高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路課件

高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路●●●●●●●高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路●●●●坐標(biāo)曲線題是高考中的一種常見題型,它以直角坐標(biāo)系為表現(xiàn)形式,通過曲線的變化,揭示生命現(xiàn)象與某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,或反映某項(xiàng)生理指標(biāo)隨某些因素的變化而發(fā)生的規(guī)律性變化。由于這類題目將大量信息隱藏在圖像之中,能夠較為全面地考查學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息等多種能力,具有較高的區(qū)分度,因而備受命題專家親睞從的閱卷情況看,同學(xué)們在解答這類題目時(shí)失誤較多。因此,有必要一起探討坐標(biāo)曲線題的解題策略,以提高同學(xué)們的解題能力?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。物理課程的最終目標(biāo)是“對學(xué)生生活有用”、“對學(xué)生終身發(fā)展有用”，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中的作用更不可忽視。因此，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)摘實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有所不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施應(yīng)有自己的特點(diǎn)。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因地制宜。下面，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勣r(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對的策略。一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該要從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，而要著跟于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。同時(shí)，要清楚教育不能帶有功利性，而要真正為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才。初中物理實(shí)驗(yàn)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣“興趣是最好的老師”，而興趣的培養(yǎng)，一要靠老師的正確引導(dǎo)，二要靠學(xué)生親身到實(shí)驗(yàn)中去激發(fā)。在目前實(shí)驗(yàn)器材缺乏的情況下，教師要主動(dòng)申請學(xué)校增添器材，并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，切不可以講授代替實(shí)驗(yàn)，以圖片資料代替實(shí)驗(yàn)，以書面作業(yè)代替實(shí)驗(yàn)操作。教師要善于把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，并加強(qiáng)對課外小實(shí)驗(yàn)、小制作的督促和輔導(dǎo)，制定切實(shí)可行的督促、檢查方案，或展示、或競賽、或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，對活動(dòng)中表現(xiàn)突出的，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對優(yōu)秀者可適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很有幫助。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)爭取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，在日常教學(xué)中，我通過開展一些豐富的活動(dòng)，如研究樓道開關(guān)、開展制作競賽、組建興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近學(xué)生的生活，有實(shí)用性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的興趣。三、做好物理演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，也是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)全力完成演示活動(dòng)。但在整個(gè)演示過程中，有的教師往往不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不注重學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上什么教學(xué)的提高，對農(nóng)村孩子來說更不見其效，所以應(yīng)加強(qiáng)對演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識(shí)。我在演示中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動(dòng)手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。如在講“導(dǎo)體和絕緣體”一課時(shí)，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大而使測量值的誤差較大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主地探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，這樣激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也推動(dòng)了物理教學(xué)向前發(fā)展，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑?？傊?，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。而農(nóng)村初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，必須加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。