信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究2

信息化教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)探究【摘要】高中英語(yǔ)是高中的基礎(chǔ)課程之一，高中英語(yǔ)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)任務(wù)量大等特點(diǎn)，教學(xué)具有一定難度。英語(yǔ)微課(Microlecture)是運(yùn)用教育信息手段，整合網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式，具有信息化教學(xué)手段的趣味性特征。將微課引入英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于激發(fā)高中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，打造個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍具有重要意義。探討了高中英語(yǔ)微課教學(xué)概念和特點(diǎn)，并探索了在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語(yǔ);教學(xué)策略;引言：隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化已成為國(guó)家信息化發(fā)展的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是推動(dòng)高中教育理念變革、促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使師生的教與學(xué)漸漸離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備優(yōu)化課堂板書(shū)、使用信息化教學(xué)手段營(yíng)造課堂情境以及新媒體背景下“云課堂”“微課”等信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源的涌現(xiàn)，無(wú)不體現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)已成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要輔助工具。隨著信息化教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不斷深入，如何將信息技術(shù)合理、適度地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，高效發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，已成為教師不斷探索的問(wèn)題。一、高中英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題目前英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是“滿堂灌”或“大輸入”，盡管注重輸出，但在實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的輸出。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是注重有意義的接受，讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間里獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。在學(xué)生的自主性發(fā)展之前，這種教學(xué)模式可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生在考試和考試中掌握技能。然而，目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的信息化改革還處于表層，學(xué)科教研不深入、信息化不夠深入，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教育觀念上，老教師的教育觀念更新緩慢，不能接受、運(yùn)用新觀念；年輕教師經(jīng)歷了新的師范教育、在職教育和自學(xué)，雖然他們的教育觀念比較先進(jìn)，但由于自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法把思想轉(zhuǎn)變成實(shí)際的工作。就教學(xué)方法而言，一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴就能滿足一天的教學(xué)，而制作一套多媒體課件既耗時(shí)又繁瑣；年輕教師擅長(zhǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作精美的教學(xué)課件，但其制作過(guò)程中注重展示技術(shù)而不注重內(nèi)容，流于形式。在教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)論是老教師還是年輕教師，都注重應(yīng)試內(nèi)容和書(shū)本內(nèi)容的培養(yǎng)，缺乏對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充、創(chuàng)新和發(fā)展。在教育效果上，由于仍然存在一定的“灌輸”、強(qiáng)制色彩，使學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而教育效果不佳。二、高中英語(yǔ)信息化高效教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對(duì)策(一)豐富課前新知導(dǎo)入，提升英語(yǔ)課堂魅力由于信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富多元的教學(xué)資料，所以信息化教學(xué)背景下，教師可以整合新穎的課程資源，引入課堂，提升課堂魅力。教師可以利用視聽(tīng)結(jié)合的信息技術(shù)特點(diǎn)，將音頻和視頻有機(jī)整合，打造形象、立體、生動(dòng)的課堂，為課堂導(dǎo)入打好基礎(chǔ)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上產(chǎn)生更高的專注度，更加配合后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，做好課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景化的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。以“Earthquakes”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)資源的整合，在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入情境中。教師可以給學(xué)生播放電影片段《PhuketIsland》，給學(xué)生展示地震災(zāi)害發(fā)生的情景。在視頻片段中，由于海底地震爆發(fā)，海水翻涌，涌向城市，沖毀了無(wú)數(shù)高樓大廈，震撼的視頻內(nèi)容，將地震的破壞性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)極富畫(huà)面感的電影視頻，學(xué)生對(duì)地震災(zāi)害進(jìn)行深刻反思，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想畫(huà)面，學(xué)習(xí)新單詞，并學(xué)習(xí)新句型描述地震災(zāi)害表達(dá)自己對(duì)地震災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)，積極思考相關(guān)話題的內(nèi)容，并進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。微課將學(xué)生的思維和注意力聚焦在課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施。（二）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)能力，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性教師是實(shí)施英語(yǔ)信息化教學(xué)的主體，教師的信息素養(yǎng)能力和信息化教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，教師必須提高信息化教學(xué)水平，將信息技術(shù)應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)中。要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師可以從自主學(xué)習(xí)和參加學(xué)校培訓(xùn)兩方面入手。從教師自身角度來(lái)看，教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)了解。通過(guò)全國(guó)信息化教學(xué)大賽和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)，了解當(dāng)前信息化教學(xué)手段在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的能力，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，解決教學(xué)工作中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)有效性。在學(xué)校方面，應(yīng)以信息化教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，著力構(gòu)建基于校本課堂的教師信息素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制。學(xué)?？蓢@英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展以課堂教學(xué)為陣地的師資培訓(xùn)。例如，鼓勵(lì)教師觀摩優(yōu)秀信息化教學(xué)示范項(xiàng)目，開(kāi)展學(xué)科教師與科研信息技術(shù)人員交流會(huì)，解決教師在信息化教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)組織英語(yǔ)教師參加校內(nèi)教師信息化教學(xué)比賽，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促使教師掌握信息化教學(xué)的新理念、新技術(shù)，真正將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的效果發(fā)揮出來(lái)。（三）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源教學(xué)模式的信息化應(yīng)用于英語(yǔ)課堂上，既可以對(duì)課內(nèi)知識(shí)作細(xì)化講解，也可以拓展課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野。教師可以利用信息教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課程進(jìn)行拓展，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了進(jìn)行英語(yǔ)交際，課堂外還存在大量交際知識(shí)，僅僅學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)不足以支撐英語(yǔ)交際能力。因此，開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，補(bǔ)充學(xué)生已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以打造更加和諧、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言，開(kāi)闊學(xué)生的跨文化視野。因此，在課堂上，教師可以給學(xué)生展示一些外國(guó)英文網(wǎng)站或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)信息世界了解世界，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)。這些英文網(wǎng)站不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生快速找到適宜的學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生提供了自由對(duì)話、口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、閱讀理解等機(jī)會(huì)，充實(shí)了課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的興趣愛(ài)好有了發(fā)展的空間，從而使學(xué)生順利地融入英語(yǔ)交際中。（四）合理使用電子產(chǎn)品，提高英語(yǔ)教學(xué)效果目前的信息化課堂教學(xué)模式過(guò)多依賴手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，比如翻轉(zhuǎn)課堂等，需要學(xué)生在課前觀看視頻或閱讀電子書(shū)，這并不適用于高中英語(yǔ)教學(xué)。其他教學(xué)模式也大都是學(xué)生利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等自主學(xué)習(xí)，這在學(xué)生的自律被手機(jī)大程度摧毀的時(shí)代并不適用。因此，不管是課前活動(dòng)還是課后作業(yè)的布置，都應(yīng)少依賴電子產(chǎn)品，將信息技術(shù)與教學(xué)的融合設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中完成，提高教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與探索對(duì)于我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展具有