初中語文七年級上冊《古代詩歌四首》教學課件14

4古代詩歌四首人教部編版語文七年級上冊第一課時教學目標

導入新課古代詩歌是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩歌，從今天起，我們將陸續(xù)學習課本中的四首古代詩歌，領會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。教學目標

新課講解觀滄海曹操

導入本詩

“說曹操，曹操到”這句話大家都會說，可是你們知道這個曹操是誰嗎？知道他在我國歷史上和文學史上的重要地位嗎？我們今天來學習一首曹操的詩，并了解一下曹操其人。教學目標

走近作者

曹操，字孟德，是我國東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量，“挾天子以令諸侯”后，先后滅掉了與他爭雄的呂布、袁術等人，統(tǒng)一了北方。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負，其詩氣魄雄偉，慷慨悲壯，是文學史上建安文學的開創(chuàng)者。他的詩歌大多用樂府舊題寫成，用以抒發(fā)自己的政治抱負。教學目標

文體知識

這首《觀滄?！肪褪且皇讟犯?。樂府詩本是指漢代樂府機構(gòu)收集整理的詩歌，其中大部分是民歌，東漢末年的文人仿照這種詩歌體例、或用樂府舊題進行創(chuàng)作，他們的詩歌也稱為樂府詩。教學目標

寫作背景

《觀滄海》是曹操詩《步出夏門行》的第一章，寫于建安十二年（207年）征烏桓途中。烏桓是當時東北方的大患，對曹操的統(tǒng)治造成極大的影響，于是207年曹操北伐烏桓，并取得了決定性的勝利，這次勝利鞏固了曹操的大后方。在返回途中，身為主帥的曹操登上當年秦皇漢武也曾登臨過的碣石山，又正值秋風蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

生字把握滄（cāng）海

碣（jié）石竦峙（sǒngzhì）澹澹（dàn）蕭瑟（xiāosè）

詞語積累水何澹澹：澹澹，水波蕩漾的樣子。何，多么。寬廣的海面波濤洶涌，多么的有氣勢呀！竦峙：（山）高高地挺立。竦，高聳的樣子；峙，挺立。星漢：銀河。蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。至：極點。若：好像。臨：登上。

合作探究東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。1、自由朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏。

合作探究

向東進發(fā)登碣石山，得以觀賞到大海的奇景。海水是多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中了發(fā)的，銀河里的星光燦爛，好像也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，就用歌唱來抒發(fā)我心中的情懷吧！2、結(jié)合注釋理解并讀懂詩意。教學目標

整體感知1、全詩是以哪個字展開來寫的？在理解詩意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。教學目標

整體感知2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些是詩人想象的？共3層意思。第一層（1-2句）：交代觀海的地點。第二層（3-8句）：描寫海水與山島。（實景）第三層（9-12句）：表現(xiàn)大海吞吐日明星辰的氣概。（想象，虛寫）最后兩句是附文，則為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。教學目標

整體感知3、《觀滄海》中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？（1）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句寫大海的磅礴氣勢，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地萬物的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。教學目標

整體感知（2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓，為即將到來的勝利和統(tǒng)一中國的遠景作鋪墊，這正是詩人躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

拓展延伸

請說出幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句，與同學們交流。（要求寫出作者、朝代及出處）示例：1、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（北宋范仲淹《岳陽樓記》）2、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（唐李白《行路難》）3、會當凌絕頂，一覽眾山小。（唐杜甫《望岳》）4、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（唐劉禹錫《酬樂天楊州初逢席上見贈》）

板書設計水：澹澹山島：竦峙樹木：叢生百草：豐茂日明：出其中星漢：出其里觀滄海實景——借景抒情虛景——博大胸襟教學目標

新課講解聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

李白教學目

導入本詩

1、抽學生背誦以前學過的李白的詩。2、李白是一個熱情奔放而又浪漫多情的詩人，他的詩歌總是充滿著浪漫主義的色彩。今天我們將學習他的另一首詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，這首詩表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情呢？又有什么樣的藝術風格？讓我們一起來學習吧。

走近作者

李白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被后世稱為“詩仙”。其詩風格豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。

文體知識

絕句，是初唐時期興盛起來的一種新詩體，它有四個句子，有五言和七言之分，一般偶句押韻。教學目標

寫作背景

詩人李白與王昌齡是好友。王昌齡一生遭遇坎坷，不惑（四十多歲）之年才得中進士，授汜水尉，后因事貶至龍標尉，李白在揚州，聽說此事，便題詩抒懷，慰藉（jiè）遠方的朋友。

詩意解讀點撥：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明白，隨君/直到/夜郎/西。1、自由朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏。也可這樣朗讀：楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標/過五溪。我寄愁心/與/明月，隨君直到/夜郎西。教學目標

詩意解讀2、結(jié)合注釋解讀詩意。點撥：在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經(jīng)過五溪，我把我憂愁之心寄托給明亮的月光，希望它能陪伴你一路到達夜郎以西。教學目標

整體感知1、詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？點撥：景物描寫的作用：一是揭示人物的心情；二是推動故事情節(jié)的發(fā)展；三是渲染氣氛。

整體感知

這句詩中描寫了“楊花”“子規(guī)”，點明了時令是在暮春時節(jié)，暗含傷感之意，揭示出了詩人此時的心情；又因“楊花”是漂泊不定的，因而又暗示了王昌齡的漂零之意?！白右?guī)”即杜鵑，在我國古代詩詞中，因其叫聲悲哀凄涼而借來渲染一種悲涼的氣氛。詩的開頭一句寫景，不著一個“悲”字，卻處處含“悲”。教學目標

整體感知2、該詩中哪一句占明了主旨？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？點撥：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句。表達了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了詩人對友人深切的關心與同情。教學目標

整體感知3、這首詩很感人，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當運用，請作者任選一角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。點撥：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”詩人把明月人格化，把本來不帶任何情感的明月，變成了一個了解自己，富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠的地方，這不僅表現(xiàn)了詩人和朋友的心靈都如明月般純潔，還含有只要明月不老，此情永恒的意思。

拓展延伸1、熟讀并背誦這首詩。2、請查找資料，寫出李白借月抒懷的詩歌。點撥：《秋浦歌》《月下獨酌》《靜夜思》等

板書設計聞王昌齡左遷龍標遙有此寄景：楊花落盡子規(guī)啼鳴—哀怨凄涼情：寄情明月隨君相伴—同情關切情景交融教學目標

課堂小結(jié)

古代詩歌的精華只能在讀當中去體會，多讀古詩，不僅可以豐富我們的知識，還能培養(yǎng)我們的氣質(zhì)。請同學們課后多讀一讀古詩，現(xiàn)在的讀書條件非常好，可以網(wǎng)上閱讀，足不出戶即可讀遍“唐詩三百首”。請同學們爭取每天讀一首課外古詩吧。教學目標

課堂練習1、曹操的《觀滄?！芬辉娛菄@“______”這個字寫________________。觀登山所見教學目標

課堂練習1、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！边@一句字運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處。請簡要分析。教學目標

課堂練習擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。教學目標

課堂練習2、詩歌總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的寫作背景考慮一下，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？教學目標

課堂練習寫“楊花”且落盡是先點時令，奠定了全詩的傷感基調(diào)?！盎ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，其叫聲悲哀凄苦，古代文人墨客常用它來表