只有物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大膽嘗試，加強(qiáng)管理，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上多下功夫，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在以后的教育教學(xué)中充分發(fā)揮其獨(dú)特作用，全面提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。[一、課題研究的背景作業(yè)作為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的重要手段，是教學(xué)過程的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要渠道。在課堂教學(xué)實(shí)際中，作業(yè)可以出質(zhì)量，但也可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何使作業(yè)真正發(fā)揮其為教學(xué)服務(wù)的作用，是《歷史與社會(huì)》教師應(yīng)該探索研究的重要課題。部分老師為了應(yīng)付各種形式的考試，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)走入了誤區(qū)，如“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等情況還普遍存在，這在一定程度上阻礙著學(xué)生的發(fā)展。二、主要概念的界定本課題界定的“有效作業(yè)”是指通過一段時(shí)間對預(yù)設(shè)作業(yè)內(nèi)容的訓(xùn)練操作后，學(xué)生能獲得期望中的進(jìn)步或發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的“有效作業(yè)”，應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，作業(yè)量、作業(yè)時(shí)間和作業(yè)效率的統(tǒng)一等。那種依靠大量的重復(fù)性作業(yè)讓學(xué)生掌握知識(shí)的作業(yè)不是有效作業(yè)，那種只讓學(xué)生掌握知識(shí)而忽視學(xué)生能力發(fā)展的作業(yè)也不是有效作業(yè)，那種只聽老師講而很少讓學(xué)生想的作業(yè)，也不是有效作業(yè)。三、課題研究的具體操作策略有效作業(yè)應(yīng)是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗(yàn)、引導(dǎo)行為的一種必要手段。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)有效作業(yè)可從下列層面去操作實(shí)施：1.研究作業(yè)設(shè)計(jì)的指向性：立足課本，跳出課本，以生為本。新課程的最大亮點(diǎn)在于課程的生活化——強(qiáng)調(diào)知識(shí)源于生活、服務(wù)生活。相應(yīng)地，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)盡可能貼合生活實(shí)際，取材于豐富鮮活的生活素材，實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化。為了提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，利用時(shí)政熱點(diǎn)等生活化場景作為導(dǎo)入，是設(shè)計(jì)作業(yè)的常見手法。這樣的有效作業(yè)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和再認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商和智商，用學(xué)生的話來說，既減負(fù)又高效。因此，教師要善于捕捉與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)問題來讓學(xué)生有所感，有所悟。2.研究作業(yè)設(shè)計(jì)的形式：形式不拘、以質(zhì)取勝。在新課程強(qiáng)調(diào)貼近生活、關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長的今天，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)多樣化，不能功利地將其與考試掛鉤，拘泥于考題，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生知識(shí)水平采取靈活多變的形式。如，將綜合實(shí)踐、科研小論文、研究性學(xué)習(xí)、辯論賽等引入《歷史與社會(huì)》課作業(yè)，給《歷史與社會(huì)》作業(yè)注入新鮮的血液。此外，作業(yè)的容量也應(yīng)由粗放型轉(zhuǎn)向集約型，由重“量”轉(zhuǎn)為重“質(zhì)”。實(shí)際上，布置作業(yè)的目的能否達(dá)到，關(guān)鍵要看它是否促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，是否增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，能否提高學(xué)生的思想覺悟。那種單純以作業(yè)次數(shù)、題數(shù)來衡量作業(yè)效果的做法是違背新課程精神的，是不可取的，其結(jié)果只會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，事倍功半，扼殺學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。而高質(zhì)量作業(yè)更多關(guān)注學(xué)生思考能力、探索能力和分析綜合能力等的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的精神與心靈的滿足感以及思想境界的升華，這樣往往可以取得事半功倍的效果。因?yàn)閷W(xué)生為了探究某種現(xiàn)象，勢必會(huì)主動(dòng)查閱資料、深入生活。如此一來，學(xué)生便可以在運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的作業(yè)中全面系統(tǒng)地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用與遷移。3.研究作業(yè)評(píng)價(jià)的多維性。應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生所做作業(yè)呢？面對錯(cuò)誤答案，我們是打一個(gè)叉以后就不聞不問呢，還是直接給予批評(píng)呢？