淺談音樂游戲策略

二、淺談幼兒音樂活動游戲化的策略小班教研組長：曹憲霞2015、4一、淺析同課異構(gòu)的含義；各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！今天我準(zhǔn)備集中學(xué)習(xí)的題目是：

一、淺析同課異構(gòu)的含義；

二、淺談幼兒音樂活動游戲化的策略一、同課異構(gòu)

同課異構(gòu)是近幾年來在幼兒園中經(jīng)常采用的一種教研活動形式。我們幼兒園始終走在教育教學(xué)的前沿，幾年之前就嘗試采用這種形式開展教研活動，那么，到底什么是同課異構(gòu)呢？

一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。這其中包含三個(gè)基本概念：同、異和構(gòu)。（一）、什么是同課異構(gòu)中的“同”？

1.不同教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是相同的；2.在兩個(gè)教學(xué)活動中設(shè)立的目標(biāo)是一致的；3.不同活動中的施教對象是有共性的。（二）、什么是同課異構(gòu)中的“異”

1.教學(xué)資源上求異；2.教材解讀上求異；3.教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思上求異；4.教學(xué)策略上求異；5.教學(xué)風(fēng)格上求異。（三）、什么是同課異構(gòu)中的構(gòu)？

如果說同課異構(gòu)是指教學(xué)方法及策略上的不同，那么，我們?yōu)槭裁床话阉凶觥巴n異法”或者“同課異式”呢？其實(shí)，同課異構(gòu)應(yīng)是他們的和?！皹?gòu)”應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略、教學(xué)個(gè)性等。“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“求同存異、異中求同”。讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

同課異構(gòu)的目的是讓不同的教師面對相同的教材，結(jié)合所教幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)教師各具特色的創(chuàng)造性。同課異構(gòu)為教師提供面對面交流的平臺，能真正使“教學(xué)有價(jià)值、教學(xué)有效果、教學(xué)有效率、教學(xué)有魅力”二、音樂活動游戲化的策略

音樂活動是學(xué)前教育課程體系中的重要內(nèi)容，多年來，世界各國都非常重視兒童音樂教育模式的發(fā)展研究。像德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲等兒童音樂教育理論都是以游戲方式為基礎(chǔ)，對兒童進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲是幼兒的基本活動，也是他們最喜愛的活動，是他們和周圍世界互動、學(xué)習(xí)的基本方式，因此，幼兒音樂教育游戲化能真正滿足幼兒對音樂元素學(xué)習(xí)的需要，將游戲做為幼兒園音樂活動的基本形式，融入幼兒園的音樂教學(xué)中，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)音樂氣息、獲得音樂知識；在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲過程的快樂，孩子們得到的不單單是美的體會，更是在智力、身體、個(gè)性、情感、社會性等多方面的和諧發(fā)展。

多年來，通過對幼兒園音樂教育游戲化教學(xué)實(shí)踐的研究，我們發(fā)現(xiàn)在音樂活動游戲化過程中，始終存在著不同程度的形式化與低效化等問題。關(guān)注游戲的外在形式忽視游戲的基本精神；注重教師自身的教育意圖忽視幼兒的需求與能力差異；注重游戲的情境性忽視挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性等等。我認(rèn)為，導(dǎo)致上述問題普遍存在的主要原因是教學(xué)目標(biāo)的制定簡單、教學(xué)內(nèi)容的選擇單調(diào)、互動形式的手法單一所導(dǎo)致的。教師們只有明確游戲的核心特性，尊重兒童的文化需求與個(gè)體差異，選擇多元化的音樂活動內(nèi)容，將游戲與音樂有機(jī)融合，不斷提升教育機(jī)智與教學(xué)個(gè)性，才能增強(qiáng)音樂教育游戲化的有效性與適宜性，只有注重指導(dǎo)與策略，才能提高幼兒參與音樂活動的熱情。（一）、明確游戲活動的核心

游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。只有在教育活動中保持游戲的這些特質(zhì)，才能培養(yǎng)富有游戲性的兒童，這是兒童發(fā)展的原動力，正如布約克沃爾德所認(rèn)為，"人類從生命一開始到生命的結(jié)束，始終保持游戲的能力是性命攸關(guān)般重要的"。音樂、游戲、兒童因?yàn)榭鞓范o密聯(lián)系在一起，他們與快樂的體驗(yàn)密不可分，因此我們教師在組織活動過程中，不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當(dāng)為孩子們提供充足的準(zhǔn)備材料，讓他們在自由、自在、自主的游戲化音樂活動中，享受快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅與成長的幸福。（二）、尊重個(gè)體差異的需求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需