊”“嗯”，只要和她在一起，大家都覺得很溫暖、很祥和。她沒有牙齒的嘴巴，笑起來呵、呵、呵的。

師：這是祥太對(duì)曾祖母的介紹。大家來說說看祥太是怎么介紹的？

生：祥太先介紹了曾祖母像貓頭鷹,然后介紹曾祖母哪里像貓頭鷹,最后還說了自己和曾祖母在一起的感受。

師：是啊，看米在介紹他人時(shí)還需要寫寫和他在一起的感覺。（板書：感覺怎么樣）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助了繪本，給學(xué)生提供了范文。同時(shí),注重對(duì)繪本文宇進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。在分析繪本的同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答列出三個(gè)問題。這三個(gè)問題成為學(xué)生的習(xí)作提綱。這也是問題策略在本次習(xí)作中的運(yùn)用?！?/p>

（一)根據(jù)提綱，修改片段

師：孩子們，請(qǐng)看黑板。

（像什么？哪里像？感覺怎么樣？）

這其實(shí)就是我們今天寫作的提綱。根據(jù)這個(gè)提綱，請(qǐng)大家再修改一下剛才寫的片段。（學(xué)生修改片段）

師：孩子們,寫完之后將你的寫作讀給同桌聽。同桌要對(duì)錯(cuò)別字、語(yǔ)句是否通順進(jìn)行評(píng)價(jià)。大家根據(jù)同桌的評(píng)價(jià),再一次進(jìn)行修改。

（二）分享展示，評(píng)價(jià)片段

師：大家都修改好了嗎？想分享自己的片段請(qǐng)舉手。

（學(xué)生舉手，并讀自己的習(xí)作。他寫的是前桌同學(xué)。

讀完后,教師請(qǐng)前桌進(jìn)行評(píng)價(jià)）

生：這確實(shí)寫的就是我。聽完他筆下的“我”，我非常感動(dòng)。

師：真情流露啊！孩子們，我