在學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念，可能是由于一部分不良的社會(huì)環(huán)境造成的，那么我們的任務(wù)就是通過我們的評(píng)價(jià)使他們認(rèn)識(shí)到這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性，然后我們還要分析這些同學(xué)為什么有這樣的答案，了解他們的真實(shí)想法，只有這樣才能對癥下藥，轉(zhuǎn)變他們的思維痼疾，使他們的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生積極的變化。這樣，我們的評(píng)價(jià)才是有效的，學(xué)生才不會(huì)對我們的評(píng)價(jià)產(chǎn)生不屑、抵觸的情緒。新課標(biāo)要求在教學(xué)中切實(shí)尊重學(xué)生個(gè)性、生活體驗(yàn)差異和知識(shí)水平高低，不提倡機(jī)械統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在方向正確的大前提下，不同學(xué)生可以有各自的探究路徑，產(chǎn)生多樣化的答案，而這正是世界多樣性和人的個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的體現(xiàn)?？傊行У淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)、提高能力、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)體驗(yàn)、踐行道德方面的提升。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，每個(gè)教師必須“吾日三省吾身”，與時(shí)俱進(jìn)，方可有所作為。G高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路●●●●●●●高中生物學(xué)坐標(biāo)曲線題的解題思路●●●●2●●●●坐標(biāo)曲線題是高考中的一種常見題型,它以直角坐標(biāo)系為表現(xiàn)形式,通過曲線的變化,揭示生命現(xiàn)象與某些因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,或反映某項(xiàng)生理指標(biāo)隨某些因素的變化而發(fā)生的規(guī)律性變化。由于這類題目將大量信息隱藏在圖像之中,能夠較為全面地考查學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息等多種能力,具有較高的區(qū)分度,因而備受命題專家親睞從的閱卷情況看,同學(xué)們在解答這類題目時(shí)失誤較多。因此,有必要一起探討坐標(biāo)曲線題的解題策略,以提高同學(xué)們的解題能力?！瘛瘛瘛?坐標(biāo)曲線題的考查形式和命題意圖●●●●●●●考查形式命題意圖考查學(xué)生1、識(shí)圖獲取信息的能力2、析圖處理信息的能力3、說圖表達(dá)信息的能力4、繪圖運(yùn)用信息的能力坐標(biāo)曲線題的考查形式和命題意圖4識(shí)圖—識(shí)圖是基礎(chǔ),是做好坐標(biāo)曲線題的前提例1:下列圖示中能反映DNA析出量與NaC|溶液濃度(mo/L)之間的關(guān)系的是B析出量析出量A014Nac濃度0.14NaC|濃度DNADN析出量析出量0.14NaC|濃度D0.14NaC濃度識(shí)圖—識(shí)圖是基礎(chǔ),是做好坐標(biāo)曲線題的前提5常見錯(cuò)誤●●0●●●●●粗心大意,不按“三看”要求識(shí)圖,導(dǎo)致失誤。對癥下藥細(xì)心、認(rèn)真2、嚴(yán)格按照“三看”要求識(shí)圖一看坐標(biāo)軸:橫軸、縱軸各表示什么?二看曲線的變化趨勢:①上升(直線上升,逐漸上升)?②下降(直線下降,逐漸下降)?③還是保持穩(wěn)定?④先上升后下降?先下降后上升?三看關(guān)鍵點(diǎn):①曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn);②曲線與橫軸的交點(diǎn)、與縱軸的交點(diǎn)、兩條曲線相交的交點(diǎn)③曲線的頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、最低點(diǎn)等。常見錯(cuò)誤6練習(xí)1、酶在催化生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)時(shí),反應(yīng)速率與很多因素有關(guān)。下列曲線中正確的是(假設(shè)其他條件都是適宜且穩(wěn)定的)(c)反應(yīng)速率反應(yīng)速率溫度酶濃度反應(yīng)速率反應(yīng)速率D反應(yīng)物濃度PH值練習(xí)1、酶在催化生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)時(shí),反應(yīng)速率與很多因素7析圖析圖是關(guān)鍵在識(shí)圖的基礎(chǔ)上,通過深入細(xì)致的分析,重點(diǎn)解決以下問題:目的要求1、分析橫、縱坐標(biāo):分析橫、縱坐標(biāo)的生物學(xué)含義,找準(zhǔn)兩者之間的聯(lián)系2、解釋曲線的各種變化趨勢產(chǎn)生的原因;找出多條曲線之間差異產(chǎn)生的原因3、分析各關(guān)鍵點(diǎn):(起點(diǎn)、終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交點(diǎn)、頂點(diǎn)、最低點(diǎn))所表示的生物學(xué)含義及其產(chǎn)生原因析圖8例2:下圖表示環(huán)境因素對小麥光合作用速率的影響,除圖中所示因素外,·。其他因素均控制在適中范圍。請據(jù)圖回答以下問題●●●●●●●高CO2濃度分別分析光合速率中CO2濃度1、單獨(dú)分析每條曲線+低CO2濃度2、作輔助線光照強(qiáng)度圖中點(diǎn),限制小麥光合作用速率的因素為光照強(qiáng)度圖中Q點(diǎn),限制小麥光合作用速率的因素為CO2濃度。例2:下圖表示環(huán)境因素對小麥光合作用速率的影響,除圖中所示因9析圖解題策闢1、聯(lián)想:在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)想,找準(zhǔn)理論原理。信息轉(zhuǎn)換對坐標(biāo)軸或題干中的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)換成自己較熟悉的形式,類似于“同等變形”。通過信息轉(zhuǎn)換,將自變量(橫坐標(biāo))與因變量(縱坐標(biāo))真正“掛上鉤3、遵循“單一變量原則”,化繁為簡:如果有多條曲線,可能會(huì)有多個(gè)自變量?？蛇M(jìn)行“分別分析”(先單獨(dú)分析其中一個(gè)自變量對因變量的影響,再單獨(dú)分析第二個(gè)自變量);最后“綜合分析”,得出結(jié)論。別分析”時(shí)逐一分