道德品質(zhì)視域下的德育論文

第第頁道德品質(zhì)視域下的德育論文一、在課堂教學中進行德育教育

幼兒園教學課堂是教師對幼兒進行道德教育、品格熏陶的主陣地。雖然，幼兒教育教學大綱并沒有把道德教育和品格熏陶等內(nèi)容像中小學一樣列為一門單獨的學科，但是，幼兒教師可以將之巧妙地滲透于對幼兒教育的下列幾個方面之中：（1）健康教育方面；（2）社會教育方面；（3）語言教育方面；（4）科學教育方面；（5）藝術教育方面等。如：在教授故事《大公雞和漏嘴巴》（屬于語言領域）時，不僅要完成語言教育的目標（記住故事名稱，認讀相關字詞，理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的習慣），還要完成思想品德教育的目標（教育幼兒愛惜糧食，進餐時不掉飯粒）。在課堂教學過程中，教師不僅要耐心地向幼兒傳授科學知識和生存技能，還要注重培養(yǎng)幼兒下列幾個方面的良好品格：（1）遵守紀律；（2）熱愛學習；（3）友愛同學；（4）熱愛勞動；（5）講究衛(wèi)生；（6）珍惜糧食等。

二、在一日活動中進行德育教育

此外，幼兒教師還應該將對幼兒的道德教育和品格熏陶等巧妙地滲透于幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)之中。比如，早晨來園時，注意培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語；自由活動中我們同樣注重幼兒與同伴的友好合作交往能力。在開餐前，引導幼兒養(yǎng)成先洗手后吃飯的習慣；進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服"飯來張口，衣來伸手"的不良習慣；在幼兒如廁后引導幼兒養(yǎng)成洗手的習慣；在午睡前引導幼兒養(yǎng)成自己脫衣和午睡后自己穿衣、自己整理被褥的習慣等。總之，幼兒在每天的生活各環(huán)節(jié)中都蘊藏著我們對之進行道德教育和品格熏陶的諸多良好契機。教學時，只要我們善于把握時機對幼兒進行潛移默化的道德教育和品格熏陶等，就可以將幼兒的生活與教育緊密結合起來，在"潤物細無聲"中塑造幼兒美好的心靈。

三、在實際生活中進行德育教育

對幼兒實施實踐體驗教育，是幼兒園道德教育和品格熏陶的又一個重要途徑。運用實踐體驗的教育教學方式，對幼兒實施道德教育和情感熏陶，不僅有利于引導幼兒逐漸具備積極的、正確的道德認知感和豐富的情感體驗，還可以引導幼兒在實際生活中把所獲得的正確的道德觀念、價值理念、情感體驗等轉(zhuǎn)化為具體的行動，引導幼兒在此后相應的社會情景和現(xiàn)實生活中自覺地遵守良好的社會秩序，做出相應的、適宜的社會行為。對幼兒實施實踐體驗的具體方法如下：（1）寓道德教育和品格熏陶于引導幼兒開展的豐富多彩的各項活動之中，并在此活動中，為幼兒創(chuàng)造和提供充分的實踐道德行為的契機。比如，在組織幼兒進行拔河比賽等集體性的游戲活動過程中，培養(yǎng)幼兒樹立團隊合作的觀念等。（2）給幼兒創(chuàng)設自主解決在日常生活中遇到的問題的情境。（3）引導幼兒將其在幼兒園認知、感悟到的道德觀念、價值觀念等遷移運用到家庭日常生活和社會日?；顒又腥?。比如：引導幼兒每天為父母做一件比如掃地、擦桌子、倒開水、洗襪子等力所能及的事，關心和幫助周邊需要幫助的人等。實踐證明：行為實踐活動，可以使幼兒教育與幼兒生活更緊密地結合起來，并可以引導幼兒明白這樣一個深刻的道理：道德教育和品格熏陶不僅僅是幼兒在課堂被教師"教"出來的，更是幼兒用實際行動"做"出來的。

四、家園共建促教育

對幼兒進行德育教育和品格熏陶，家庭、社會和幼兒園均負有不可推卸的責任。而且父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行均對孩子道德品質(zhì)的形成和發(fā)展等起到不可替代的、潛移默化的巨大作用。故此，幼兒園可以通過家長會、家長園地、寶寶成長冊、家園聯(lián)誼活動等方式與家長攜手教育幼兒、熏陶幼兒。現(xiàn)在的孩子大多自私、任性、霸道。于是，我們通過寶寶成長冊、家長園地要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養(yǎng)幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想及初步的勞動習慣。這就要求教師與家長不僅要嚴格要求自己和不斷加強自身的道德修養(yǎng)，還要做到以身作則：凡是要求幼兒做到的事情，自己先做到；凡是要求幼兒不能做的事情，自己堅決不做。

五、結語

綜上所述，幼兒時期是人的道德觀念、價值觀念、美好情操等形成的最關鍵時期。我們